PROFESSIONAL TEACHER AND STAGE OF TEACHER PROFILE DEVELOPMENT

• Authors: Gejdoš Miroslav

Title variants

PL

PROFESJONALNY NAUCZYCIEL I ETAPY ROZWOJU PROFILU NAUCZYCIELA

RU

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ И ЭТАП РАЗВИТИЯ ПРОФИЛЯ УЧИТЕЛЯ

• Languages of publication: EN PL RU

Abstracts

EN

This study explains the approaches taken by various authors dealing with this issue. We have mentioned the dynamic approach considered by S. Freud and C. G. Jung in the behavioral approach of authors such as J. B. Watson, I. P. Pavlov, B. F. Skiner and C. L. Hull. Representatives of the humanistic approach are C. R. Rogers and A. Maslow. Cog-nitive theories of personality were considered by G. A. Kelly. People have different views and opinions. Similarly, there is also a personality area where we can also meet multiple perspectives. "Different approaches to solving personality issues have led to the for-mation of different theories of personality. Originally, they were created by clinical psy-chologists and psychiatrists. In the first years of the last century, most theories focused on identifying factors affecting individuals. They were based in particular on the opinion of S. Freud".

PL

Badania opisane w niniejszym artykule wyjaśniają podejście różnych autorów zajmujących się kwestią rozwoju osobowości profesjonalnego nauczyciela. Autor w swoim bada-niu nawiązuje do teorii S. Freuda i C. G. Junga, podejścia behawioralnego autorów takich jak J. B. Watson, I. P. Pavlov, B. F. Skiner, C. L. Hull. Przedstawicielami podejścia humanistycznego w niniejszych badanach są z kolei C. R. Rogers, A. Maslow. Poznawcze teorie osobowości przedstawił natomiast G. A. Kelly. "Różne podejścia do rozwiązywania problemów osobowości doprowadziły do powstania różnych teorii osobowości. Pierwotnie zostały stworzone przez psychologów klinicznych i psychiatrów. W pierwszych latach ubiegłego wieku większość teorii skupiała się na identyfikacji czynników wpływających na jednostki. Opierały się one w szczególności na opiniach S. Freuda".

RU

В этом исследовании объясняются подходы, предпринятые различными авторами, занимающимися этим вопросом. Отметим динамический подход, рассмотренный С. Фрейдом и К. Г. Юнгом в поведенческом подходе авторов, таких как Дж. Б. Уотсон, И. П. Павлов, Б. Ф. Скинер, С. Л. Халл. Представителями гуманистического подхода являются К. Р. Роджерс, А. Маслоу. Когнитивные теории личности рассматривались Г. А. Келли. У людей разные взгляды и мнения. Также существует область личностей, где мы можем встретить множество перспектив. «Различные подходы к решению личностных проблем привели к формированию различных теорий личности. Первоначально они были созданы клиническими психологами и психиатрами. В первые годы прошлого века большинство теорий были сосредоточены на выявлении факторов, влияющих на отдельных людей. Опирались они в частности на точку зрения С. Фрейда».

Keywords

EN

teacher; profession; pupil; education; personality

PL

nauczyciel; zawód; uczeń; wykształcenie; osobowość

RU

учитель; профессия; ученик; образование; личность

• Publisher: Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
• Journal: International Journal of New Economics and Social Sciences
• Year: 2018
• Volume: 7(1)
• Pages: 239-253

Dates

published

2018-06-30

Contributors

author

Gejdoš Miroslav

References

• 1. Baďuríková, Z. et al.: School education. Bratislava: Comenius University, 2001
• 2. Boroš, J. 2002. Introduction to psychology. Trenčín : IRIS, 2002. 308 p. ISBN 80-89018-35-1.
• 3. Diešková, V. 2005. The basics of social pedagogy. Bratislava: Civic Association So-cial work, 2005. 98 p. ISBN 80-89185-08-8.
• 4. Drapela, V. J. 2008. Overview of theories on personality. Prague: Portal, s. r. o., 2008. 176 p. ISBN 978-80-7367-505-9.
• 5. Drlíková, E. et al. 1992. Teacher's psychology. Bratislava: SPN, 1992. 175 p. ISBN 80-08-00433-9.
• 6. Ďuriečeková, M. 1996. The psychology of the pupil and the teacher. Prešov: PF in Prešov, 1996. 100 p. ISBN 80-7097-328-5.
• 7. Gavora, P.: Introduction to educational research. 2. ed., Bratislava: Comenius Uni-versity, 1999b, 236 p. ISBN 80-223-1342-4.
• 8. Helus, Z. – Bravená, N. – Franclová, M.: 2012. Perspectives of teaching. Prague: Faculty of Law, Charles University, 2012. 126 p. ISBN 978-80-7290-596-6.
• 9. Hotár, S. V. – Paška, P. – Perhács, J. et al. 2000. Education and andragogy - adult education: Terminology and glossary. Bratislava: SPN, 2000. 547 p. ISBN 80-08-02814-9.
• 10. Hupoková, M. – Petlák, E. 2004. Self reflection and competence in the work of the teacher. Bratislava: IRIS, 2004. 135 p. ISBN 80-89018-77-7.
• 11. Jurčová, Z. 2004. The Christian personality of the teacher and the Christian pupil's personality Ružomberok: Faculty of education, 2004. 136 p. ISBN 80-8084-010-5.
• 12. Kariková, S. 1991. The personality of the teacher. Banská Bystrica: PF UMB, 1991. 112 p. ISBN 80-8055-239-8.
• 13. Kariková, S. 2001. Teacher's personality and interaction with the students. Banská Bystrica: Methodical Centre, 2001. 52 p. ISBN 80-8041-390-8.
• 14. Kasáčová, B. 2003. The teaching profession and its dimensions. In Biodromal trans-formations of the teacher - the teacher through the ages. Prešov: Faculty of philoso-phy, Prešov University, 2003. ISBN 80-8068-231-3, p. 32-33.
• 15. Kasáčová, B. et al. 2006. Professional development of a teacher. Prešov: Rokus, 2006. 160 p. ISBN 80-89055-69-9.
• 16. Kosová, B. – Kasáčová, B. 2007. Basic concepts and relationships in the education. Banská Bystrica: PF UMB, 2007. 162 p. ISBN 978-80-8083-525-5.
• 17. Kosová, B. 2000. Development of the personality of a pupil. 2000. Prešov: Rokus, 2000. 122 p. ISBN 80-968452-2-5.
• 18. Kudláčová, B. 2002. Ethics and The personality of the teacher. Trnava: University of Trnava, 2002. 119 p. ISBN 80-89074-15-4.
• 19. Lužinská, K. 2008. Integrated thematic education on the 1. and (2). stage of the pri-mary school part 2: Study material for teachers. Banská Bystrica: Methodical-Edu-cational Center, 2008. 38 p. ISBN 978-80-8041-542-6.
• 20. Miłek, K. 2017. The Legal Responsibility of Teachers [in] International Journal of Legal Studies № 1(1)2017, Publisher: Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie. 82 p. ISSN 2543-7097
• 21. Nakonečný, M. 2009. Psychology of personality. 2. ed. Prague: Akademia Publishing House. 2009.625 p. ISBN 978-80-200-1680-5.
• 22. Pokrivčáková, S. 2005. Communication competence of an university lecturer. Nitra: PF UKF, 2005. 108 p. ISBN 80-8050-814-3.
• 23. Průcha, J. 2005. Modern education. 3. ed. Prague: Portal, 2005. 481 p. ISBN 80-7367-047 X.
• 24. Průcha, J. - Walterová, E. - MAREŠ J. 2009. Educational dictionary. Prague: Portal, 2005. 481 p. ISBN 80-7367-047 X.
• 25. Pružinská, J. 2005. The psychology of personality. Bratislava: Civic Association So-cial work, 2005. 253 p. ISBN 80-89185-05-3.
• 26. Říčan, P. 2007. The psychology of personality. A giant in motion. Prague: Grada, 2007. 200 ps. ISBN 978-80-247-1174-4.
• 27. Schnitzerová, E. - Antoničová, I. 2003. Analysis of the teaching style in elementary school. In Biodromal transformation of the teacher. A teacher through the ages. Prešov: Faculty of philosophy, Prešov University, 2003. ISBN 80-8068-231-3, p. 220.
• 28. Turek, I. 2004. Innovation in teaching. Bratislava: Methodical-Educational Center, 2004. 360 p. ISBN 80-8052-188-3.
• 29. Turek, I. 2008. Didactics. Bratislava: Wolters Kluwer (IuraEdition), 2008. p. 598. ISBN 978-80-8078-198-9.
• 30. Valihorová, M. - Vranová, M. 2003. A teacher of a foreign language at the 1. stage of a primary school In Biodromal transformation of the teacher. A teacher through the ages. Prešov: Faculty of philosophy, Prešov University, 2003. ISBN 80-8068-231-3, p. 191.
• 31. Verešová, m. et al. 2007. Psychology: Textbook for the Faculty of nursing. Martin: Osveta, 2007. 192 p. ISBN 80-8063-239-1.

Identifiers

ISSN

2450-2146

EISSN

2451-1064

DOI

10.5604/01.3001.0012.2695