Samoocena kompetencji językowej studentów a metody pracy lektora w grupie niejednorodnej

• Authors: Lustanski Joanna

Title variants

EN

Students’ self-evaluation of language competence in reference to teaching methods applied in the heterogeneous group

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

The article describes challenges that appear while teaching a group with diversed language competence and skills as well as expectations towards the course, based on the experiences at the Polish language course at McMasters University, Canada. The Linguistics and Languages Institute offers only one Polish course per semester – on basic or intermediate level and this is why the choice of methods and strategies is vital: the future of the course relys on the effectiveness of the classes.

Keywords

PL

samoocena kompetencji językowej; grupa niejednorodnaświadomość językowa; autoewaluacja

• Publisher: Centrum Języka Polskiego i Kultury Polskiej dla Cudzoziemców “Polonicum” Uniwersytetu Warszawskiego
• Journal: Kwartalnik Polonicum
• Year: 2019
• Issue: 33
• Pages: 30-35
• Physical description: artykuł

Dates

published

2019-12-15

Contributors

author

Lustanski Joanna

• McMaster University Hamilton, Ontario, Kanada

References

• Coste D., North B., Sheils J., Trim J., red., 2003, Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie, tłum. W. Martyniuk, Warszawa.
• Harris M., 1997, Self-Assessment of Language Learning in Formal Settings, „ELT Journal” 51/1, 12-20.
• Houle, R., 2011, Recent evolution of immigrant-language transmission in Canada, „Canadian Social Trends. Component of Statistics Canada”, 11-008-X.
• Janowska A., Lipińska E., Seretny A., 2006, Program autorski — wskazówki dla nauczycieli szkół polonijnych [w:] K. Gąsowska, M. Mazińska-Szumska, red., Oświata polonijna na początku XXI w., 271-287.
• Krashen S.D., Terrell T.D., 1983, The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Pergamon, Oxford, UK.
• Lipińska E., 2016, Język odziedziczony — polszczyzna pokoleń polonijnych, „Poradnik Językowy” 10, 45-61.
• Lipińska E., Seretny A., red., 2016, Z zagadnień dydaktyki języka polskiego jako obcego, Kraków.
• Lustański J., 2009, Język polonijny w Kanadzie, Toronto.
• Lustański J., 2018, „Czy warto uczyć się polskiego?” Refleksje studentów kanadyjskich o polszczyźnie, „Poradnik Językowy” 7, s. 39-58.
• Lustański J., 2019, Sytuacja socjolingwistyczna a poziomy świadomości językowej reprezentantów pierwszego pokolenia polonijnego w Kanadzie, „Poradnik Językowy”.
• Polish Language & Literature, University of Toronto http://sites.utoronto.ca/slavic/polish/programs.html [dostęp: 17.10.2018].
• Seretny A., 2002, Polskie szkolnictwo etniczne w Kanadzie – przegląd problemów [w:] B. Klimaszewski, red., Emigracja z Polski po 1989 roku, Kraków, s. 176-190.
• Seretny A., Lipińska E., 2014, O praktycznych aspektach nauczania języka polskiego w grupach mieszanych [w:] A. Mielczarek, A. Roter-Bourkane, M. Zduniak-Wiktorowicz, red., Sukcesy, problemy i wyzwania w nauczaniu języka polskiego jako obcego, Poznań, s. 127-138.
• Statistics Canada https://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2016/dp-pd/hlt-fst/imm/Table.cfm?Lang=E&T=11&Geo=00 [Dostęp: 22.01.2019]
• Zawadka J., 2013, Błędy grafii w pracach pisemnych obcokrajowców uczących się języka polskiego jako obcego — propozycja opisu [w:] J. Mazur, A. Małyska, K. Sobstyl, red., Glottodydaktyka polonistyczna w obliczu dynamiki zmian językowo-kulturowych i potrzeb społecznych, t. 2, 281-289.
• Zimmerman B.J., 2002, Becoming a Self-Regulated Learner. An Overview, „Theory into Practice” 41/2, 64-70.