Teachers as researchers? Assessing impact of pedagogical interventions on pupils’ attitudes

• Authors: Peter Dráľ , Andrej Findor
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The paper suggests that there is a gap between the research on prejudice in Slovak schools and the pedagogical interventions used to reduce them, particularly in relation to the Roma minority. It highlights the existing curricular requirements for dealing with intergroup relations, stereotypes and prejudice, contrasting them with the organizational, methodological and practical constraints teachers face when trying to meet them. Drawing from experience of piloting alternative tools for measuring attitudes, designing interventions and assessing impact, the article describes one possible way of bridging the gap.

Keywords

EN

stereotype; prejudice; prejudice reduction; pedagogical intervention; curriculum

• Publisher: Sciendo
• Journal: Human Affairs
• Year: 2015
• Volume: 26
• Issue: 3
• Pages: 271-287

Dates

published

2016-09-01

online

2016-07-25

Contributors

author

Peter Dráľ

• Institute of European Studies and International Relations, Faculty of Social and Economic Sciences, Comenius University in Bratislava Mlynské luhy 4 821 05 Bratislava Slovakia

author

Andrej Findor

• Institute of European Studies and International Relations, Faculty of Social and Economic Sciences, Comenius University in Bratislava Mlynské luhy 4 821 05 Bratislava Slovakia

References

• Allport, G. W. (1979). The nature of prejudice: 25th anniversary edition. New York, NY: Basic Books.
• Allum, L., Dráľ, P., Galanská, N., Lowe, B., Návojský, A., Pelimanni, P., ... Zemanová, B. (Eds.). (2015). Ako vieme, že to funguje? Zisťovanie postojov a postojových zmien počas vyučovania [How do we know it’s working? Measuring attitudes and attitudinal change during lessons]. Bratislava: Nadácia Milana Šimečku.
• Atlas rómskych komunít na Slovensku 2013. [Atlas of Roma Communities in Slovakia 2013]. (2014). Bratislava: UNDP.
• Bieliková, M. et al. (2013). Prejavy intolerancie a násilia u žiakov základných a stredných škôl na Slovensku [Expressions of intolerance and violence among primary and secondary school pupils in Slovakia]. In R. Štefančík et al. Pravicový extrémizmus a mládež na Slovensku [Right-wing extremism and youth in Slovakia]. Brno: Tribun EU.
• Čapová, M., & Sklenárová, I. (2002). Výskum občianskeho vzdelávania štrnásťročných žiakov v SR [Survey on civic education for fourteen-year old pupils in the Slovak Republic]. Bratislava: Štátny pedagogický ústav.
• Dixon, J., Durrheim, K., Stevenson, C. & Cakal, H. (forthcoming). From prejudice reduction to collective action: Two psychological models of social change (and how to reconcile them). In F. Barlow & C. Sibley (Eds.), Cambridge handbook of the psychology of prejudice. Cambridge: Cambridge University Press.
• Dovidio, J. F., Gaertner, S. L., Ufkes, E. G., Saguy, T., & Pearson, A. R. (2016). Included but invisible? Subtle bias, common identity, and the darker side of “we”. Social Issues and Policy Review, 10(1), 6-46.
• Dráľ, P., Kostlán, D., & Kusá, Z. (2008). Country report on education: Slovakia. EDUMIGROM background papers. Budapest: Central European University.
• Dráľ, P., Galanská, N., & Návojský, A. (Eds.). (2014). Kvalita alebo kvantita? Zisťovanie postojových zmien v globálnom vzdelávaní a multikultúrnej výchove [Quality or quantity? Measuring attitudinal change in global and multicultural education]. Bratislava: Nadácia Milana Šimečku.
• Etická výchova – primárne vzdelávanie [Ethics – primary education]. (2015a). Bratislava: Štátny pedagogický ústav.
• Etická výchova – nižšie stredné vzdelávanie [Ethics – lower secondary education]. (2015b). Bratislava: Štátny pedagogický ústav.
• European Commission (2008). Discrimination in the European Union 2008. Results for Slovakia. Retrieved from:
• European Commission (2015). Special Eurobarometer 437: Discrimination in the EU in 2015. Retrieved from:
• Farkašovská, E. et al. (2011). (Ne)tolerancia a diskriminácia – postoje a skúsenosti mládeže Spiša [(In)tolerance and discrimination – attitudes and experiences of young people in the Spiš region]. Košice: MVO Proxima.
• Gallová Kriglerová, E. (2006). Prieskum názorov mladých ľudí pre potreby kampane All Different – All Equal. [Opinion poll among young people for the All Different – All Equal campaign]. Bratislava: Iuventa.
• Gallová Kriglerová, E., & Kadlečíková, J. (2009). Kultúrna rozmanitosť a jej vnímanie žiakmi základných škôl na Slovensku [Cultural diversity and how it is perceived by primary school pupils in Slovakia]. Bratislava: Open Society Foundation.
• Huttová, J., McDonald, C., & Harper, C. (2008). Making the mark? An overview of current challenges in the education for migrant, minority, and marginalised children in Europe. New York: Open Society Institute.
• Hradiská, E., & Ritomský, A. (2007). Spôsoby trávenia voľného času v súvislosti so sebahodnotením mládeže a postojmi k extrémizmu [Ways of spending free time and young people’s self-assessment and attitudes to extremism]. Bratislava: Národné osvetové centrum.
• Juhaščíková, I., Škápik, P., & Štukovská, Z. (2012). Základné údaje zo Sčítania obyvateľov, domov a bytov 2011. Obyvateľstvo podľa národnosti [Basic data from the Census of inhabitants, houses and apartments 2011. Population by ethnicity]. Bratislava: Štatistický úrad SR.
• Kasáčová, B. (2005). Reflexívna výučba a reflexia v učiteľskej príprave [Reflective instruction and reflection in teacher training]. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela.
• Kosová, B. et al. (2012). Transformácia vysokoškolského vzdelávania učiteľov v kontexte reformy regionálneho školstva. Záverečná správa a návrhy odporúčaní [Transformation of university teacher training in the context of education reform]. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela.
• Kotvanová, A., Müncnerová, L., & Chaloupka, V. (2008). Vnímanie ľudských práv a zásady rovnakého zaobchádzania u dospelej populácie SR [Perceptions of human rights and the principle of equal treatment among the adult population in the Slovak Republic]. Bratislava: Slovenské národné stredisko pre ľudské práva.
• Kövérová, E. (2016). Školy ako pozitívne deviantné systémy [Schools as positively deviant systems]. Pedagogika.sk, 7, 77-102.
• Kusá, Z., & Zeman, M. (Eds.). (2008). Výskum európskych hodnôt 2008 [European values survey 2008]. Bratislava: Sociologický ústav SAV.
• Kusá, Z., Dráľ, P., & Kostlán, D. (2008). Country report on ethnic relations: Slovakia. EDUMIGROM Background papers. Budapest: Central European University.
• Kusá, Z., Kostlán, D., & Rusnáková, J. (2010a). Ethnic differences in education in Slovakia: Community study. EDUMIGROM community studies. Budapest: Central European University.
• Kusá, Z., Kostlán, D., & Rusnáková, J. (2010b). Ethnic differences in education in Slovakia: Survey report. EDUMIGROM survey studies. Budapest: Central European University.
• Law, I., Nekorjak, M., Daniel, O., & Vajda, R. (2009). Comparative report on ethnic relations. EDUMIGROM comparative papers. Budapest: Central European University.
• Lášticová, B., & Findor, A. (2016). Developing explicit measures of stereotypes and anti-Roma prejudice in Slovakia: Conceptual and methodological challenges. Human Affairs, 26(3), 233-252.
• Macháček, L., & Šťava, E. (2012). Občianske vzdelávanie a výchova mládeže k občianstvu. Národná správa z medzinárodného výskumu občianskeho vzdelávania ICCS 2009 [Civic and youth citizenship education. National report on the international survey of civic education ICCS 2009]. Bratislava: Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania.
• Občianska náuka – nižšie stredné vzdelávanie. [Civic education – lower secondary education]. (2015a). Bratislava: Štátny pedagogický ústav.
• Občianska náuka – gymnázium so štvorročným a päťročným vzdelávacím programom. [Civic education – secondary grammar schools offering four- and five-year educational programmes]. (2015b).Bratislava: Štátny pedagogický ústav. Descriptions of national education systems – Slovakia. (2016). Available at Eurydice portal: .
• Petrasová, A. (2010). Výsledky dotazníkového prieskumu: Realizácia multikultúrnej výchovy v základných a stredných školách [Questionnaire-based research findings: Introducing multicultural education into primary and secondary schools]. Bratislava: Inštitút pre dobre spravovanú spoločnosť.
• Popper, M., & Petrjánošová, M. (2016). Do we know what we are asking? Individual and group cognitive interviews. Human Affairs, 26(3), 253-270.
• Profesijné štandardy pre kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov. [Professional standards for categories and subcategories of teaching staff]. (2015). Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum.
• Report on the situation and rights of persons belonging to national minorities 2014. (2015). Bratislava: Office of the Plenipotentiary of the Government of the Slovak Republic for National Minorities.
• Rosinský, R. (2009). Etnické postoje učiteľov, študentov a žiakov I. stupňa ZŠ (s akcentom na rómsku etnickú skupinu) [Ethnic attitudes of teachers, students and pupils at the first level of primary school (focusing on the Roma ethnic group)]. Nitra: Univerzita Konštantína Filozofa.
• Rychnavská, M., & Bačová, V. (2015). Akčný výskum – cesta skvalitňovania pedagogickej praxe [Action research – improving teaching practice]. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum.
• Slovíková, M. (2011). Multikultúrna výchova v základných a stredných školách. Výskum názorov a skúseností žiakov [Multicultural education at primary and secondary schools. Research on pupils’ opinions and experiences]. Bratislava: Ústav informácií a prognóz školstva.
• Slovíková, M. (2012). Vzor tolerantného správania mladých ľudí v rodine a v škole [A model of tolerant behaviour for young people in the family and school]. Bratislava: Ústav informácií a prognóz školstva.
• Správa o stave a úrovni výchovy a vzdelávania k ľudským právam v základnej škole v školskom roku 2015/2016 v SR [Report on the state and quality of human rights education in primary schools in the 2015/2016 school year]. (2016a). Bratislava: Štátna školská inšpekcia.
• Správa o stave a úrovni výchovy a vzdelávania k ľudským právam v strednej škole v školskom roku 2015/2016 v SR [Report on the state and quality of human rights education in secondary schools in the 2015/2016 school year]. (2016b). Bratislava: Štátna školská inšpekcia.
• Szalai, J. (Ed.) (2010). Being ‘visibly different’: Experiences of second-generation migrant and Roma youths at school. A comparative study of communities in nine member states of the EU. Budapest: Central European University.
• Szalai, J. (2011). Ethnic differences in education and diverging prospects for urban youth in an enlarged Europe. EDUMIGROM summary findings. Budapest: Central European University.
• Šramová, B., & Poliaková, E. (2010). Multikultúrna edukácia v školách [Multicultural education inschools]. In B. Šramová et al., Tolerancia a intolerancia v spoločnosti [Tolerance and intolerance in society] (pp. 55-64). Bratislava: Melius.
• Štefančík, R. (Ed.) (2012). Slovenská mládež v zrkadle sociologických výskumov po roku 1993 [Slovak young people reflected in sociological research after 1993]. Bratislava: Slovenská sociologická spoločnosť pri SAV.
• Vašečka, M. (2001). Vzťah majoritnej populácie k Rómom [Relations between the majority population and the Roma.] In O. Gyarfášová, V. Krivý, & M. Velšic, Krajina v pohybe [Country in motion]. Bratislava: Inštitút pre verejné otázky.
• Vašečka, M. (2002). Vzťah majority k Rómom [Relations between the majority and the Roma]. In M. Vašečka (Ed.), Čačipen pal o Roma. Súhrnná správa o Rómoch na Slovensku (pp. 335-351). Bratislava: Inštitút pre verejné otázky.
• Zápotočná, O., & Lukšík, I. (2010). Podiel školy na formovaní aktívneho občianstva [The impact of schools on shaping active citizenship]. Sociológia, 42, 492-515.
• Zisťovanie kvalifikovanosti pedagogických zamestnancov a odbornosti vyučovania podľa stavu k 31. 01. 2014. [Survey on teaching staff qualifications and teaching expertise on 31st January 2014.] Bratislava: Centrum vedecko-technických informácií SR. Available online at: .

Identifiers

DOI

10.1515/humaff-2016-0024