“Education for Tomorrow” in the New Polish Order: Images of the Post-monocentric Global Society

• Authors: Andrzej Radziewicz-Winnicki , Teresa Wilk

Abstracts

EN

In the past decade, the inventory of concepts from the sphere of educational, social and political writings has been enriched with the new concept of the role of education in the post-communist transformation in Poland and other countries of Middle and Eastern Europe. Polish membership in the European Union has contained a long list of various social, cultural, education and/or political problems related to Polish accession to the European Community. In recent years after the events of 1989, until the Polish accession to the EU, a mismatch between the system of education and the system of market economy has become a universal phenomenon in Poland. Unfortunately, there are also signs indicating that the educational expansion does not mean a superior role of the human factor in the socio-economic development of society. As a result, the young generation manifest dissatisfaction and very often frustration generated by their difficulties in fulfilling their social and professional aspirations. This paper discusses selected social aspects and consequences of increased possibilities of transforming educational and economic reality in Post-communist Poland, at the time of the global asymmetry. Constant search for solutions to the problem of young people’s successful preparation for work and life in the market economy of the 21st century, as well as for their proficiency in maintaining contacts with financial institutions constitutes focal interest of this draft. It includes analyses of the possible development of social infrastructure, which is bound to shape ‘the education for tomorrow’.

Keywords

EN

education for tomorrow; transformation; education; democracy and market economy

• Publisher: Wydawnictwo Adam Marszałek
• Journal: The New Educational Review
• Year: 2006
• Volume: 8
• Pages: 13-27

Dates

published

2006

Contributors

author

Andrzej Radziewicz-Winnicki

• University of Silesia, Katowice, Poland

author

Teresa Wilk

References

• Adamski, F., (1993): O potrzebie pedagogiki personalistycznej [On the Need for Personalist Pedagogy]. “Wychowawca” No. 7–8.
• Aleksander, T., (1998): Optymalizacja pozaszkolnej edukacji zawodowej [Optimisation of Extramural Vocational Education]. Kraków.
• Banach, C., (1999): Etos i kultura pedagogiczna nauczyciela i szkoły [Pedagogical Ethos and Culture of Schools and Teachers]. Report presented at the Conference ‘Ethos of 21st Century Education’. Copied Materials, Jachranka 17–19 Nov., 1999.
• Bielska E., Radziewicz-Winnicki A., Roter A., (ed.) (2005): Social and Educational problems in Poland. Essays and Chosen Conceptions at the Background of the EU Accession. Katowice.
• Bogaj A., (2000): Kształcenie ogólne. Między tradycją a nowoczesnością [Comprehensive Education. Between Tradition and Modernity]. Warszawa.
• Denek K., (1998): O nowy kształt edukacji [In Search for the New Shape of Education]. Toruń.
• Denek, K., (2000): Wprowadzenie [Introduction]. In: Denek, K., Bereźnicki, F., Świrko-Pilipczuk, J., (eds.): Przemiany dydaktyki na progu XXI wieku. Szczecin.
• Denek, K., Bereźnicki, R, Świrko-Pilipczuk, J., (eds.) (2000): Przemiany dydaktyki na progu XXI wieku [Changes in Didactics at the Threshold of the 21st Cen tury]. Szczecin.
• Denek, K., Zimny, T. M., (eds.) (2000): Edukacja jutra. VI Tatrzańskie Seminarium Naukowe [Education of Tomorrow. The 6th Tatra Academic Seminar]. Częstochowa.
• Ekiert-Grabowska, D., Oldroyd, D., (eds.) (1998): Nowoczesne tendencje w kształceniu oświatowych kadr kierowniczych w Polsce i w Wielkiej Brytanii [Modern Tendencies in the Training of Educational Managerial Personnel in Poland and Great Britain]. Katowice.
• Ekiert-Grabowska, D., (ed.) (2000): Współczesne tendencje w kierowaniu zmianą edukacyjną [Contemporary Tendencies in the Management of Educational Transformations]. Radom.
• Ferenz K., Nowosad J., (eds.) (2004) Selected Essays on the Condition of Polish School in the process of Social Change. Zielona Góra.
• Frąckowiak, T., (1998): Edukacja, Demokracja i Sumienie. Studium Pedagogiczne [Education, Democracy and Conscience. Pedagogical Study]. Poznań.
• Haber, L., (1995): Wzory przedsiębiorczości w świadomości przyszłych menedżerów [Entrepreneurial Patterns in the Consciousness of Future Managers]. “Studia Socjologiczne” No. 1–2.
• Hejnicka-Bezwińska, T. (2000): O zmianach w edukacji. Konteksty, zagrożenia i możliwości [On Changes in Education. Contexts, Dangers and Prospects]. Bydgoszcz.
• Juraś-Krawczyk, B., Śliwerski, B., (eds.) (2000): Pedagogiczne drogowskazy [Pedagogical Indications]. Kraków.
• Juszczyk, S., (ed.) (2000): Transforming Educational Reality in Poland at the Threshold of the 21st Century. Katowice.
• Kochanowicz, J., (1998): Transformacja polska w świetle socjologii historycznej. Między trzecim światem a państwem opiekuńczym [Polish Transformation in the Light of Historical Sociology]. “Kultura i Społeczeństwo” No. 1.
• Krajewski, M., (1997): Konsumpcja i współczesność. O pewnej perspektywie rozumienia świata społecznego [Consumption and Modernity. On a Certain Perspective of the Understanding of the World]. “Kultura i Społeczeństwo” No. 3.
• Kwieciński, Z., (2000): Tropy – ślady – próby. Studia i szkice z pedagogiki pogranicza [Traces – Trails – Efforts. Studies and Sketches on Border Pedagogy]. Poznań– Olsztyn.
• Lewowicki, T., (1994): O związkach między ideologiami, teoriami i strategiami reform oświatowych [On the Connection between Ideologies, Theories and strategies in Edu cational Reforms]. In: Kwieciński, Z., (ed.): “Socjologia wychowania”, Vol. XII. Toruń.
• Lewowicki, T., (1993): Przemiany oświaty. Szkice o ideach i praktyce edukacyjnej [Changes in Education. Drafts on Ideas and Educational Practice]. Warszawa.
• Lewowicki, T, Zając, A., (eds.) (1998): O przemianach w edukacji [On Changes in Education]. Rzeszów–Warszaw.
• Łaniec, J. D., (2000): Człowiek ekonomiczny. Wybrane zagadnienia [Homo Oeconomicus. Selected Problems]. Olsztyn.
• Łomny, Z., (1998): W intencji przetrwania i rozwoju [To Survive and Develop]. Warszawa.
• Marzec, D., Radziewicz-Winnicki, A., (eds.) (1999): Educational Democratization in Poland: Tradition and Post-Communist Transformation. Częstochowa–Katowice.
• Marzec-Holka, K., (1990): Wybrane zagadnienia diagnostyki pedagogicznej [Selected Problems in Pedagogical Diagnostics]. Bydgoszcz.
• Miszalska, A., (1997): Psychokulturowy kontekst rozwoju kapitalizmu w Polsce [Psycho-Cultural Context for the Development of Capitalism in Poland]. “Kultura i Społeczeństwo” No. 4.
• Mokrzycki, E., (1991): Dziedzictwo realnego socjalizmu, interesy grupowe i poszukiwanie nowej utopii [The Legacy of Real Socialism, Collective Interests and Search for the New Utopia]. “Kultura i Społeczeństwo” No. 1.
• Muszyńska, M. Z., (1978): Sposób życia: orientacje i kontrowersje [Lifestyles: Orientations and Controversies]. “Studia Socjologiczne” No. 4.
• Nalaskowski, A., (1999): Edukacja, która nie chce przeminąć [Education which Refuses to Pass Away]. Kraków.
• Nikitorowicz, J., Sobecki, M., (1999): Edukacja międzykulturowa w wymiarze instytucjonalnym [Intercultural Education in the Context of Institutions]. Białystok.
• Pachociński, R., (1999): Oświata XXI wieku. Kierunki przeobrażeń [Education of the 21st Century. Transformational Directions]. Warszawa.
• Palka, S., (2000): Impulsy i kierunki rozwoju dydaktyki ogólnej [Impulses and Directions for the Development of General Didactics]. In: Denek, K., Bereźnicki, R, Świrko-Pilipczuk, J., (eds.): Przemiany dydaktyki na progu XXI wieku. Szczecin.
• Piekarski, J., Śliwerski, B., (Eds.) (2000): Edukacja alternatywna. Nowe teorie, modele badań i reformy [Alternative Education. New Theories, Research Models and Reforms]. Kraków.
• Pilch, T., (1999): Spory o szkołę [Disputes about School], Warszawa.
• Przecławska, A., Rowicki, L., (eds.) (2000): Nastolatki i kultura w drugiej połowie lat dziewięćdziesiątych [Teenagers and Culture in the Second Half of the 1990s]. Warszawa.
• Przyszczypkowski, K., (1999): Edukacja dla demokracji. Strategie zmian a kompetencje obywatelskie [Education for Democracy. Transformational Strategies and Citizenship Competence]. Poznań.
• Radziewicz-Winnicki, A., (1999): Modernizacja niedostrzeganych obszarów rodzimej edukacji [Modernisation of Concealed Areas of Polish Education]. Kraków.
• Radziewicz-Winnicki, A., (2000): Psychospołeczne determinanty nowego ładu społeczno-ekonomicznego u progu kolejnego wieku [Psycho-Social Determinants of the New Social-Economic Order at the Threshold of the New Century]. In: Denek, K., Zimny, T., (eds.): Edukacja jutra. Częstochowa.
• Radziewicz-Winnicki, A., (1998): Tradition and Reality in Educational Ethnography of Post-Communist Poland. Essays in Sociology of Education and Social Pedagogy. Frankfurt am Main–Berlin–Bern–New York–Vienna.
• Radziewicz-Winnicki, A., (1989): W poszukiwaniu Homo Oeconomicus. Szkice pole miczne o wychowaniu [In Search for Homo Oeconomicus. Drafts on Education]. Kato wice.
• Syrek, E., (1995a): Ład społeczny jako paradygmat socjalizacji [Social Order as a Paradigm for Socialisation]. In: Radziewicz-Winnicki, A., (ed.): Problemy i tendencje rozwojowe we współczesnej pedagogice społecznej. Katowice.
• Syrek, E., (1995b): Wzór demokraty jako wyzwanie dla pedagogów. Demokracja potrzebuje obywateli [A Model of a Democrat as a Challenge for Pedagogues. Democracy Requires Citizens]. “Chowanna” No. 2.
• Szempińska, E., (1994): Wiek edukacji. Jaś się uczy… [The Age of Education. Johnny’s Education]. “Polityka” No. 41.
• Szmagalski, J., (1996): Teoria pracy socjalnej a ideologia i polityka społeczna. Przykład amerykański [The Theory of Social Work versus Ideology and Social Policies. The American Way]. Warszawa.
• Sztompka, P., (1993): Civilizational Incompetence: The Trap of Post-Communist Societies. “Zeitschrift für Soziologie” No. 2.
• Sztompka, P., (1994): Teorie zmian społecznych a doświadczenia polskiej transformacji [Theories of Social Change and The Experience of Polish Transformation]. “Studia Socjologiczne” No. 1.
• Szymański, M. J., (1998): Społeczne uwarunkowania przemian edukacyjnych [Social Prerequisites for Educational Changes]. Warszawa.
• Śliwerski, B., (1998): Jak zmienić szkołę? [How to Change School?]. Kraków.
• Śnieżyński, M., (1998): Zarys dydaktyki dialogu [The Outline for the Didactics of a Dialogue]. Kraków.
• Trempała, E., (1997): Panorama pedagogiki społecznej [The Landscape of Social Pedagogy]. Bydgoszcz.
• Wilk, T., (2002): Możliwości zaspokojenia potrzeb edukacyjnych młodzieży w warunkach zmiany społecznej w Polsce [The Possibilities of Satisfying the Educational Needs of Young People in the Conditions of the Social Transformation in Poland] Katowice.
• Witkowski, L., (1991): Uwagi o funkcjach edukacji [Remarks on the Functions of Edu cation]. “Kultura i Społeczeństwo” No. 3.
• Wróbel, S., (1995): Teorie modernizacji i nowoczesności. Wybrane problemy [Theories of Modernisation and Modernity. Selected Problems]. In: Rosół, A., Szczepański, M. S., (eds.): Nowoczesna szkoła. Nowość w szkole. Częstochowa.

Identifiers

DOI

10.15804/tner.06.8.1.01

Biblioteka Nauki

28765679