BARIERY KREATYWNOŚCI W NAUCZANIU AKADEMICKIM

• Authors: Szopiński Józef

Title variants

EN

CREATIVITY BARRIERS IN ACADEMIC TEACHING

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

W ostatnich latach w Polsce gwałtownie wzrósł wskaźnik scholaryzacji. Rodzi się zatem pytanie o jakość nauczania. Relacja student – profesor zdaje się być tu ważnym wskaźnikiem. Dla uchwycenia tego problemu zaproponowano 109 studentom namalowanie ich relacji z profesorem. Tylko 22% studentów przejawiało tendencje kooperacyjne. Inni, poprzez tworzenie dystansu fizycznego, ucieczkę od tematu, przyjmowanie roli małej dziewczynki, nie byli zainteresowani współpracą w realizacji wspólnego celu. Identyfikowanie „niewidocznych barier” może przyczynić się do wspierania bardziej kreatywnego nauczania i przyszłej kariery.

EN

In recent years, the scholarisation rate has risen sharply in Poland. Here a question arises about the quality of teaching. The student-professor relationship seems to be an important indicator here. To capture this problem, 109 students were asked to paint their relationship with the professor. Only 22% of students exhibited cooperative tendencies. Others, by creating a physical distance, escaping from the subject, accepting the role of a small girl escaped from cooperation in achieving a common goal. Identifying “invisible barriers” can help to promote more creative teaching and future careers.

Keywords

PL

relacja student – profesor; bariery; wspólny cel; Żywe uczenie

EN

student – professor relationship; barriers; common goal; Living – Learning

• Publisher: Wyższa Szkoła Humanitas
• Journal: Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
• Year: 2018
• Issue: 16
• Pages: 134-145

Contributors

author

Szopiński Józef

• Wyższa Szkoła Humanitas w Sosnowcu

References

• Chory, R.M., Offstein, E.H. (2017). „Your Professor Know You as a Person”: Evaluating and Rethinking the Relational Boundaries Between Faculty and Students. Journal of Management Education, 41.
• Cikszentmihalyi, M. (2002). Kreativitaet. Stuttgart.
• Cohn, C.R. (1997). Von der Psychoanalyse zur Themenzentrierte Interaktion. Von der Behandlung einzelner zu einer Pedagogik fuer alle. Stuttgart.
• Czabała, Cz.J. (2009). Czynniki leczące w psychoterapii. Warszawa.
• Farau, A., Cohn, C.R. (1984). Gelebte Geschichte der Psychotherapie. Zwei Perspektiven. Stuttgart.
• Landau, E. (2012). Myths in Gifted Education. Jerusalem, Conference: Excellent Education.
• Maciąg, J., Mańkowska-Wróbel, L., Dziurzyński, K. (2013). Organisational determinats of student’s creativity simulation in higher school. Interdisciplinary Studies Journal, 2.
• Stoeger, H. (2006). Identification of giftedness in early childhood. Gifted and Talented International, 21.
• Szopiński, J. (2006). Od uczenia reproduktywnego do kreatywnego. W: E. Skrzypek (red.), Jakość kształcenia w społeczeństwie wiedzy. Lublin.
• Szopiński, J. (2007a). Creativity in managers. Kielce.
• Szopiński, J. (2007b). Action vs. emotion vocabulary in managerial communication. Studia Anglica Resoviensia, 4.
• Szopiński, J. (2007c). Univeristaetsbildung im Wandel. Studia Germanica Resoviensia, 5.
• Szopiński, J. (2011). Educational Innovations in Inspiring the Fullness of Human Potential. ICIE Conference. München.
• Wawrzynów, J.K. (2012). Nauczyciel partycypującym Liderem. TZI jako metoda nauczania i wychowania według R.C. Cohn. Pedagogia Christiana, 2.