Reconstructing the flipped classroom method. Its place in the context of scientific theory and 21st century educational challenges

• Authors: Kolber Magdalena

Title variants

PL

Rekonstrukcja metody (odwróconej klasy), jej miejsce w kontekście teorii naukowych i wyzwań edukacyjnych XXI wieku

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The aim of the article is to discuss the flipped learning-FL method. The research problem focuses on finding answers to the following questions: which scientific theories provide the theoretical framework for this method? Why is FL a teaching approach for the 21st century? The research method is a critical literature review. An analysis through the lens of constructivism and B. Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives reveals that the method develops higher-order thinking skills and learner’s autonomy. The approach places educators in the role of facilitators and guides, shifting the learners to the centre of the educational process. In addition, the method can be successfully applied to bilingual as well as distance education.

PL

Celem artykułu jest omówienie metody odwróconej klasy (flipped learning-FL). Problem badawczy koncentruje się na znalezieniu odpowiedzi na następujące pytania: Jakie teorie naukowe stanowią ramy teoretyczne dla tejże metody? Dlaczego FL jest podejściem dydaktycznym na miarę XXI wieku? Metodą badawczą jest krytyczny przegląd literatury. Analiza dokonana przez pryzmat konstruktywizmu i taksonomii celów nauczania B. Blooma pokazuje, że metoda rozwija umiejętności myślenia wyższego rzędu oraz autonomię w uczeniu się. Podejście to stawia nauczycieli i wykładowców w roli moderatorów i przewodników, a podopiecznych w centrum procesu edukacyjnego. Ponadto metoda stosowana jest w nauczaniu dwujęzycznym oraz kształceniu na odległość.

Keywords

EN

flipped learning,; constructivism,; Bloom’s taxonomy of Educational Objectives,; bilingual education,; distance education,

PL

metoda odwróconej klasy, konstruktywizm,; taksonomia celów nauczania B. Blooma,; edukacja dwujęzyczna,; edukacja zdalna,

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2023
• Issue: 3
• Pages: 163-171

Dates

printed

2023-09-30

Contributors

author

Kolber Magdalena

• Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

References

• Chih-Feng & Chen, Gary & Liao, Ching-Jung (2019). Designing a Connectivist Flipped Classroom Platform Using Unified Modeling Language. International Journal of Online Pedagogy and Course Design, 9. 1–18. 10.4018/IJOPCD.2019010101.
• Diab A.A.M., Abdel-Haq I M., & Aly M.A.S. (2018). Using The Content and Language Integrated Learning (CLIL) Approach to Develop Student Teachers' EFL Receptive Skills. Faculty of Education, Benha University, Egypt.
• Divjak B., Rienties B., Iniesto F., Vondra P., Žižak M. (2022). Flipped classrooms in higher education during the COVID-19 pandemic: findings and future research recommendations International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1), 9. https://doi. org/10.1186/s41239-021-00316-4.
• Eppard J., Rochdi A. (2017). A Framework for Flipped Learning. International Association for Development of the Information Society. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED579204.pdf
• Gębal P. (2020). Dydaktyka języków obcych. Wprowadzenie. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Hattie J., Timperley H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1). 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487
• Hwang G.J., Lai C.L., Wang, S.Y. (2015). Seamless flipped learning: a mobile technology -enhanced flipped classroom with effective learning strategies. Journal of Computers in Educatoin, 2, 449–473. https://doi.org/10.1007/s40692-015-0043-0.
• Klus-Stańska D. (2008). Dokąd zmierza polska szkoła? – pytania o ślepe uliczki, kierunki, konteksty. W: D. Klus-Stańska (red.), Dokąd zmierza polska szkoła?. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie ŻAK, 7–35.
• Klus-Stańska, D. (2010). Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie ŻAK.
• Klus-Stańska D. (2018). Paradygmaty dydaktyki. Mówiąc teorią o praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Kupisiewicz J. (2012). Dydaktyka: podręcznik częściowo problemowany. Kraków: Impuls
• Malewski M. (2006). Wstęp do wydania polskiego. W: K. Illeris (red.), Trzy wymiary uczenia się. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji, 9–14.
• Muszyńska B., Papaja K. (2019). Zintegrowane kształcenie przedmiotowo-językowe. Wprowadzenie. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Östman J.-O., & Verschueren J. (2014). Language learning in immersion and CLIL classrooms. In J.-O. Östman & J. Verschueren (Eds.), The Handbook of Pragmatics (pp. 1–26). John Benjamins Publishing Company. DOI:10.1075/hop.18.lan10
• Prothero A. (2023, April 28). Will Artificial Intelligence Help Teachers—or Replace Them? Education Week. URL: [https://www.edweek.org/technology/will-artificial -intelligence-help-teachers-or-replace-them/2023/04]
• Roehling P., Bredow C. (2021). Flipped learning: What is it, and when is it effective? https://www.brookings.edu/blog/brown-center-chalkboard/2021/09/28/flipped-learning -what-is-it-and-when-is-it-effective/
• Równiatka A. (2020). Nauka w trybie tzw. odwróconej klasy w teorii i praktyce. Języki Obce w Szkole, 4, 25–29.
• Stemplewska-Żakowicz K. (1996). Osobiste doświadczenie a przekaz społeczny. O dwóch czynnikach rozwoju poznawczego. Wrocław: Fundacja na Rzecz Nauki Polskiej.
• UNICEF (2022). Where are we in Education Recovery? https://www.unicef.org/media/117626/ file/Where%20are%20we%20in%20Education%20Recovery?.pdf
• Wendland M. (2011). Perspektywa konstruktywistyczna jako filozoficzna podstawa rozważań nad komunikacją. Kultura i Edukacja, 4(83), 30–74.

Identifiers

ISSN

1507-6563

EISSN

2391-8020

DOI

10.34866/c9ar-f070