Czy nauczyciele uczą się przez całe życie? Kompetencje i aktywność edukacyjna nauczycieli

• Authors: Worek Barbara , Jelonek Magdalena , Kocór Marcin

Title variants

EN

Do teachers participate in lifelong learning? Competencies and the educational activities of teachers

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Celem artykułu jest analiza zaangażowania nauczycieli w rozwój swoich kompetencji. Analiza ta opiera się na danych pochodzących z projektu „Bilans kapitału ludzkiego”, choć ich prezentację uzupełniono porównaniem wartości wskaźników aktywności edukacyjnej nauczycieli pochodzących również z innych badań (TALIS, PIAAC oraz Badania czasu i warunków pracy nauczycieli). W pierwszej części artykułu przedstawiono przyjętą definicję rozwoju zawodowego nauczycieli, wskazano funkcje tego rozwoju oraz czynniki wpływające na jego skuteczność. Następnie przedstawiono wyniki samooceny kompetencji nauczycieli uzyskane w badaniu BKL oraz porównano je z samooceną kompetencji przedstawicieli innych grup zawodowych zaliczanych do kategorii specjalistów. Następnie omówiono podstawowe wskaźniki aktywności edukacyjnej nauczycieli pochodzące z czterech różnych badań wraz ze wskazaniem założeń metodologicznych i specyfiki każdego z nich. W ostatniej części szerzej omówiono wyniki badania BKL dotyczące aktywności edukacyjnej nauczycieli.

EN

This paper examines teachers’ involvement in improving and developing their skills. The analysis is based on data from the study of Human Capital in Poland. However, the main analysis is complemented by a detailed comparison of indicators of teachers’ professional development activities included in other studies (TALIS, PIAAC and research on teachers’ time and working conditions). The first part of the paper defines the concept of teachers’ professional development used in the analysis, followed by an identification of the developmental functions and factors that may affect its effectiveness. The next part of this paper presents a self-assessment of teachers’ and other professionals’ skills results based on the study of Human Capital in Poland. Then, the basic indicators of teachers’ professional development from four various studies are discussed, identifying the methodological approaches and specificity of each. The last part of the paper presents a broader discussion on the results of the study of Human Capital relating to the professional development activities undertaken by teachers.

Keywords

PL

socjologia edukacji; doskonalenie zawodowe; nauczyciele; uczenie się przez całe życie

EN

sociology of education; professional development of teachers; skills; skills development; lifelong learning

• Publisher: Instytut Badań Edukacyjnych
• Journal: Edukacja
• Year: 2017
• Issue: 1(2017)
• Pages: 85–107

Dates

published

2017-03-31

Contributors

author

Worek Barbara

• Instytut Socjologii, Uniwersytet Jagielloński

author

Jelonek Magdalena

• Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

author

Kocór Marcin

• Instytut Socjologii, Uniwersytet Jagielloński

References

• Barber, M. i Mourshed, M. (2007). How the world’s best-performing schools systems come out on top. Pobrano z http://mckinseyonsociety.com/downloads/reports/Education/Worlds_School_Systems_Final.pdf
• Coleman J. S. (1968). Equality of educational opportunity. Integrated Education, 6(5), 19–28.
• Czajkowska, M. (2013). Pomiar kompetencji nauczycieli matematyki. Edukacja, 121(1), 73–88.
• Czajkowska, M., Grochowalska, M. i Orzechowska, M. (2015). Potrzeby nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej i nauczycieli matematyki w zakresie rozwoju zawodowego. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Darling-Hammond, L. i McLaughlin, M. W. (2011). Policies that support professional development in an era of reform. Kappan Magazine, 92(6), 81–92. Pobrano z https://schoolsanddata.wikispaces.com/file/view/Policies+that+Support+Professional+Development.pdf
• Day, C. (2002.). Developing teachers: the challenges of lifelong learning. London: Falmer Press.
• Desimone, L. M., Porter, A. W., Garet, M. S., Suk Yoon, K. i Birman, B. F. (2002). Effects of professional development on teachers’ instruction: results from a three-year longitudinal study. Educational Evaluation and Policy Analysis. 24(2), 81–112.
• Diaz-Maggioli, G. (2004). Teacher-centered professional development. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Fedorowicz, M., Haman, J., Herczyński, J., Hernik, K., Krawczyk-Radwan, M., Malinowska, K., Pawłowski, M., Strawiński, P., Walczak, D. i Wichrowski, A. (2013). Czas pracy i warunki pracy w relacjach nauczycieli. Raport tematyczny z badania. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Federowicz, M., Choińska-Mika, J. i Walczak, D. (red.). (2014). Liczą się nauczyciele. Raport o stanie edukacji 2013. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Główny Urząd Statystyczny (2013). Kształcenie dorosłych 2011. Warszawa: Główny Urząd Statystyczny.
• Goldhaber, D. i Brewer, D. (2000). Does certification matter? High school teacher certification status and studentachievement. Educational Evaluation and Policy Analysis, 22(2), 129–145.
• Golsteyn, B. H. H., Vermeulen, S. i Wolf, I. de (2016). Teacher literacy and numeracy skills: international evidence from PIAAC and ALL. IZA Discussion Paper, 10252. Bonn: IZA – Institute of Labor Economics.
• Hanushek, E. A. (1971). Teacher characteristics and gains in student achievement: estimation using micro data. American Economic Review, 61(2), 280–288.
• Hanushek, E. A. (2011). The economic value of higher teacher quality. Economics of Education Review, 30(3), 466–479.
• Hanushek, E. A. Piopiunik, M. i Wiederhold, S. (2014). The value of smarter teachers: international evidence on teacher cognitive skills and student performance. NBER Working Paper, 20727. Cambridge: Harvard Kennedy School.
• Hattie, J. (2009). Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. New York: Routledge.
• Hernik, K. (red). (2015). Polscy nauczyciele i dyrektorzy w Międzynarodowym badaniu nauczania i uczenia się TALIS 2013. Warszawa: Instytutu Badań Edukacyjnych.
• Hernik, K, Przewłocka, J, Smak, M. Piwowarski, R. (2014). Rozwój kompetencji nauczycieli. W: M. Fedorowicz, J. Choińska-Mika i D. Walczak (red.), Liczą się nauczyciele. Raport o stanie edukacji 2013. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Instytut Badań Edukacyjnych (2013). Umiejętności Polaków – wyniki Międzynarodowego badania kompetencji osób dorosłych (PIAAC). Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Jelonek, M., Antosz, P. i Balcerzak-Raczyńska, A. (2014). Przyszłe kadry polskiej gospodarki. Na podstawie badań studentów oraz analizy kierunków kształcenia zrealizowanych w 2013 roku w ramach IV edycji projektu Bilans Kapitału Ludzkiego. Edukacja i Rynek Pracy (t. IV). Warszawa: Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości.
• Karpiński, M., Grudniewska, M. i Zambrowska, M. (2013). Nauczanie matematyki w gimnazjum. Warszawa: Instytutu Badań Edukacyjnych.
• Knight, P. (2002). A systemic approach to professional development: learning as practice. Teaching and Teacher Education, 18(3), 229–241.
• Meroni, E. C., Vera-Toscano, E. i Costa, P. (2015). Can low skill teachers make good students? Empirical evidence from PIAAC and PISA. Journal of Policy Modeling, 37(2), 308–323.
• Najwyższa Izba Kontroli (2012). Organizacja i finansowanie kształcenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli. Informacja o wynikach kontroli. Warszawa: Najwyższa Izba Kontroli.
• Organization for Economic Co-operation and Development (2009). Creating effective teaching and learning environments: first results from TALIS. Paris: OECD Publishing.
• Organization for Economic Co-operation and Development (2013). Creating effective teaching and learning environments: first results from TALIS. Conceptual Framework, Teaching and Learning International Survey. Pobrano z http://www.oecd.org/edu/school/TALIS%20Conceptual%20Framework_FINAL.pdf
• Pieńkosz, J., Makurat, M., Zych, M., Karasińska, A. i Puszkiewicz, A. (2015). Efekty wspomagania szkół i przedszkoli – projekt System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół. Sopot–Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
• Rice, J. K. (2003). Teacher quality: understanding the effectiveness of teacher attributes. Washington: Economic Policy Institute.
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 września 2016 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli (Dz. U. 2016, poz. 1951, t. 1). Pobrano z http://isap.sejm.gov.pl/DetailsServlet?id=WDU20160001591
• Saha, L. J. i Dworkin, G. A. (2009). Introduction: new perspectives on teachers and teaching. W: L. J. Saha i A. G. Dworkin (red.), International handbook of research on teachers and teaching (s. 3–11). New York: Springer.
• Snow-Renner, R. i Lauer, P. (2005). Professional development analysis. Denver: McRel.
• Szczucka, A., Turek, K. i Worek, B. (2014) W ogonie Europy – uwarunkowania i strategie rozwoju kompetencji dorosłych Polaków. W: J. Górniak (red.), Kompetencje Polaków a potrzeby polskiej gospodarki (s. 77–142). Warszawa: Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości.
• Sztabiński, F., Sztabiński, P. B. i Sawiński, Z. (2005). Fieldwork jest sztuką: jak dobrać respondenta, skłonić do udziału w wywiadzie, rzetelnie i sprawnie zrealizować badanie. Warszawa: Instytut Filozofii i Socjologii PAN.
• Turek, K. i Worek, B. (2015). Kształcenie po szkole. Na podstawie badań instytucji i firm szkoleniowych, pracodawców i ludności zrealizowanych w 2014 roku w ramach V edycji projektu Bilans Kapitału Ludzkiego. Edukacja a rynek pracy (t. III). Warszawa: Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości.
• Wei, R. C. Darling-Hammond, L., Andree, A., Richardson, N. i Orphanos, S. (2009). Professional learning in the learning profession: a status report on teacher development in the U.S. and abroad. Dallas–Stanford: National Staff Development Council–School Redesign Network.
• Worek, B. (2015) Uwarunkowania i konsekwencje bierności edukacyjnej dorosłych Polaków. W: J. Górniak (red.), (Nie)wykorzystany potencjał. Szanse i bariery na polskim rynku pracy. Warszawa: Polska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości.
• Youngs, P. i King, M. B. (2002). Principal leadership for professional development to build school capacity. Educational Administration Quarterly, 38(5), 643–670.

Notes

http://www.edukacja.ibe.edu.pl/images/numery/2017/1-6-worek-i-in-aktywnosc-edukacyjna-nauczycieli.pdf

Identifiers

DOI

10.24131/3724.170106