Social utility of vocational education and training – selected aspects

• Authors: Szpilska Małgorzata , Meschino Giulia

Title variants

PL

Społeczna użyteczność kształcenia i szkolenia zawodowego – wybrane aspekt

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The concept of “quality” is not static, is not absolute. It evolves along adapting to changing market and customers’ needs. The training providers’ accreditation systems are the most common approaches aimed to guarantee a pre-emptive check of minimum standards of quality in the delivery of training services. In many Member States and more and more frequently, accreditation is used as a governance tool to ensure the quality of training institutions and training programmes. Nevertheless, the impression is that often the adoption of such standards fall in a routine of bureaucracy and administrative procedures aimed to overtake the constrains of the certification/accreditation periodical checks. When this happens, “quality” is perceived by VET teachers and operators just as an overload of paperwork overlaid to current activities. In order to prove its real effectiveness, the quality of the VET provision should be analysed towards its social usefulness. The Social Utility of vocational education and training (VET) is the subject of qualitative and quantitative evaluations in many European countries. However, it is difficult to clearly estimate what lies behind this concept.

PL

Pojęcie „jakości” nie jest statyczne, nie jest absolutne. Ewoluuje ono wraz z dostosowywaniem się do zmieniającego się rynku edukacyjno-szkoleniowego i potrzeb jego uczestników. Wdrażanie systemów akredytacji w jednostkach świadczących usługi szkoleniowe to często stosowane podejście mające na celu zagwarantowanie wstępnej kontroli i zapewnienie standardów jakości w zakresie świadczenia usług szkoleniowych w kształceniu i szkoleniach zawodowych (VET). W wielu państwach członkowskich UE akredytacja jest wykorzystywana jako narzędzie zarządzania w celu zapewnienia jakości kompetencji instytucji szkoleniowych i oferowanych przez nie programów szkolenia. Aby udowodnić jej rzeczywistą skuteczność, należy rozpatrywać jakość oferty VET także pod kątem użyteczności społecznej. Artykuł prezentuje wyniki międzynarodowej analizy ilościowo-jakościowej, mającej na celu ocenę społecznego wpływu w 5 obszarach podmiotów świadczących usługi kształcenia i szkoleń zawodowych: 1) kształcenie i szkolenie zawodowe i powrót do zatrudnienia; 2) kształcenie i szkolenie zawodowe a uczenie się przez całe życie i rozwój osobisty; 3) kształcenie i szkolenie zawodowe oraz integracja społeczna; 4) kształcenie i szkolenie zawodowe oraz rozwój terytorialny; 5) praktyki wewnętrzne: osobiste zaangażowanie w promowanie i wdrażanie dobrej polityki kadrowej (HR). Autorki zaprezentowały możliwy do zastosowania w różnych krajach model oceny użyteczności społecznej VET oparty na określonej puli wskaźników jakościowych i ilościowych. Pomimo różnic charakteryzujących systemy krajowe i sposób, w jaki kraje rozwijają i zapewniają edukację zawodową, kształcenie i szkolenia zawodowe przynoszą niekwestionowane korzyści gospodarcze i społeczne, materialne i niematerialne wspólne dla wszystkich krajów europejskich – dla jednostek, przedsiębiorstw, gospodarki i społeczeństwa.

Keywords

EN

vocational education and training social utility model; quality of education; quality management; social utility

PL

kształcenie i szkolenia zawodowe; model społecznej użyteczności; jakość kształcenia; zarządzanie jakością; społeczna użyteczność

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2020
• Issue: 4
• Pages: 55-64

Contributors

author

Szpilska Małgorzata

• Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom

author

Meschino Giulia

• European Vocational Training Association (EVTA)

References

• CEDEFOP (2011), Research paer 10: The benefits of vocational education and training. Publication Office of the European Union, Luxembourg.
• Europe 2020. A strategy for smart, sustainable and inclusive growth, Brussels, 3.3.2010, COM(2010) 2020 final.
• Krajewska A. (2004): Jakość kształcenia akademickiego – ujęcie pedagogiczne, Trans Humana, Białystok, p. 193-194, [in]: Jakość edukacji. Różnorodne perspektywy, Mazurkiewicz G. (ed.) (2012), Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków, p. 19.
• Lawn M., Grek S. (2012): Europeanizing Education: governing a new policy space, Symposium Books Ltd, UK, p. 30.
• Pilch T. (ed.) (2003): Encyklopedia Pedagogiczna XXI wieku, v. II, Wydawnictwo Naukowe Żak, Warszawa, p. 438.
• Recommendation Of The European Parliament and of The Council of 12 February 2001 on European cooperation in quality evaluation in school education (2001/166/EC).
• Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 June 2009 on the establishment of a European Quality Assurance Reference Framework for Vocational Education and Training, Official Journal C 155, 08/07/2009 P. 0001 – 0010. (2009/C/155/01).
• SOLITY – VET Social Utility Monitor (2017): 590169-EPP-1-2017-1-IT-EPPKA3-PI-FORWARD https://static1.squarespace.com/static/5d021592564e810001d078cf/t/5efa21574f 59ca049bed16b3/1593450840053/WP4-Recommendations_for_Policy_Makers-Report.pdf
• SOLITY benchmarking tool: https://www.solityproject.eu/access
• SOLITY main documents: https://www.solityproject.eu/project-documents
• SOLITY project website : https://www.solityproject.eu/

Identifiers

ISSN

1507-6563