Chińska matka tygrysica

• Authors: Hołówka Jacek

Title variants

EN

The Chinese Tiger Mother

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

W 2010 roku ukazała się książka Amy Chua Battle Hymn of the Tiger Mother (Hymn bojowy matki-tygrysicy) i wywołała szeroką dyskusję wśród pedagogów i otwartego społeczeństwa na temat czynników determinujących sukces edukacyjny. Chua stawia prostą i prowokacyjną tezę – matki chińskie są najlepsze w świecie, ponieważ nie rozpieszczają swoich dzieci, szybko wprowadzają je do kultury dorosłych, stawiają im wysokie wymagania, są chłodne i szorstkie, ale uczą przetrwania i rywalizacji. Chua przeciwstawia ten model wychowawczy permisywnej tradycji Zachodu, w której dzieci mają własną, naiwną i sentymentalną kulturę, własne sklepy i wybiegi w domach handlowych. Wyniki systematycznych badań edukacyjnych mówią jednak co innego. Sukces edukacyjny trzeba mierzyć na różnych skalach, ponieważ zależy od różnych czynników. Dane publikowane przez OECD pokazują, że poziom nauczania zależy od tradycji edukacyjnej społeczeństwa, poziomu PKB, kontaktów międzypokoleniowych, poziomu edukacyjnego nauczycieli i ich pozycji społecznej. Silnie determinującym środowiskiem jest rodzina, ale niekoniecznie matka. Ponadto poziom wyników w nauce wysoko koreluje nie tylko z postawą wspierającą rodziców, ale także z ich nawykiem do spędzania wolnego czasu z dziećmi. Rodzice, którzy biorą swe dzieci do kina, na wycieczkę, na plotki i do McDonalda mogą być pewni, że ich dzieci będą miały statystycznie lepsze oceny niż średnia. Szczegółowe wyniki pochodzące z innych źródeł pokazują, że z sukcesem najwyżej korelują stopnie z poprzedniej klasy, zwyczaj rozmawiania rodziców o zdarzeniach w szkole, wyższe wykształcenie rodziców, bycie dzieckiem samotnej matki, zapisanie ucznia na dodatkowe lekcje muzyki i praca matki na pół etatu. Z niepowodzeniem koreluje bycie dzieckiem afroamerykańskim lub latynoskim, sprawdzanie prac domowych przez rodziców, wolny czas po szkole bez nadzoru, rozmowy o postępach szkolnych z ojcem. Ponadto okazuje się też, że inne czynniki warunkują dobre wyniki w matematyce i naukach przyrodniczych, a inne w humanistyce.

EN

In 2010 a book by Amy Chua: Battle Hymn of the Tiger Mother was published and it sparked a broad discussion among pedagogues and the open society about the factors determining educational success. Chua forms a simple and provocative thesis – the Chinese mothers are the best in the world because they don’t spoil their children, quickly introduce them into the adult culture, have high expectations of them, they are brusque and cold but they teach their children how to survive and be competitive. Chua shows this educational model as a contrast to the Western model, where the children have their own, naive and sentimental culture, their own shops and catwalks in shopping malls. The results of systematic research on education seem to prove something quite different. The educational success has to be measured using different scales, because it depends on different factors. The data published by OECD show that the level of education depends on the educational tradition of the society, level of GDP, intergenerational contacts, level of education of teachers and their social status. A strong determiner is the family, but not necessarily the mother. Even more, there is a strong correlation between the results in learning and a supporting stance of the parents, but also with their habit of spending free time with their children. The parents who take their children to the cinema, an a trip, gossip with them or take them to McDonalds, can be sure that their children will have statistically higher than the average grades. Detailed results from other sources show that success correlates the most with grades from previous class, parents’ habit of talking about things at school, higher education of the parents, being a child of a single mother, signing the child up for extracurricular classes from music and the mother working part-time. Failure correlates with being an Afro-American or Latino, checking homework by parents, free time after school without any supervision, talking about results at school with the father. Moreover, it turns out that different factors determine good results in maths and natural science and other in the humanities.

• Publisher: Fundacja Pedagogium
• Journal: Resocjalizacja Polska
• Year: 2011
• Issue: 2/2011
• Pages: 359-370

Dates

published

2011-12-31

Contributors

author

Hołówka Jacek

• Uniwersytet Warszawski
• Pedagogium Wyższa Szkoła Nauk Społecznych w Warszawie

References

• Lucius F. Cervantes. Family Background, Primary Relationships, and the High School Dropout. Journal of Marriage and Family. Vol. 27, no. 2 (May, 1965), pp. 218–223.
• John Robert Warren and Emily Forrest Cataldi. A Historical Perspective on High School Students Paid Employment and Its Association with High School Dropout. Sociological Forum. Vol. 21, no. 1 (Mar., 2006), pp. 113–143.
• Kimberly Griffin and Walter Allen. Mo’ Money, Mo’ Problems? The Journal of Negro Education. Vol. 75, no. 3 (Summer, 2006), pp. 478–494.
• Esther Ho Sui-Chu and J. Douglas Willms: Effects of Parental Involvement on Eighth-Grade Achievement. Sociology of Education. Vol. 69, no. 2 (Apr., 1996), pp. 126–141.
• Sandra L. Hofferth and John F. Sandberg. How American Children Spend Their Time. Journal of Marriage and Family. Vol. 63, no. 2 (May, 2001), pp. 295–308.
• Jong-Wha Lee and Robert J. Barro. Schooling Quality in a Cross-Section of Countries. Economica. New Series, vol. 68, no. 272 (Nov., 2001), pp. 465–488.
• Chandra Muller: Maternal Employment, Parent Involvement, and Mathematics Achievement among Adolescents. Journal of Marriage and Family. Vol. 57, no. 1 (Feb., 1995), pp. 85–100.
• Steven G. Rivkin, Eric A. Hanushek, John F. Kain. Teachers,

Identifiers

ISSN

2081-3767