Educational strategies of teachers with differentiated self-realization styles

• Authors: Krzysztof Rubacha

Title variants

PL

Strategie wychowawcze nauczycieli o zróżnicowanych stylach samorealizacji

Abstracts

EN

The article presents the results of research on the relationship between the styles of teachers' self-realization and their educational strategies. Five styles of self-realization were measured: self-acceptance, acceptance of others, solving social conflicts, solving internal conflicts, lack of self-realization and random variable educational strategies: strengthening, development, adaptation, ideology. The results of the research from the random sample showed that there is a general difference between the group of teachers not realizing their potentials (lack of self-realization) and other teachers presenting different styles of self-realization. The former identify themselves with heterogeneous strategies, while the latter - with autonomous ones. This was not the case with reinforcement strategies, when all groups used individual (autonomous) rather than collective (heteronomous) reinforcement strategies.

PL

W artykule zaprezentowano wyniki badań nad relacjami pomiędzy stylami samorealizacji nauczycieli a stosowanymi przez nich strategiami wychowawczymi.  Zmierzono pięć stylów samorealizacji: akceptacji siebie, akceptacji innych, rozwiązywania konfliktów społecznych , rozwiązywania konfliktów wewnętrznych, braku samorealizacji oraz zmienną losową strategie wychowawcze: wzmocnień, rozwoju, przystosowania, ideologii. Wyniki badań  z próbki losowej pokazały, że istnieje generalna różnica pomiędzy grupą nauczycieli nie realizujących swoich potencjalności (brak samorealizacji) a pozostałymi nauczycielami prezentującymi różne style samorealizacji. Ci pierwsi identyfikują się ze strategiami heterogenicznymi podczas gdy Ci drudzy z autonomicznymi. Prawidłowość ta nie miała miejsca w przypadku strategii wzmocnień, kiedy wszystkie grupy stosowały strategię wzmocnień indywidualnych (autonomiczną), nie zaś kolektywnych (heteronomiczną).

Keywords

EN

development of teachers and students; styles of self-realization; educational strategies

PL

rozwój nauczycieli i uczniów; style samorealizacji; strategie wychowawcze

• Publisher: Wydawnictwo im. Stanisława Podobińskiego Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie
• Journal: Edukacyjna Analiza Transakcyjna
• Year: 2022
• Issue: 11
• Pages: 87-100

Dates

published

2022

Contributors

author

Krzysztof Rubacha

• Universita Cirila a Metoda v Trnave, Filozoficka fakulta, Katedra pedagogiki, Slovensko

• https://orcid.org/0000000274476736

References

• Angyal A. (1972). Foundations for a science of personality. A Viking Compass Book. New York: Penguin Books.
• Bandura A. (1999). Moral disengagement in the perpetration of inhumanities. Personality and Social Psychology Review, 3, 193-209.
• Bandura A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. New York: Prentice-Hall.
• Bauman Z. (2012). Etyka ponowoczesna. Warszawa: Wydawnictwo Aletheia.
• Bruner J.S. (1978.) Poza dostarczone informacje. Warszawa: PWN.
• Chomczyńska-Rubacha M., Rubacha K. (2007). Płeć kulturowa nauczycieli. Funkcjonowanie w roli zawodowej. Kraków: Impuls.
• Gilligan C. (2006). In a Different Voice: Psychological Theory and Women’s Development. Cambridge: Harvard University Press.
• Kohlberg L. (984). Essays of moral development. Volume II. The Psychology of Moral Development, San Francisco: Harper&Row.
• Maslow A. H. (1986). W stronę psychologii istnienia. Warszawa: IW PAX.
• Maslow A.H. (1990). Motywacja i osobowość. Warszawa: IW PAX.
• Piaget J. (1981). Równoważenie struktur poznawczych. Warszawa: PWN.
• Piaget J. (2006). Studia z psychologii dziecka. Warszawa: PWN.
• Rubacha K. (1991). Samorealizacja – poszukiwanie perspektyw badawczych, w: J. Górniewicz (red.), Studia nad problematyką samorealizacji, Toruń: Wydawnictwo UMK.
• Rubacha K. (2022). KKS – KKS-R22 – KSS-22 – trzy kwestionariusze do badania samorealizacji. Problematyzacja, operacjonalizacja, właściwości psychometryczne. Podręcznik Pracowni narzędzi Badawczych Komitetu nauk Pedagogicznych PAS. Warszawa-Toruń: Wydawnictwo UMK.
• Skarżyńska K. (1991). Konformizm i samokierowanie jako wartości (struktura i źródła). Warszawa: Instytut Psychologii PAN.
• Schaffer R.H. (2006). Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość. Kraków: Wydawnictwo UJ.
• Witkowski T. (1978). Wprowadzenie do skali AS-3. Lublin, maszynopis.
• Wygotski L. (1971). Wybrane prace psychologiczne. Warszawa: PWN.

Identifiers

DOI

10.16926/eat.2022.11.05

Biblioteka Nauki

28328156