Álvarez, M. S. (2011). De la experiencia de la lectura a la educación literaria. Análisis de los componentes emocionales de la lectura literaria en la infancia y la adolescencia. Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, (7), 85–99.
Álvarez, M. S. (2014a) La dimensión emocional en la educación literaria. Zaragoza: Prensas de la Universidad de Zaragoza.
Álvarez, M. S. 2014b. Leer para sentir. La dimensión emocional de la educación literaria. Impossibilia, 8, 155–178.
Appleyard, J. A. 2008. Becoming a Reader. The Experience of Fiction from Childhood to Adulthood. Revised edition. Camebridge UK: Cambridge University Press.
Arizpe, E., Cliff Hodges, G., eds. 2018. Young People Reading. Empirical Research Across International Contexts. Abingdon: Routledge.
Arizpe, E., Colomer, T., Martínez-Roldán, C. 2014. Visual Journeys Through Wordless Narratives. An International Inquiry with Immigrant Children and The Arrival. London: Bloomsbury.
Arizpe, E., Styles, M. 2015. Children Reading Picturebooks. Interpreting visual texts. 2nd Edition. Abingdon: Routledge.
Bachelard, G. 1975. Wyobraźnia poetycka. Transl. A. Tatarkiewicz, Warszawa: PIW.
Biedrzycki, K., Janus-Sitarz, A., eds. 2002. Doświadczanie lektury. Między krytyką literacką a dydaktyką literatury. Kraków: Universitas.
Bortolussi, M., Dixon, P. 2003. Psychonarratology. Foundations of Empirical Study of Literary Response Cambridge.
Boyd, M. P., Galda, L. 2011. Real Talk in Elementary Classrooms: Effective Oral Language Practice. New York/London: The Guilford Press.
Bruner, J. S. 1986. Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge MA/London: Harvard University Press.
Budrewicz, Z. 2012. Odbiorca szkolnej lektury jako podmiot doświadczający. – Biedrzycki, K. Janus-Sitarz, A., eds., Doświadczenie lektury. Między krytyką literacką a dydaktyką literatury. Kraków: Universitas, 63–73.
Cieślikowski, J. 1985. Literatura osobna. Warszawa: Nasza Księgarnia.
Christ, H., Fischer, E., Fuchs, C., Merkelbach, V., 1995. „Ja aber es kann doch sein...”. In der Schule literarische Gespräche führen. Frankfurt a. M.: Peter Lang.
Chrząstowska, B. 1987. Lektura i poetyka, WSiP: Warszawa.
Elias, S. 2009. Väter lesen vor. Soziokulturelle und bindungstheoretische Aspekte der frühen familialen Lesesozialisation. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.
Evans, J. eds. 2015. Challenging and Controversial Picturebooks. Creative and Critical Responses to Visual Texts. Abingdon: Routledge.
Fry, D. 1985. Children Talk About Books. Seeing Themselves as Readers. Milton Keynes: Open University Press.
Galda L. et al. 2013. Literature and Child. 8th Edition. Cengage Learning.
Galda, L., Beach, R. 2001. Response to Literature as a Cultural Activity. – Reading Research Quarterly, 36 (1), 64−73.
Galda, L., Liang, L. A., Cullinan, B. E. 2016. Literature and Child, 9th Edition, Cengage Learning.
Graf, W. 2011. Lesegenese in Kindheit und Jugend. Einführung in die literarische Sozialisation. 3rd Edition. Baltmannsweiler: Schneider.
Hobbs, J. 1990. Literature and Cognition. Stanford: Johns Hopkins University Press.
Hoffmann, J. 2011. Literarische Gespräche im interkulturellen Kontext. Eine qualitativ-empirische Studie zur Rezeption eines zeitgeschichtlichen Jugendromans von Schülerinnen und Schülern in Deutschland und in Polen. Münster/New York/München/Berlin: Waxmann.
Hoffmann, J. 2019. Grafisch erzählte Geschichten im Bilderbuchkinogespräch – David Wiesners Herr Schnuffels in der Grundschule. – MiDU – Medien im Deutschunterricht, 1 (1), 43–65. – https://journals.ub.uni-koeln.de/index.php/midu/article/view/26/9 (07.06.2020).
Hunt, P. Narrative Theory and Children’s Literature. 2016. – Children’s Literature Association Quarterly, 9, 4. (20.10.2016).
Iser, W. 1978. The Act of Reading: The Theory of Aesthetic Response. London/Baltimore.
Jahn, M. 2005. Focalization. – Herman, D., Jahn, M., Ryan, M. L., eds., Routledge Encyclopedia in Narrative Theory. London/New York: Routledge, 173–177.
Jakubanis, M. 2015. Literarische Bildung und Migration: Eine empirische Studie zu Lesesozialisationsprozessen bei Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund. Frankfurt a. M.: Peter Lang.
Jantzen, C., Klentz, S., eds. 2013. Text und Bild – Bild und Text: Bilderbücher im Deutschunterricht. Stuttgart: Filibach bei Klett.
Janus-Sitarz, A. 2009. Przyjemność i odpowiedzialność w lekturze. O praktykach czytania literatury w szkole. Kraków: Universitas.
Janus-Sitarz, A. 2016. W poszukiwaniu czytelnika. Diagnozy, inspiracje, rekomendacje. Kraków: Universitas.
Jarzębski, J., Momro, J., eds., 2011. Ćwiczenia z rozpaczy. Pesymizm w prozie polskiej po 1985 roku. Kraków: Universitas.
Jauss, H. R. 1970. Literaturgeschichte als Provokation der Literaturwissenschaft. – Jauss, H. R. Literaturgeschichte als Provokation, Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Jauss, H. R. 1985. Wzorce interakcji w procesie identyfikacji z bohaterem. – Orłowski, H. ed. Współczesna myśl literaturoznawcza w Republice Federalnej Niemiec. Antologia. Warszawa: Czytelnik, 178–191.
Koziołek, K. 2016. Czas lektury. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
Kruse, I., Sabisch, A., eds. 2013. Fragwürdiges Bilderbuch: Blickwechsel – Denkspiele – Bildungspotenziale. München: kopaed.
Lakoff, G., Johnson, M. 2010. Metafory w naszym życiu (Metaphors We Live By). Transl. T. Krzeszowski. Warszawa: Aletheia.
Langer, J. 2011. Envisioning Literature. Literacy Understanding and Literature Instruction. 2nd Edition. New York: Teacher College Press.
Małecki, W., Pawłowski B., Sorokowski P. 2016. Literary Fiction Influences Attitudes Toward Animal Welfare. – PLoS ONE 12 (2): e0172328. – https://doi.org/10.1371/journal.pone. 0172328 (20.10.2016).
Markowski, M. P. 2000. Zwrot etyczny w badaniach literackich. – Pamiętnik Literacki, 91 (1), 239–244.
Maryl, M. 2007. „Interpretator czy czytelnik? Projekt badań empirycznych nad stylami odbioru”. – Szahaj, A., Kola, A., eds., Filozofia i etyka interpretacji. Kraków: Universitas, 155–167. – http://maryl.org/wp-content/uploads/2013/12/Maryl-2007-Interpretator-czy-czytelnik.pdf (20.10.2016).
Maryl, M. 2015. Sztuka czytania? Mieke Bal w teorii i praktyce. – Teksty Drugie, 4, 312–326.
Mayer, J. 2017. Wege literarischen Lernens: Eine qualitativ-empirische Studie zu literarischen Erfahrungen und literarischem Lernen von Studierenden in literarischen Gesprächen. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Michułka, D. 2018. “Charlie and the Chocolate Factory” as a School Reading: Comprehension, Experience, Metaphor, Emotion. – Domínguez Romero, E., Bobkina, J., Stefanova, S., eds. Teaching Literature and Language Through Multimodal Texts. Hershey: IGI Global Information Science Reference.
Miall, D., Kuiken, D. 1998. The Form of Reading. Empirical Studies of Literariness. – Poetics, 25, 327–341.
Miall, D. 2006. Literary Reading: Empirical and Theoretical Studies. New York: Peter Lang.
Miall, D. 2011, Emotions and the Structuring of Narrative Response. – Poetics Today, 32, 323–348.
Miall, D. 1989. Beyond the Schema Given. Affective Comprehension of Literary Narratives. – Cognition and Emotion, 3 (1), 55–78.
Nell, V. 1988. Lost in a Book. The Psychology of Reading for Pleasure. New Haven/London: Yale University Press.
Nikolajeva, M. 2014. Reading for Learning. Cognitive Approaches to Children’s Literature. Amsterdam-Philadelphia: John Benjamins Publishing Company.
Nycz, R., Zeidler-Janiszewska, J., eds. 2006. Nowoczesność jako doświadczenie. Kraków: Universitas.
Nycz, R. 2007. Antropologia literatury – kulturowa teoria literatury – poetyka doświadczenia. – Teksty Drugie, 6, 34–49.
Opdahl, K. 2002. Emotion as Meaning. The Literary Case for How We Imagine. New York: Bucknell University Press Associated University Presses.
Oziewicz, M. 2018. Justice in Young Adult Speculative Fiction: A Cognitive Reading. Abingdon-Oxon, New York: Routledge.
Paivio, A. 1971. Imagery and Verbal Processes. New York/Chicago: Holt, Rinehart and Winston.
Paivio, A. 1991. Images In Mind. The Evolution of a Theory. New York London: Harvester Wheatsheaf.
Paivio, A. 2007. Mind and Its Evolution. A Dual Coding Theoretical Approach. Mahwah/ London: L. Erlbaum Associates.
Papuzińska, J. 1995. Dziecko w świecie emocji literackich. Warszawa: Wydawnictwa SBP.
Patrzałek, T. 1980. Postawy uczniów dziesięcioletnich wobec lektury. – Polonistyka, 6, 431–443.
Patrzałek, T. 1982. Postawy uczniów jedenastoletnich wobec lektury. – Polonistyka, 3, 180–189.
Pellegrini, A., Galda, L. 2019. The Development of School-Based Literacy. A Social Ecological Perspective. Abingdon: Routledge.
Pieper, I., Rosebrock, C., Wirthwein, H., Volz, S. 2004. Lesesozialisation in schriftfernen Lebenswelten: Lektüre und Mediengebrauch von HauptschülerInnen. Weinheim: Juventa.
Płuciennik. J. 2002. Literackie identyfikacje i oddźwięki. Poetyka i empatia. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Płuciennik. J. 2014. Procesy kognitywne a czytanie i zmysły. – Sensualność w kulturze pol- skiej – sensualnosc.ibl.waw.pl. – http://dspace.uni.lodz.pl:8080/xmlui/bitstream/handle/ 11089/7235/Procesy%20kognitywne%20Czytanie_sensualno%C5%9B%C4%87.pdf?sequence=1&isAllowed=y (20.10.2016).
Polakowski, J. 1980. Badania odbioru prozy artystycznej w aspekcie dydaktycznym. Zarys teorii badań – próby diagnozy. Kraków: WSP.
Rajtar, M., Straczuk, J., eds. 2012. Emocje w kulturze, Warszawa: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego; Narodowe Centrum Kultury.
Rembowska-Płuciennk, M. 2016. Autoreferat. – http://ibl.waw.pl/rembowskapluciennikautoreferat.pdf (20.10.2016).
Rembowska-Płuciennik, M. 2009. Wizualne efekty i afekty. Obrazowanie mentalne a emocjonalne zaangażowanie czytelnika. – Teksty Drugie, 6, 120–134.
Rembowska-Płuciennik, M. 2015. Poetyka intersubiektywności. Kognitywistyczna teoria narracji a proza XX wieku. Warszawa: IBL.
Riquelme, E., & Munita, F. (2011). La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para la alfabetización emocional. Estudios pedagógicos (Valdivia), 37 (1), 269– 277.
Riquelme, E., Munita, F., Jara, E., & Montero, I. (2013). Reconocimiento facial de emociones y desarrollo de la empatía mediante la lectura mediada de literatura infantil. Cultura y educación, 25 (3), 375–388.
Ritter, A. 2014. Bilderbuchlesarten von Kindern. Neue Erzählformen im Spannungsfeld von kindlicher Rezeption und Produktion. Baltmannsweiler: Schneider.
Rosenblatt, L. 1995. Literature as Exploration. New York: Modern Language Association of America.
Rosenblatt, L. 1994. The Reader, the Text, the Poem. The Transactional Theory of the Literary Work. Carbondale/Edwardsville: Southern Illinois University Press.
Ruddel, R. 1992. A Whole Language and Literature Perspective: Creating a Meaning-Making Instructional Environment. – Language Arts, 69, 612–620.
Rusek, M. 2012. Czytanie jako podróż – perspektywa edukacyjna. – Edukacja, 2, 44–51.
Ryan, M.-L. 2003. Narrative as Virtual Reality: Immersion and Interactivity in Literature and Electronic Media. Parallax: Revisions of Culture and Society.
Sanjuán Álvarez, M. (2014b). Leer para sentir. La dimensión emocional de la educación literaria. Impossibilia, 8, 155–178.
Segal, E. 2016. Review of Literary Conceptualizations of Growth: Metaphors and Cognition in Adolescent Literature. – Poetics Today, 37 (1), 225–227.
Seelinger Trites, R. 2014. Literary Conceptualizations of Growth: Metaphors and Cognition in Adolescent Literature. Amsterdam: John Benjamins Publishing Co.
Stockwell, P. 2006. Poetyka kognitywna. Wprowadzenie. Transl. A. Skucińska. red. E. Tabakowska. Kraków: Universitas.
Strzemiński, W. 1974. Teoria widzenia. Kraków: Wydawnictwo Literackie.
Uhlig, B., Lieber, G., Pieper, I., eds. 2019. Erzählen zwischen Bild und Text. München: kopaed.
Volz, S. 2005. Literaturerwerb im Bildungskeller Befunde zur literarischen Sozialisation und zu literarischen Kompetenzen bildungsferner Jugendlicher. Heidelberg. – http://archiv. ub.uni-heidelberg.de/volltextserver/6215/1/Bildungskeller4.pdf (07.06.2020).
Weinrich, H. 1967. Für eine Literaturgeschichte des Lesers. – Merkur, 21.
Wieler, P. 1989. Sprachliches Handeln im Literaturunterricht als didaktisches Problem. Frankfurt a. M.: Peter Lang.
Wieler, P. 1997. Vorlesen in der Familie. Fallstudien zur literarisch-kulturellen Sozialisation von Vierjährigen. Weinheim/München: Juventa.
Wieler, P., Brandt, B., Naujok, N., Petzold, J., Hoffmann, J. 2008. Medienrezeption und Narration. Gespräch und Erzählung als Verarbeitung der Medienrezeption im Grundschulalter. Freiburg i. Br: Fillibach.
Zasacka, Z. 2008. Nastoletni czytelnicy. Warszawa: Biblioteka Narodowa.
Zasacka, Z. 2014. Czytelnictwo dzieci i młodzieży. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Ziesmer, M. 2011. Die entfesselte Sprache. Fallstudien zum poetischen Erleben von Kindern aus Einwandererfamilien. Baltmannsweiler: Schneider.
Żuchowska W. 1992. Oswajanie ze sztuką słowa. Początki edukacji literackiej. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.