VULNERABILITY IN FAMILY AND CREATIVITY SUPPORT BY LIVING-LEARNING WORKSHOPS

• Authors: Szopiński Józef

Title variants

PL

ZRANIENIA W RODZINIE I KREATYWNA PODPORA POPRZEZ WARSZTATY ŻYWEGO UCZENIA

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The family is a source of greatest creativity, but also, at times, a source of greatest vulnerability. Neither of these factors can remain hidden within the family relations, but they manifest themselves in professional life. Here, we focus on exploring vulnerabilities which do not allow a person to use his or her creative potential, in a way that is similar to the disproportionate growth of the seed in the picture. The author found that, by providing Living Learning workshops in which participants are encouraged to examine and face family dynamics,creative energy may be generated in the context of their own personal growth and applied not only in the workplace, but also in successful performance in society. Qualitative language is used in the paper, which is based on actual field experience in the form of workshops for managers and leaders in the business, educational, and spiritual fields. The article includes only a small example of narratives to pinpoint certain family-related aspects that can exert a powerful influence upon self-image and self-efficacy towards creative action in society.

PL

Rodzina może być albo źródłem kreatywności, albo źródłem zranień. Żaden z tych czynników nie ogranicza się tylko do systemu rodzinnego, ale manifestuje się także w życiu zawodowym. W tym artykule skupiono się na odkrywaniu czynnika słabości, który nie pozwala danej osobie na użycie swojego kreatywnego potencjału, który można porównać do nasiona,które nie jest w stanie wydać dużego owocu. Autor sugeruje, że poprzez warsztaty Żywego uczenia uczestnicy zachęcani są do tego, aby rozpoznać dynamikę funkcjonowania swojej rodziny oraz odkrywać kreatywną energię, która jest generowana w kontekście ich osobistego wzrostu i aplikowana nie tylko w ich miejscu pracy, ale która ujawnia się także w życiu społecznym. Jakościowy język, użyty w tym artykule, wynika z ostatnich lat pracy autora z menedżerami i liderami w zakresie biznesu, edukacji i kapłaństwa. Zawiera nie tylko przykład funkcjonowania danych czynników, według których funkcjonuje rodzina, ale wskazuje jak te czynniki wpływają na sposób widzenia siebie oraz skuteczność własnego działania w społeczeństwie.

Keywords

EN

Living-Learning,; vulnerability,; family,; growth

PL

Żywe uczenie,; słabość,; rodzina,; dojrzałość,; wzrost

• Publisher: Wyższa Szkoła Humanitas
• Journal: Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
• Year: 2017
• Issue: 15
• Pages: 277-286

Contributors

author

Szopiński Józef

• Wyższa Szkoła Humanitas w Sosnowcu

References

• Arndt, E. (1992). Wieviel Chancen haben Kinder, die eigene Chairperson zu entdecken?. Themenzentrierte Interaktion, 6.
• Anderson, N., Potocnik, K. and Zohn, J. (2014). Innovation and creativity in organization: A state-of-the- science review, Prospective commentary, and Guiding Framework. Journal Management, 40.
• Baer, M. (2012). Putting creativity to work: The implementation of creative ideas in organization. Academy of Management Journal, 55.
• Cohn, C.R. (1997). From psychoanalysis to theme cantered interaction: From pedagogy to a single treatment for all. Stuttgart.
• Daniskova, K. (2008). Possible criterion for evaluation. Child Psychology and Pathopsychology. 43/4.
• Gruenenwald, CH. and Hanusa, B. (2012). TZI an der Ecole d’ Humanity’ – ein kleines Kaleidoskop. Themenzentrierte Interaktion, 1.
• Kwaśniewska, J., and Nęcka, E. (2004). Perception of the climate for creativity in the workplace: The role of the level in the organization and gender. Creativity and Innovation Management, 13/3.
• Langmaack, B. and Braune-Krickau, M. (1989). As the group learns to run. Suggestions for planning and leading groups. A practical text book. Munich.
• Lin, D., Chen, X. and Yao, X. (2011). From autonomy to creativity. A multilevel investigation of the mediating role of harmonious passion. Journal of Applied Psychology, 96.
• Montag, T., Maertz, C.P. and Baer, M. (2012). A critical analysis of the workplace creativity space. Journal of Management, 38.
• Pirola-Merlo, A. and Mann, L. (2004). The relationship between individual creativity and team creativity: Aggregating across people and time. Journal of Organization Behavior, 25.
• Stollberg, D. (2012). Politische Implikationen der TZI. Themenzentrierte Interaktion, 1.
• Szopiński, J. (2007a). Universitaetsbildung im Wandel. Studia Germanica Resoviensia, 2007/5.
• Szopiński, J. (2007b). Action vs. emotion vocabulary in managerial communication. Studia Anglica Resoviensia, 4.
• Szopiński, J. (2007c). Creativity in Managers. Kielce.
• Szopiński, J. (2011). Educational innovations in inspiring the fullness of human potential: The Method and its Implementation. In Subhi-Yamin, T. (ed.), Excellence in Education 2009-2010: Leading minds creating the future/ research-strategic planning-development. Proceedings of the Annual Conference of the International Centre for Innovation in Education (ICIE) held in Ulm-Germany (August 24- 27, 2009); and Athens-Greece (June 8-12, 2010). Ulm.
• Szopiński, J. (2016). Więź rodziców a kreatywność dzieci. Warsaw.
• Tebbs, T.J. (2010). Vulnerability of the creative child. Presentation at the International Centre for Innovative Teaching (ICIE) Conference, August, Ulm.
• Tierney, P. and Farmer, S.M. (2011). Creative self-efficacy development and creative performance overtime. Journal of Applied Psychology, 96.
• Varga, R. (2009). Mein Leben. Eine kleine Schule und die grosse Politik. In H. Naef (ed.), Eine menschliche Schule. Basel.