Historia szkolnego odbioru, czyli o tym, jak Róża stała się antybohaterką nie tylko dziecięcej wyobraźni

• Authors: Szoska Maria
• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

The Little Prince is a story that has been stimulating the imagination and emotions of readers all over the world for years. Numerous translations into national languages and recently into regional languages, as well the vivid presence of the text in the theatre, film and music are the proof of the inspiration that originates from the text. For years, this story has its persistent place in the required school reading list in Poland, despite changes in the core curricula. Finally, it is a book which – as shown by various studies of the school reception reports – is read by students with pleasure and often remembered by them for years. The article reports the statements of the school reception experience juxtaposing them with the vision of the main character, The Rose, presented in the lesson scenarios. The following regularity is noticeable there: despite the time and changes in research strategies, The Rose character is not only marginalized or trivialized but even demonized in the school reception becoming an anti-heroine of the imagination not only of a child, but also of an adult reader.

Keywords

EN

The Rose; feminism; school reception; The Little Prince

• Publisher: Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
• Journal: Filoteknos
• Year: 2022
• Issue: 12
• Pages: 175-187

Dates

published

2023-01-26

Contributors

author

Szoska Maria

• Uniwersytet Gdański

References

• Adrabińska-Pacuła, L., Hącia, A., Malczewska, J., Olech, J. (2015). Po polsku. Literatura, ję- zyk, komunikacja. Podręcznik do języka polskiego dla gimnazjum, kl. 3. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Bobiński, W. (2009). Język polski w klasach IV–VI szkoły podstawowej. Wskazówki metodyczne.W: Podstawa programowa z komentarzami. Tom 2. Język polski w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum (63–71). Pobrano z: http://www.bc.ore.edu.pl/Content/232/ Tom+2+J%C4%99zyk+polski+w+szkole+podstawowej%2C+gimnazjum+i+liceum. pdf.
• Czerwińska-Jakimiuk, E. (2020). Agresja w perspektywie psychologicznej u filozoficznej. Przegląd wybranych teorii. Argument, 10, 197–212.
• Czubała, H. (2009). Czytanie przeciw interpretacji. Estetyka i Krytyka, 15/16, 13–26.
• Dollard, J., Miller, N.E., Doob, L. (1961). Frustration and aggression. New Haven: Yale University Press.
• Escarpit, R. (1976). Literatura a społeczeństwo (przeł. J. Lalewicz). W: H. Markiewicz (red.), Współczesna teoria badań literackich za granicą, t. 3 (124–181). Kraków: Wydawnictwo Literackie.
• Falicki, J. (1958). Uwagi o symbolice „Małego Księcia” A. de Saint-Exupéry. Roczniki Humanistyczne, Vol 6, No 3, 163–192. Pobrano z: https://ojs.tnkul.pl/index.php/rh/article/ view/911.
• Folkierska, A. (1995). Kształcąca funkcja pytania. Perspektywa hermeneutyczna. W: J. Rutkowiak (red.), Odmiany myślenia o edukacji (155–173). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
• Helman, A. (2010). Koncepcje feministyczne. W: A. Helman, J. Ostaszewski, Historia myśli filmowej. Podręcznik (279–292). Gdańsk: Wydawnictwo słowo/obraz terytoria.
• Konieczyńska, A. (2021). „Stówka”. Książka o głodzie czytania. Pobrano z: https://www.vogue.pl/a/stowka-nowa-ksiazka-anny-dziewit-meller-i-justyny-sobolewskiej.
• Majmurek, J. (2016). Sienkiewicz na nowo. „Trylogia” pokazuje, jak ucieka nam nowoczesna Europa. Pobrano z: https://wyborcza.pl/7,75410,19589667,sienkiewicz-na-nowo-trylogia-pokazuje-jak-ucieka-nam-nowoczesna.html.
• Myrdzik, B. (2006). Zrozumieć siebie i świat. Studia i szkice o edukacji polonistycznej. Lublin: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Skłodowskiej-Curie.
• Osborne, M. (reż.). (2015). Le Petit Prince [Mały Książę] [film]. Francja, On Animation Studios.
• Saint-Exupéry de, A. (2015). Mały Książę (tłum. H. Woźniakowski). Kraków: Społeczny Instytut Wydawniczy Znak.
• Szczerba, J. (2015). Wielka kariera „Małego Księcia”. Już w kinach animowana adaptacja Pobrano z: https://wyborcza.pl/7,75410,18525843,wielka-kariera-malego-ksiecia-juz- -w-kinach-animowana-adaptacja.html.
• Szoska, M. (2019). „Mały Książę” Antoine’a de Saint-Exupéry’ego i Marka Osborne’a. W: Trudna obecność. Film w edukacji polonistycznej a interpretacja (161–186). Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.
• Świeżyński, A. (2007). „Czy baranek zjadł Różę?”. Próba symboliczno-biblijnej interpretacji „Małego Księcia” Antoine de Sainte-Exupéry. Studia Gdańskie XXI (79–99). Pobrano z: http://cejsh.icm.edu.pl/cejsh/element/bwmeta1.element.desklight-bdf15d5b- -0893–4dc5-bc9d-63c2db05bcc9/c/78–99.pdf.
• Zani, M. (2018). Controversia por la principesa una reimaginacion feminista e inclusive del classico El Principito. Pobrano z: https://www.diariovivo.com/controversia-por-la-principesa-una-reimaginacion-feminista-e-inclusiva-del-clasico-el-principito/.
• Zasacka, Z. (2014). Czytelnictwo dzieci i młodzieży. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Zioło, E., Wiatr, K. (2001). „Mały Książę”, czyli o doświadczaniu istnienia w drodze. Kraków: Wydawnictwo Edukacyjne.

Identifiers

DOI

10.23817/filotek.12-11