Specjalne potrzeby edukacyjne w kształceniu akademickim

• Authors: Bolińska Marta

Title variants

Special educational needs in academic education

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

Universities strive to ensure all students have equal opportunities for education and their possibility of participating fully in life of the academic community, due to a disability, is not anyhow limited or diminished. Therefore, adaptation of didactic methods and study environments to the expectations of the students with special educational needs has become a necessity. Among many amenities, one can enlist the following: the possibility of preparing materials in several alternative forms of writing, changing the examination and receiving credits procedures as well as adapting the organization of the examination session. Moreover, dedicated support centres emerge. Their duty is to assist students with various types and degrees of disability as well as counselling students in situations of life crisis who need help and consulting from specialists. This article introduces types of special educational needs, their history as well as forms and methods of working with people with SEN.

Keywords

PL

specjalne potrzeby edukacyjne; szkolnictwo wyższe; jakość kształcenia

EN

special educational needs (SEN) higher education; quality of education

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2018
• Issue: 1
• Pages: 99-107

Contributors

author

Bolińska Marta

• Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy Jana Kochanowskiego w Kielcach

References

• Chrzanowska I., Specjalne potrzeby edukacyjne – między pedagogiką a pedagogiką specjalną, [w]: tejże, Pedagogika specjalna, Kraków 2015.
• Clough P., Corbett J., Theories of inclusive education: A student’s guide, London 2000.
• Deklaracja z Salamanki oraz wytyczne dla działań w zakresie specjalnych potrzeb edukacyjnych przyjęte przez Światową Konferencję dotyczącą specjalnych potrzeb edukacyjnych: dostęp i jakość, UNESCO, Hiszpania, Salamanka 7–10 czerwca 1994 roku.
• Gibson S., Blanford S., Managing special educational needs: A practical guide form primary and secondary schools, London 2005.
• Goodley D., Disability studies. An interdisciplinary introduction, London 2011.
• Hulek A., Integracyjny system kształcenia i wychowania, [w:] Pedagogika rewalidacyjna, red. A. Hulek, Warszawa 1997.
• Janowski A., Pedagogika praktyczna. Zarys problematyki, Warszawa 2002.
• Konwencja o prawach osób niepełnosprawnych z 13 grudnia 2006 r. Dziennik Ustaw Rzeczypospolitej Polskiej, Poz. 1169.
• Kupisiewicz Cz., Kupisiewicz M., Słownik pedagogiczny, Warszawa 2009.
• Kwiatkowska-Kowal B., Jakość kształcenia jako podstawowy problem szkoły wyższej, [w:] Nauczyciel akademicki w refleksji nad własną praktyką edukacyjną, red. A.A. Kotusiewicz, G. KoćSeniuch, Warszawa 2008.
• Kwiatkowski S.M., Uwarunkowania jakości kształcenia, w: Jakość kształcenia w uzyskiwaniu kwalifikacji zawodowych, red. M. Piotrowski, A. Kierejczyk, Radom 2001.
• Masierak-Baran A., Różne oblicza integracji, „Rewalidacja” 2010, nr 1.
• Olechowska A., Specjalne potrzeby edukacyjne, Warszawa 2016.
• Olivier M., The politics of disablement: a sociological approach, London 1990.
• Sajdak A., Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej, Kraków 2013.
• Szulc T., Prawo o jakości szkolnictwa wyższego, „Forum Akademickie” 2005, nr 12.
• Smith D.D., Special education: teaching in an age of opportunity, Boston 2001. 1stry’s Stationery Office 1978.Thompson J., Specjalne potrzeby edukacyjne, przeł. J. Bartosik, Warszawa 2013.
• Wiliński M., Modele niepenosprawności: indywidualny-funkcjonalny-społeczny, [w:] Diagnoza potrzeb i modele pomocy dla osób z ograniczeniami sprawności, red. A.I. Brzezińska, R. Kaczan, K. Smoczyńska, Warszawa 2010.
• Woźniak Z., Niepełnosprawność i niepełnosprawni w polityce społecznej. Społeczny kontekst medycznego problemu, Warszawa 200

Identifiers

ISSN

1507-6563