The Role of Family and School Enviroment in Theraphy of Children with Central Auditory Processing Disorder

• Authors: Kruczyńska-Werner Anna
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

More and more patients are presenting with a clinical suspicion of Central Auditory Processing Disorder (CAPD). In order to make a correct diagnosis, it is necessary for an interdisciplinary team of experts to conduct thorough tests and carry out a reliable analysis of their results. CAPD is a problem diagnosed in patients with normal hearing sensitivity; moreover, their difficulties do not result from cognitive or linguistic impairment, although they can co-occur with these conditions. Specialists recommend three complementary approaches which can improve the functioning of children with CAPD. One of these strategies is to modify their home and school environment. This article provides elaboration on this issue; it also shows the role of the immediate environment in the therapy of a child with CAPD. The guidelines it offers are also useful in the therapy of patients with hearing perception problems.

Keywords

EN

central auditory processing disorder (CAPD); noise; school; music

• Publisher: Polskie Towarzystwo Logopedyczne
• Journal: Logopedia
• Year: 2018
• Volume: 47 EN
• Issue: 2
• Pages: 313-328

Dates

published

2018-12-15

Contributors

author

Kruczyńska-Werner Anna

• Maria Curie-Skłodowska University in Lublin Department of Logopedics and Applied Linguistics

References

• American Speech Language Hearing Association, 2005, Central auditory processing disorders – the role of the audiologist, www.asha.org.
• Augustyńska D., Radosz J., 2009, Hałas w szkołach (1) – przegląd badań, „Bezpieczeństwo Pracy” 9, 16–19.
• Augustyńska D., Radosz J., 2009, Hałas w szkołach (2) – wpływ hałasu szkolnego na uczniów i nauczycieli oraz jego profilaktyka, „Bezpieczeństwo Pracy”, 10, 8–10.
• Bogdanowicz E., Durlow G., 2012, Rytmika w terapii dziecka, „Wartości w muzyce”, 4, 428–433.
• Borowiecka R., 2015, Dziecko w równowadze. Koordynacja i słuch. Warszawa.
• Fuente A., McPherson B., 2007, Ośrodkowe procesy przetwarzania słuchowego: wprowadzenie i opis testów możliwych do zastosowania u pacjentów polskojęzycznych, „Otolaryngologia”, 6(2), 66–76.
• Keith R.W., 2004, Zaburzenia procesów przetwarzania słuchowego, „Otolaryngologia”, 3(1), 7–14.
• Knychalska-Zbierańska M., 2016, Zastosowanie systemów wspomagających słyszenie (FM) w rehabilitacji dzieci z zaburzeniami przetwarzania słuchowego, „Otorynolaryngologia”, 15 (1), 1–7.
• Kochanek K., Fajdek L., Piłka A., 2013, Ocena wpływu hałasu szkolnego na wyniki testów centralnych funkcji słuchowych, „Nowa Audiofonologia”, 2(5), 37–41.
• Konarczak-Stachowiak A., 2016, Wybrane metody rehabilitacji dziecka z zaburzeniami słuchu i mowy, „Kultura, społeczeństwo, edukacja”, 2, 305–313.
• Kozłowska-Szczęsna T., Krawczyk B., Kuchcik M., 2004, Wpływ środowiska atmosferycznego na zdrowie i samopoczucie człowieka, Warszawa.
• Kruczyńska A., Kurkowski Z.M., 2012, Centralne procesy przetwarzania słuchowego u dzieci kształconych i niekształconych muzycznie a wyniki w nauce, „Nowa Audiofonologia”, 1(3), 56–61.
• Krzeszewska P., Kurkowski Z.M., 2015, Przydatność wybranych kwestionariuszy przesiewowych do wykrywania zaburzeń ośrodkowego przetwarzania słuchowego, „Nowa Audiofonologia”, 4(3), 51–54.
• Kurkowski Z.M., 2017, Trudności słuchowe a ośrodkowe zaburzenia przetwarzania słuchowego z perspektywy logopedii, „Logopedia”, 46, 105–111.
• Kurkowski Z.M., 2015, Centralne zaburzenia przetwarzania słuchowego [in:] E. Muzyka-Furtak [Ed.] Surdologopedia, Gdańsk, 54-64.
• Lawendowski R., Karasiewicz K., Kierzkowski M., 2016, Percepcja elementów muzycznych przez uczniów dyslektycznych, „Psychologia wychowawcza”, 9, 26–43.
• Lis T., Nowacki K., Bendkowska-Senator K., 2015, Kształtowanie optymalnych warunków pracy przy występowaniu hałasu zawodowego i pozazawodowego. XVIII Conference “Innovation in Production Management and Engineering, Zakopane 1–03 March 2015.
• Majak J., 2013, Trudności diagnostyczne w zaburzeniach przetwarzania słuchowego u dzieci, „Otolaryngologia”, 12(4), 161–168.
• Majak J., Śliwińska-Kowalska M., 2016, Czy trening muzyczny polepsza wyniki testów wyższych funkcji słuchowych u dorosłych z prawidłowym słuchem?, „Otorynolaryngologia”, 15(4), 165–172.
• Majzner R., 2013, Edukacja muzyczna a słuch fonematyczny i ich wpływ na wybrany aspekt kształcenia językowego na etapie wczesnoszkolnym, „Świat i Słowo”, 20, 301–30.
• Mirkiewicz J., 2010, Środowisko i motywacja jako determinanty rozwoju muzycznego, „Białostockie Studia Pedagogiczno-Muzyczne”, 1, 117–145.
• Paczkowska A., Marcinkowski J. T., 2013, Istota zaburzenia przetwarzania słuchowego – niedocenianego problemu zdrowotnego, „Hygeia Public Health”, 48 (4), 396–399.
• Pawlas K., 2015, Hałas jako czynnik zanieczyszczający środowisko – aspekty medyczne, „Medycyna Środowiskowa”, 18 (4), 49–56.
• Polewczyk I., 2014, Dziecko z CAPD (Centralnymi Zaburzeniami Przetwarzania Słuchowego) w szkole – strategie diagnostyczne i terapeutyczne [in:] J. Skibska [Ed.] Dziecko z wadą słuchu oraz Centralnymi Zaburzeniami Przetwarzania Słuchowego (CAPD). Wybrane problemy, Kraków, 11–24.
• Polska Norma – PN-87/B-02151/02, Akustyka budowlana. Ochrona przed hałasem w pomieszczeń w budynkach. Dopuszczalne wartości poziomu dźwięku w pomieszczeniach.
• Przybyla O., Kasica-Bańkowska K., 2012, Diagnoza różnicowa w centralnych zaburzeniach przetwarzania słuchowego u dzieci i młodzieży, [in:] M. Michalik, A. Siudak, Z. OrłowskaPopek [Eds.], Diagnoza różnicowa zaburzeń komunikacji językowej, Kraków, 203–216.
• Radosz J., Mikulski W., 2012, Ocena właściwości akustycznych pomieszczeń pracy nauczycieli na przykładzie wybranych szkół podstawowych, „Bezpieczeństwo Pracy”, 6, 16-19.
• Rostkowska J., 2013, Problemy emocjonalno-społeczne i behawioralne u dzieci z centralnymi zaburzeniami przetwarzania słuchowego (CAPD) w ocenie rodziców, „Nowa Audiofonologia”, 2(1), 29–35.
• Senderski A., 2014, Rozpoznawanie i postępowanie w zaburzeniach przetwarzania słuchowego u dzieci, „Otorynolaryngologia”, 13(2), 77–81.
• Skoczylas A., 2012, Ośrodkowe zaburzenia słuchu – wskazówki diagnostyczne i propozycje terapii, „Nowa Audiofonologia”, 1(1), 11–18.
• Song JH., Skoe E., Banai K., Kraus N., 2012, Training to improve hearing speech in noise: biological mechanisms, „Cerebral Cortex”, 22 (5), 1180–1190.
• Tarasiewicz B., 2006, Mówię i śpiewam świadomie. Podręcznik do nauki emisji głosu, Kraków.
• Wojtera K., 2013, Współpraca z rodzicami, angażowanie ich w naukę i wychowanie dzieci, Wspieranie nauczycieli w podnoszeniu kompetencji i umiejętności zawodowych w powiecie chełmińskim, Chełmno.
• Wójcik Ł., 2010, Żonglerka jako propozycja niekonwencjonalnej formy aktywności ruchowej na lekcjach wychowania fizycznego i nie tylko, „Aktywność ruchowa ludzi w różnym wieku”, 14, 125–135.
• Zaborniak-Sobczak M., Bieńkowska K.I., Senderski A., 2016, Centralne zaburzenia przetwarzania słuchowego: od teorii do praktyki edukacyjnej. Wybrane problemy, „Niepełnosprawność. Dyskursy pedagogiki specjalnej”, 23, 116–132.