Tradycjonalista czy innowator? Nauczyciel wobec wyzwań współczesności

• Authors: ZIELIŃSKA MONIKA

Title variants

EN

Traditionalist or innovator? The teacher in the face of the challenges of modernity

• Languages of publication: PL EN

Abstracts

PL

Artykuł podejmuje kwestie związane ze zmianą roli nauczyciela, którą wymusza charakter współczesnych przemian społecznych. Obecna forma edukacji oparta na schematycznym działaniu i „bezpiecznych” metodach nauczania nie odpowiada potrzebom pokolenia wychowanego w świecie nowych technologii. Wymagania stawiane współczesnym nauczycielom związane są z kreowaniem przestrzeni edukacyjnej ucznia, tak by wyzwolić w nim potrzebę samodzielnego formułowania pytań i poszukiwania na nie odpowiedzi, pobudzić motywację, kształtować odważne podejmowanie decyzji oraz innowacyjność działania i myślenia.

Article focuses on the changing role of the teacher, which affects the nature of contemporary social change. The current form of education based on the schematic action and “safe” methods of teaching, does not meet the needs of the generation brought up in the world of new technologies. Requirements for modern teachers are associated with the creation of the student's education, so as to trigger the need for questioning and seeking answers, stimulate motivation, develop bold decisions and innovative actions and thinking.

Keywords

PL

nauczyciel; uczniowie; metody nauczania

EN

teacher; students; teaching methods

• Publisher: Uniwersytet Rzeszowski
• Journal: Edukacja-Technika-Informatyka
• Year: 2016
• Volume: 7
• Issue: 3
• Pages: 227-232

Dates

published

2016

Contributors

author

ZIELIŃSKA MONIKA

References

• Bauman Z. (2011), 44 listy ze świata płynnej nowoczesności, Kraków.
• Bruhlmeier A. (2011), Kształcenie człowieka. 27 kamyczków jednej mozaiki, Kraków.
• Carr N. (2013), Płytki umysł. Jak Internet wpływa na nasz mózg, Gliwice.
• Dubis M. (2010), Nauczyciel jako innowator w zreformowanej szkole [w:] J. Szempruch, M. Blachnik-Gęsiarz (red.), Profesjonalne funkcjonowanie nauczyciela, Częstochowa.
• Dylak S. (2013), Architektura wiedzy w szkole, Warszawa.
• Gawrecki L. (2012), XIX-wieczna szkoła w XXI stuleciu, „Neodidagmata” nr 33/34.
• Juszczak K. (2010), Nauczyciel wobec wyzwań XXI wieku [w:] E. Murawska (red.), Obraz szkoły i nauczyciela. Egzemplifikacje teoretyczne i empiryczne, Kraków.
• Kapica G. (2014), Szkoła i nauczyciel w organizowaniu środowiska uczenia się młodych uczniów [w:] E. Ogrodzka-Mazur, U. Szuścik, A. Gajdzica (red.), Edukacja małego dziecka. Szkoła – przemiany instytucji i jej funkcji, t. IX, Cieszyn–Kraków.
• Klus-Stańska D., Kruk J. (2009), Tworzenie warunków dla rozwojowej zmiany poznawczej i konstruowania wiedzy przez dziecko [w:] D. Klus-Stańska, M. Szczepska-Pustkowska (red.), Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Warszawa.
• Morbitzer J. (2007), Autorytet nauczyciela w społeczeństwie informacyjnym [w:] J. Morbitzer (red.), Komputer w edukacji: 17. ogólnopolskie sympozjum naukowe, Kraków.
• Morbitzer J. (2015), Medialny świat a intelektualny potencjał współczesnych uczniów [w:] K. Denek, A. Kamińska, P. Oleśniewicz (red.), Edukacja jutra. Nowe technologie w kształceniu, Sosnowiec.
• Musiał E. (2015), Rozpoznawanie potrzeb edukacyjnych cyfrowych tubylców [w:] K. Denek, A. Kamińska, P. Oleśniewicz (red.), Edukacja jutra. Nowe technologie w kształceniu, Sosnowiec.
• Muszyński H. (2012), Nauczyciel w świecie medialnym, „Neodidagmata” nr 33/34.
• Okoń W. (2003), Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa.
• Sawiński J.P. (2014), Sposoby aktywizowania uczniów w szkole XXI wieku. Pytania, refleksje, dobre rady, Warszawa.
• Small G., Vorgan G. (2011), iMózg. Jak przetwarzać technologiczną przemianę współczesnej umysłowości, Poznań.
• Spitzer M. (2013), Cyfrowa demencja. W jaki sposób pozbawiamy rozumu siebie i swoje dzieci, Słupsk.
• Śliwerski B. (2012a), Szkoła na wirażu zmian politycznych. Bez cenzury, Kraków.
• Śliwerski B. (2012b), Związane skrzydła do lotu, „Edukacja i Dialog” nr 7/8, Słupsk.
• Taraszkiewicz M. (1999), Jak uczyć lepiej? Czyli refleksyjny praktyk w działaniu, Warszawa.
• Żylińska M. (2011), Rewolucja w szkole! Uwolnić potencjał umsłu!, http://www.edunews.pl/badania--i-debaty/opinie/1504 (1.05.2016).
• Żylińska M. (2013) Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi, Toruń.