POSTAWY NAUCZYCIELI PRZEDMIOTÓW ŚCISŁYCH I HUMANISTYCZNYCH WOBEC DYSKALKULII ROZWOJOWEJ

• Authors: Urszula Oszwa , Aneta Kornat-Wojnarska

Title variants

EN

Attitudes of science and humanities teachers towards developmental dyscalculia

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

W badaniach porównywano postawy wobec dyskalkulii rozwojowej (DR) u nauczycieli przedmiotów ścisłych (NPS) (n = 36) i humanistycznych (NPH) (n = 36) na różnych szczeblach nauczania i z różnym stażem pracy. Zastosowano: Skalę Postaw Wobec Dyskalkulii Rozwojowej i Kwestionariusz Aprobaty Społecznej (KAS). Badani NPS nie różnili się istotnie od NPH pod względem postaw wobec DR w obrębie aspektu emocjonalnego, poznawczego i behawioralnego. Nie wystąpiły różnice w postawach na poszczególnych szczeblach nauczania. NPS i NPH nie różnili się też postawami wobec DR ze względu na staż pracy. Uzyskane wyniki są podobne do wyników badań nad dysleksją. W obu badaniach osoby badane odznaczały się przeciętną wiedzą na temat ocenianych zaburzeń, a ich stosunek do osób z zaburzeniami okazał się zadowalający.

EN

The research compared the attitudes towards developmental dyscalculia (DD) of science teachers (ST) (n = 36) and humanities teachers (HT) (n = 36) at different levels of teaching and with different length of service. The following were applied: The Scale of Attitudes Towards Developmental Dyscalculia and the Social Approval Questionnaire (SAQ). The studied ST did not differ significantly from HT in terms of attitudes within emotional, cognitive and behavioural aspects. There were no differences in attitudes at particular levels of teaching. ST and HT did not show differences in attitudes towards DD due to the length of service. The results are similar to the results of dyslexia research. In both studies the researched persons presented the average knowledge on the assessed disorders, and their attitudes towards persons with disorders were satisfactory.

Keywords

PL

dyskalkulia rozwojowa; postawy; nauczyciele; opinia społeczna

EN

developmental dyscalculia; attitudes; teachers; social opinion

• Publisher: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
• Journal: Edukacja Dorosłych
• Year: 2014
• Issue: 2(71)

Contributors

author

Urszula Oszwa

• Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie

author

Aneta Kornat-Wojnarska

References

• Aronson E. (1997), Psychologia społeczna. Serce i umysł, Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań.
• Aronson E. (2006), Psychologia społeczna, Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań.
• Baranowska W. (2010), Nauczyciel a uczeń z ADHD, OW Impuls, Kraków.
• Bogdanowicz M. (2007), Świadomość dysleksji w Polsce – badania porównawcze, [w:] M. Kostka-Szymańska, G. Krasowicz-Kupis (red.), Dysleksja. Problem znany czy nieznany? Wydawnictwo UMCS, Lublin, s. 13–35.
• Bohner G., Wänke M. (2004), Postawy i zmiana postaw, przekł. J. Radzicki, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
• Butterwoth B. (2003), Dyscalculia screener, NFER-Nelson, London.
• Butterwoth B. (2013), Dyscalculia: From brain to education, Wykład wygłoszony w IPed UMCS w Lublinie w dniu 14/03/2013.
• Drwal R. Ł. (1995), Adaptacja kwestionariuszy osobowości, Wydawnictwo PWN, Warszawa.
• Kazanowski Z. (2011), Przemiany pokoleniowe postaw wobec osób upośledzonych umysłowo, Wydawnictwo UMCS, Lublin.
• Košč L. (1982), Psychologia i psychopatologia zdolności matematycznych, Wydawnictwo Radio i Telewizja, Warszawa.
• Krasowicz-Kupis G. (2008), Psychologia dysleksji, PWN, Warszawa.
• Kurczab M., Tomaszewski P. (2005), Dyskalkulia w pytaniach i odpowiedziach: podstawowe informacje dla nauczycieli, Instytut Edukacji Matematycznej Ars Mathematica, Warszawa.
• Makarewicz M. (1999). Nauczyciele wobec dysleksji, „Problemy Opiekuńczo--Wychowawcze”, 2, 21–24.
• Oszwa U. (2006), Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych. Problem diagnozy i terapii, OW Impuls, Kraków.
• Oszwa U. (2009), Psychologiczna analiza procesów operowania liczbami u dzieci z trudnościami w matematyce, Wydawnictwo UMCS, Lublin.
• Pitala M. (2007a), Czy dziewięć jest większe od sześciu? „Psychologia w Szkole”, 3, 61–68.
• Pitala M. (2007b), Jak pomóc dziecku z dyskalkulią? „Psychologia w Szkole”, 4, 65–74.
• Prajsner M. (2007), O postawach, ich kształtowaniu i zmianie, „Remedium”, 11, 22–23.
• Selikowitz M. (1999), Dysleksja i inne trudności w uczeniu się, przeł. Agnieszka Wierzejska, Prószyński i S-ka, Warszawa.
• Strelau J. (2000), Psychologia. Podręcznik akademicki. Tom III, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
• Tomaszewska A. (2001), Prawo do nauki dziecka z dysleksją rozwojową w świadomości nauczycieli, OW Impuls, Kraków.
• Zimbardo P. G. (1994), Psychologia i życie, PWN, Warszawa.