Rola zadań w rozwijaniu autonomii studentów specjalizacji glottodydaktycznej

• Authors: Gorąca-Sawczyk Gabriela

Title variants

EN

The role of task-based learning in developing autonomy of students specialising in foreign language teaching

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

This paper is an attempt to present the role of tasked-based classes for developing student autonomy towards teaching foreign languages with the elements of their culture. First, I will define the term ‘autonomy’ and then show the correlation between developing autonomy and carrying out tasks. The analysis of an opinion poll consisting of open questions conducted among 14 students of applied linguistics in 2013 at the Adam Mickiewicz University will show the importance of creative and challenging tasks in order to develop students’ autonomous behaviour, understood as the ability to prepare, realise and evaluate their own learning processes and to see the legitimacy of the tasks for their future occupation as teachers. The conclusions provide some suggestions on how to develop student autonomy through tasks.

Keywords

PL

autonomia; zadania; kultura; refleksja; język obcy; dydaktyka

EN

Autonomy; task-based classes; culture; reflection; foreign language; didactics

• Publisher: Instytut Komunikacji Specjalistycznej i Interkulturowej
• Journal: Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik
• Year: 2015
• Issue: 14
• Pages: 31-40

Dates

published

2015

Contributors

author

Gorąca-Sawczyk Gabriela

• Uniwersytet im. Adama Mickiewicza

References

• Janowska, I. (2011), Podejście zadaniowe do nauczania i uczenia się języków obcych na przykładzie języka polskiego jako obcego. Kraków.
• Komorowska, H. (2005), Metodyka nauczania języków obcych. Warszawa.
• Kubisa-Ślipko, A. (1999), Słownik wyrazów obcych. Wałbrzych.
• Nerlicki, K. (2004), Rozwijanie autonomii u studentów neofilologii w kontekście ich dotychczasowych doświadczeń w nauce języków obcych, (w:) M. Pawlak (red.), Autonomia w nauce języka obcego – co osiągnęliśmy i dokąd zmierzamy? Poznań etc., 138–148.
• Pawlak, M. (2008), Autonomia na lekcjach języka angielskiego w liceum – diagnoza, analiza, wnioski, (w:) M. Pawlak (red.), Autonomia w nauce języka obcego – co osiągnęliśmy i dokąd zmierzamy? Poznań etc., 137–157.
• Smuk, M. (2014), Poczucie własnej wartości – prognostyk sukcesu w uczeniu się, (w:) J. Sujecka-Zając/ A. Jaroszewska/ K. Szymankiewicz/ J. Sobańska-Jędrych (red.), Inspiracja – Motywacja – Sukces. Rola materiałów dydaktycznych i form pracy na lekcji języka obcego. Warszawa, 23–33.
• Tassinari, M. G. (2010), Autonomes Fremdsprachenlernen. Komponenten. Kompeten-zen. Strategien. Frankfurt a. M.
• Wilczyńska, W. (1999), Uczyć się czy być nauczanym? O autonomii w przyswajaniu języka obcego. Warszawa.
• Wilczyńska, W. (2002), Podmiotowość i autonomia jako wyznaczniki osobistej kompetencji komunikacyjnej, (w:) W. Wilczyńska (red.), Autonomizacja w dydaktyce języków obcych. Poznań, 51–67.
• Żarska, A. (2007), Autonomizacja w nauczaniu języków obcych na studiach neofilologicznych. Na materiale języka rosyjskiego. Rzeszów.

Identifiers

ISSN

22080-4814