I Like the Practical Side. Early Career Teachers in Catholic Schools, Interpretative Autonomy, and Negotiating Secular and Religious Boundaries. A Preliminary Study

• Authors: Rymarz Richard

Title variants

PL

Podoba mi się strona praktyczna. Początkujący nauczyciele w szkołach katolickich, autonomia interpretacyjna oraz negocjowanie granic świeckich i religijnych. Studium wstępne

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

This study is a preliminary examination of early career teachers who work in Catholic schools in a regional Australian diocese. By examining early career teachers, the aim is to better understand religious and secular influences on an indicative group of teachers, and how these influences may shape their work in Catholic schools. A number of analytical categories are used to describe early career teachers, including the notion of interpretive autonomy. This allows early career teachers to negotiate their engagement with the school, with reference to their personal choices. Key findings identify the importance of values in shaping teachers’ identity, and the place of the school as the most prominent marker of teachers’ religious life. A number of recommendations for teacher formation are provided in light of the findings.

PL

Niniejsze studium stanowi badanie wstępne nauczycieli na początkowym etapie kariery zawodowej, którzy pracują w szkołach katolickich w regionalnej diecezji Australii. Badanie tej grupy nauczycieli ma na celu poznanie religijnych i świeckich wpływów na wskazaną grupę nauczycieli oraz określenie, w jaki sposób te wpływy mogą kształtować ich pracę w szkołach katolickich. Do opisania nauczycieli na początkowym etapie kariery zawodowej stosuje się szereg kategorii analitycznych, w tym pojęcie autonomii interpretacyjnej. Pozwala to nauczycielom rozpoczynającym karierę zawodową negocjować swoje zaangażowanie w szkole w odniesieniu do ich osobistych wyborów. Kluczowe ustalenia wskazują na znaczenie wartości w kształtowaniu tożsamości nauczycieli oraz miejsce szkoły jako najważniejszego wyznacznika życia religijnego nauczycieli. W świetle wyników przedstawiono szereg zaleceń dotyczących formacji nauczycieli.

Keywords

EN

Catholic schools; early career teachers; interpretive autonomy; secularization

PL

szkoły katolickie; początkujący nauczyciele; autonomia interpretacyjna; sekularyzacja

• Publisher: Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu. Wydawnictwo UMK
• Journal: Paedagogia Christiana
• Year: 2020
• Volume: 2/46
• Pages: 107-119

Contributors

author

Rymarz Richard

• ORCID: 0000-0001-7574-1661
• BBI – The Australian Institute of Theological Education

References

• Angus, L. (2015). School choice: Neoliberal education policy and imagined futures. British Journal of Sociology of Education, 36(3), 395–413.
• Baker, J. & Smith, B. (2015). American secularism: Cultural contours of nonreligious belief systems. New York: New York Press.
• Bertaux, D. (Ed.). (1981). Biography and history: The life history approach to social sciences. Beverly Hills, CA.: Sage.
• Bibby, R., Thiessen, J. & Bailey, M. (2019). The millennial mosaic. Toronto: Dundurn.
• Bruner, J. (1987). Life as Narrative. Social Research, 54(1), 11–32.
• Casson, A. (2011). The Right to Bricolage: Catholic Students Perceptions of Their Religious Identity and Implications for Catholic Schools in England. Journal of Beliefs and Values, 32(2), 207–218.
• Casson, A. & Cooling, T. (2020). Religious Education for Spiritual Bricoleurs? Journal of Beliefs and Values, 41(1), 20–33.
• Clydesdale, T. & Garces-Foley, K. (2019). Understanding the Religious and Secular Lives of American Young Adults. New York: Oxford University Press.
• Denzin, N. (1988). Interpretive biography. London: Sage.
• Hoge, D., Johnson, B. & Luidens, D. (1994). Vanishing boundaries: The religion of Mainline Protestant baby boomers. Westminster: John Knox Press.
• Dillon, M. (2018). Post secular Catholicism: Relevance and renewal. New York: Oxford University Press.
• Eckland, E., Park, J. & Sorrell, K. (2011). Scientists negotiate boundaries between religion and science. Journal for the Scientific Study of Religion, 50(3), 552–569.
• Flick, U. (2009). An Introduction to Qualitative Research. London: Sage.
• McCarthy, M. (2016). Parental choice of school by rural and remote parents. Issues in Educational Research, 26(1), 29–44.
• Rosenthal, G. (2004). Biographical research. In C. Seale, G. Gobo, J. Gubrium & D. Silverman (Eds.), Qualitative Research Practice (pp. 48–65). London: Sage.
• Rymarz, R. (2017). The paradox of Catholic schools. In R. Rymarz & A. Belmonte (Eds.), Religious education in Australian Catholic schools. Mulgrave: John Garrett.
• Sorrell, K. & Ecklund, E. (2019). How UK scientists legitimize religion and science through boundary work. Sociology of Religion, 80(3), 350–372.
• Stoltz, J., Purdie, S., Englberger, T., Konemann, J. & Kruggeler, M. (2015). (Un)Believing in modern society: Religion, spirituality, and religious-secular competition. London: Ashgate.
• Wuthnow, R. (1987). Meaning and moral order: Exploration in cultural analysis. Berkeley: University of California Press.
• Zuckerman, P., Galen, L. & Pasquale, F. (2016). The nonreligious. New York: Oxford University Press.

Identifiers

DOI

https://doi.org/10.12775/Pch.2020.021