Okulograficzna analiza stopnia dostosowania podręczników szkolnych do nauki języka angielskiego do potrzeb uczniów z dysleksją rozwojową. Cz. I: opis problemu badawczego, metodologia i wyniki badań psychologicznych

• Authors: Bogdanowicz Katarzyna Maria , Wiejak Katarzyna , Andrychowicz-Trojanowska Agnieszka , Grucza Sambor

Title variants

EN

An eye tracking analysis of the level of adjusting the school textbooks of English to the needs of dyslectic students. Part I: explication of the research problem, methods and results of the psychological testing

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

There is a need for research concerning visual features of student friendly foreign language textbooks. Most dyslexia experts agree that dyslexic students experience problems in both their mother tongue and in foreign languages they study. Since the prevalence of developmental dyslexia ranges from 10 to 15%, this problem concerns a significant percentage of foreign language textbook users. As a result, dyslexic students may learn from textbooks which are not suitable for them. The primary goal of our project is to answer the question about the relationship between the level of performance in tasks used in dyslexia identification, English decoding and eye tracking with the use of English language textbooks. In the first (psychological) part of our research we have assessed our subjects’ literacy skills as an introduction to further research leading to conclusions about the ability to learn a foreign language based on foreign language textbooks.

Keywords

EN

dyslexia; specific learning disorder; foreign language learning; textbook; eye tracking; adolescents

• Publisher: Instytut Komunikacji Specjalistycznej i Interkulturowej
• Journal: Applied Linguistics Papers
• Year: 2018
• Issue: 25/4
• Pages: 117-128

Dates

published

2018

Contributors

author

Bogdanowicz Katarzyna Maria

• Gimnazjum i Liceum Programów Indywidualnych w Gdańsku-Oliwie

author

Wiejak Katarzyna

• Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa

author

Andrychowicz-Trojanowska Agnieszka

• Uniwersytet Warszawski

author

Grucza Sambor

• Uniwersytet Warszawski

References

• American Psychiatric Association (2013), Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington.
• Andrychowicz-Trojanowska, A. (2018), Podręczniki glottodydaktyczne. Struktura – funkcja – potencjał w świetle badań okulograficznych. Warszawa.
• Bogdanowicz, M. (2009), Dysleksja u osób dorosłych, (w:) I. Sosin/ M. Matraszek (red.), Zeszyt terapeuty. Edukacja – profilaktyka – terapia. Warszawa, 52–61.
• Bogdanowicz, M. (2011), Ryzyko dysleksji dysortografii i dysgrafii. Skala Ryzyka Dysleksji wraz z normami dla klas I i II. Gdańsk.
• Bogdanowicz, M. (2017), Zaburzenia komunikacji pisemnej – autorska propozycja modelu patomechanizmu dysleksji, (w:) A. Domagała/ U. Mirecka, (red.), Zaburzenia komunikacji pisemnej. Gdańsk, 44–86.
• Bogdanowicz, M./ U. Sajewicz-Radtke/ B. Radtke/ D. Kalka/ E. Karpińska/ K. Bogdanowicz/ M. Łockiewicz (2016), Bateria diagnozy przyczyn niepowodzeń szkolnych u osób powyżej 16 roku życia. Bateria 16 plus. Gdańsk.
• Bogdanowicz, K.M./ M. Łockiewicz/ M. Bogdanowicz/ M. Pąchalska (2014), Characteristics of Cognitive Deficits and Writing Skills of Polish Adults with Developmental Dyslexia, (w:) „International Journal of Psychophysiology” 93, 78–83, doi: 10.1016/j.ijpsycho.2013.03.005.
• Bogdanowicz, K.M./ K. Wiejak/ G. Krasowicz-Kupis/ N. Gawron (2015), Ocena przydatności Adult Reading History Questionnaire do diagnozy rodzinnego ryzyka dysleksji w Polsce, (w:) „Edukacja” 1(132), 117–138.
• Brookes, G./ V. Ng/ B.H. Lim/ W.P. Tan/ N. Lukito (2011), The computer-based Lucid Rapid Dyslexia Screening for identification of children at risk of dyslexia: a Singapore study, (w:) „Educational & Child Psychology” 28(2), 33–51.
• Duchowski, A. (2007), Eye Tracking Methodology. Clemson.
• Gallagher, A./ U. Frith/ M. Snowling (2000), Precursors of literacy delay among children at genetic risk of dyslexia, (w:) „Journal of Child Psychology and Psychiatry”, 41(2), 203–213.
• Ganschow, L./ R.L. Sparks, (2000), Reflections on foreign language study for students with language learning problems: research, issues and challenges, (w:) „Dyslexia” 6, 87–100.
• Gawron, N./ G. Krasowicz-Kupis/ K. Wiejak/ K. M. Bogdanowicz/ K. Jednoróg (2014), Niejęzykowe deficyty poznawcze u dzieci z dysleksją rozwojową i jej ryzykiem – przegląd badań, (w:) „Psychologia Rozwojowa” 19(4), 15–30.
• Grucza, S. (2011), Lingwistyka antropocentryczna a badania okulograficzne, (w:) „Lingwistyka Stosowana/ Applied Linguistics/ Angewandte Linguistik” 4, 149–162.
• Grucza, S. (2013a), Die Augen reden mächtiger als die Lippen: Eye-Tracking- „Einblicke“ in die Sprache, (w:) „Zeitschrift des Verbandes Polnischer Germanisten/ Czasopismo Stowarzyszenia Germanistów Polskich” 2/2013, 189–202.
• Grucza, S. (2013b), Probleme? Nichts weiter als dornige Chancen: Zu Parametern und Maßeinheiten der Eye-Tracking-Translatorik, (w:) „Studia Translatorica” 4, 11–22.
• Grucza, S. (2015), Eye-Tracking-Translatorik – Ein Erfahrungsbericht, (w:) „Mehrsprachigkeit und Multikulturalität in Forschung und Lehre (Studia Translatorica 6)”. Wrocław/ Dreseden, 47–61.
• Grucza, S. (2016), W sprawie translatoryki okulograficznej, (w:) „Lingwistyka Stosowana/ Applied Linguistics/ Angewandte Linguistik” 20(5), 51–64.
• Holmqvist, K./ M. Nyström/ R. Andersson/ R. Dewhurst/ H. Jarodzka/ J. van de Weijer (2011), Eye Tracking. A comprehensive guide to methods and measures. New York.
• Jaskulska, M./ M. Łockiewicz, (2017), Polish as L1, English as L2: the linguistic transfer impact on Second Language Acquisition stemming from the interlingual differences: implications for young learners education, (w:) „Issues in Early Education” 2, 68–76.
• Jurek A. (2004), Trudności w nauce języków obcych uczniów z dysleksją rozwojową, (w:) M. Bogdanowicz/ M. Smoleń (red.), Dysleksja w kontekście nauczania języków obcych. Gdańsk, 98−116.
• Krasowicz-Kupis, G. (2008), Psychologia dysleksji. Warszawa.
• Krasowicz-Kupis, G./ K.M. Bogdanowicz/ K. Wiejak (2014), Familial risk of dyslexia in Polish first grade pupils based on the ARHQ-PL Questionnaire, (w:) „Health Psychology Report” 4(2), 237–246.
• Krasowicz-Kupis, G./ K. Wiejak (2017). Diagnoza ryzyka specyficznego zaburzenia uczenia się w obszarze czytania i pisania z wykorzystaniem baterii diagnostycznych IBE, (w:) A. Domagała/ U. Mirecka, (red.), Zaburzenia komunikacji pisemnej. Gdańsk, 617–647.
• Łockiewicz, M./ K.M. Bogdanowicz (2013), Dysleksja u osób dorosłych. Kraków.
• Łockiewicz M./ M. Jaskulska (2015), Mental lexicon, working memory and L2 (English) vocabulary in Polish students with and without dyslexia. (w:) „Center for Educational Policy Studies Journal” 5(1), 71−89.
• Łockiewicz, M./ I. Pietras (2018), Polska szkoła w multijęzykowej Europie. Analiza przebiegu edukacji językowej w odniesieniu do nauczania języków obcych, (w:) „Prace Językoznawcze” 20(1), 101–118.
• Łockiewicz, M./ Z. Sarzała-Przybylska/ M. Lipowska (2018), Early Predictors of Learning a Foreign Language in Pre-school–Polish as a First Language, English as a Foreign Language, (w:) „Frontiers in Psychology” 9:1813, doi: 10.3389/fpsyg.2018.01813.
• Nijakowska, J. (2010), Dyslexia in the Foreign Language Classroom. Bristol.
• Płużyczka, M. (2015), Tłumaczenie a vista. Rozważania teoretyczne i badania eyetrackingowe. Warszawa.
• Pollak, D. (2012), Studenci z dysleksją w Wielkiej Brytanii, (w:) M. Bogdanowicz (red.), Dysleksja w wieku dorosłym. Gdańsk, 167–197.
• Reid, A./ M. Szczerbinski/ E. Iskierka-Kasperek/ P. Hansen, (2007), Cognitive Profiles of Adult Developmental Dyslexics: Theoretical Implications. Dyslexi, (w:) „An International Journal of Research and Practice” 13(1), 1–24.
• Sparks, R.L./ J. Patton/ L. Ganschow (2012), Profiles of more and less successful L2 learners: a cluster analysis study, (w:) „Learning and Individual Differences” 22, 463–472. doi: 10.1016/j.lindif.2012.03.009.
• Standardy diagnozy psychologicznej w edukacji (2018). (URL http://brpd.gov.pl/sites/default/files/standardy_diagnozy_psychologicznej_w_edukacji.pdf). [Dostęp 22.12.2018].
• Wiejak, K./ R. Kaczan/ G. Krasowicz-Kupis/ P. Rycielski (2017a), Working memory and reading ability in chidren – a psycholoinguistic perspective, (w:) S. Jabłoński/ Ľ. Liptáková (red.), Contribution to a special issue Executive functions and children’s literacy development. “L1 – Educational Studies in Language and Literature” 17, 1–22 (URL https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2017.17.04.01). [Dostęp 22.12.2018].
• Wiejak, K./ G. Krasowicz-Kupis/ E. Awramiuk (2017b), Językowe uwarunkowania wczesnych umiejętności czytania i pisania na podstawie oceny nauczyciela z wykorzystaniem Skali Prognoz Edukacyjnych IBE, (w:) „Psychologia Wychowawcza” 11, 41–63.

Identifiers

ISSN

2544-9354