Effects of the COVID-19 Pandemic on Multilingual Families from a Sociolinguistic Perspective

• Authors: Julia Magdalena Murrmann

Title variants

PL

Wpływ pandemii na sytuację rodzin wychowujących dzieci wielojęzycznie z perspektywy socjolingwistycznej

Abstracts

PL

Bezprecedensowa sytuacja zaistniała na całym świecie w związku z rozprzestrzenianiem się koronawirusa oraz wynikające z tego wprowadzenie środków bezpieczeństwa zmieniły pod wieloma względami sytuację rodzin wychowujących dzieci wielojęzycznie. Na podstawie badań empirycznych przeprowadzonych na 157 rodzinach w artykule przedstawiono wpływ pandemii koronawirusa na życie rodzin wielojęzycznych z perspektywy socjolingwistycznej. Jeśli chodzi o wstępną ocenę oddziaływania globalnej epidemii na sytuację językową w domu, to 68 badanych rodzin stwierdziło, że pandemia koronawirusa miała ogólnie pozytywny wpływ na znajomość języków używanych przez dzieci, 49 rodzin zaobserwowała raczej negatywne konsekwencje dla rozwijania języków w domu, 33 spośród badanych rodziców nie zauważyło żadnych znaczących różnic we władaniu językami używanymi w życiu danej rodziny, natomiast 7 rodzin nie potrafi jeszcze określić, jak podsumować okres pandemii w kontekście poprawy lub pogorszenia znajomości poszczególnych języków przez dzieci. Należy podkreślić, że sytuacja każdej rodziny była inna i w związku z tym różniły się sposoby radzenia sobie z ograniczeniami wynikającymi z zakazu przemieszczania się, zamknięcia szkół i przejścia na nauczanie zdalne, przedłużającej się izolacji społecznej, ograniczeń w podróżowaniu i innych obostrzeń. W wielu przypadkach konieczne było wprowadzenie nowej rodzinnej polityki językowej, zmiana strategii i metod dotychczas wykorzystywanych, użycie alternatywnych i dodatkowych materiałów edukacyjnych. Opisano strategie radzenia sobie z trudnościami, wyzwaniami, nowymi potrzebami i zadaniami, a także z kwestiami organizacyjno-emocjonalnymi powstałymi ze względu na pandemię. Na podstawie analiz udało się zebrać cenne wskazówki i dobre praktyki, które wykorzystywali przebadani rodzice. Wyniki badań mogą zainteresować zarówno językoznawców zajmujących się różnymi aspektami wielojęzyczności jak i rodziców wychowujących lub planujących wychować dzieci wielojęzycznie.

EN

The unprecedented situation caused by the sudden worldwide spread of the novel coronavirus, with the introduction of safety measures as a consequence, changed many aspects of life of families raising children multilingually. With empirical data from 157 international families interviewed via an online survey, in the present paper, we addressed the significant repercussions that the COVID-19 pandemic brought to their daily routines from a sociolinguistic perspective and investigated their use of languages during the lockdown(s). As for a preliminary evaluation of the impact of the safety measures on the linguistic situation at home, according to 68 families the COVID-19 pandemic had generally a positive influence on the knowledge and distribution of languages spoken by children, 49 observed an overall negative effect, 33 interviewed families said that there were no significant changes in their households due to the COVID-19 pandemic, and 7 respondents admitted that it was still too early to assess the consequences of the global health emergency on their language situation at home. It should be highlighted that different families adopted different strategies to cope with the new circumstances caused by quarantining, lockdowns, stay-at-home orders, prolonged self isolation, social distancing, school closures, switching to remote learning, travel bans, and other restrictions. In many cases it was necessary for the parents to introduce a new family language policy, to implement new strategies, to use alternative and additional educational resources, to find solutions to new challenges, needs, tasks, and difficulties emerged under the new circumstances. Based on the research outcomes it was possible to gather advice, recommendations, good practices, helpful ideas and valuable tips voiced by the interviewed parents. The findings of the study may be of theoretical interest to linguists researching different aspects of multilingualism, and of practical interest to parents growing or planning to grow a multilingual family.

Keywords

EN

multilingualism; lockdown; COVID-19 pandemic; language competences; family

PL

wielojęzyczność; pandemia; kompetencje lingwistyczne; rodzina

• Publisher: Instytut Języka Polskiego Polskiej Akademii Nauk
• Journal: Socjolingwistyka
• Year: 2021
• Volume: 35
• Pages: 89-104

Dates

published

2021

Contributors

author

Julia Magdalena Murrmann

• Uniwersytet Warszawski

• https://orcid.org/0000000300436640

References

• Aronin, L., and D. Singleton. 2008. “Multilingualism as a new linguistic dispensation”, International Journal of Multilingualism 5: 1–16.
• Baker, C. 2014. A parents’ and teachers’ guide to bilingualism. Bristol, Buffalo, Toronto: Multilingual Matters.
• Barron-Hauwaert, S. 2011. Bilingual Siblings: Language Use in Families (Parents’ and Teachers’ Guide). Bristol, Buffalo, Toronto: Multilingual Matters.
• Bhatia, T.K., and W.C. Ritchie. 2013. “Introduction”. In The Handbook of Bilingualism and Multilingualism, eds. T.K. Bhatia, and W.C. Ritchie. New York: Wiley Blackwell Publishing, xxi–xxiii.
• Braun, A., and T. Cline. 2014. Language Strategies for Trilingual Families: Parent’s perspectives. Bristol, Buffalo, Toronto: Multilingual Matters.
• Ceroz, J. 2013. Defining Multilingualism, Annual Review of Applied Linguistics 3: 3–18.
• Edwards, J. 2013. “Bilingualism and Multilingualism: Some central conceptions”. In The Handbook of Bilingualism and Multilingualism, eds T.K. Bhatia, and W.C. Ritchie. New York: Wiley Blackwell Publishing, 5–25.
• Franceschini, R. 2013. “History of Multilingualism”. In The encyclopedia of applied linguistics, ed. C.A. Chapelle. New York: Blackwell Publishing, 4–8.
• Festman, J., G.J. Poarch, and J.M. Dewaele. 2017. Raising multilingual children. Bristol, Buffalo, Toronto: Multilingual Matters.
• Hardach, S. 2020. “Quarantine, Kids Pick Up Parents’ Mother Tongues”. https://www.nytimes.com/2020/09/10/parenting/family-second-language-coronavirus.html (October 26, 2021).
• King, K., and A. Mackey. 2009. The bilingual edge: Why, when, and how to teach your child a second language. Harper Collins.
• Morelli, M., E. Cattelino, R. Baiocco, C. Trumello, A. Babore, C. Candelori, and A. Chirumbolo. 2020. “Parents and children during the covid-19 lockdown: the influence of parenting distress and self-efficacy on children’s emotional well-being”. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.584645 (October 26, 2021).
• Murrmann, J. 2019. “Rodzinna polityka językowa: Strategie komunikacyjne w wychowywaniu dzieci trójjęzycznych” [“Family Language Policy. Communication Strategies in Raising Trilingual Children”]. https://doi.org/10.17651/SOCJOLING.33.12 (October 26, 2021).
• Serratrice, L. 2020. “Languages in Lockdown: Time to think about multilingualism”. http://www.lucid.ac.uk/news-events-blog/blogs/languages-in-lockdown-time-to-think-about-multilingualism/ (October 26, 2021).
• Spolsky, B. 1998. Sociolinguistics. Oxford: Oxford University Press.
• Stavans, A., and Ch. Hoffmann. 2015. Multilingualism: Key topics in sociolinguistics, Cambridge: Cambridge University Press.
• Wang, X. 2008. Growing up with three languages: Birth to Eleven. Bristol, Buffalo, Toronto: Multilingual Matters.
• Wang, X. 2016. Maintaining three languages: The teenage years. Bristol, Buffalo, Toronto: Multilingual Matters.
• Zurer Pearson, B. 2008. Raising a bilingual child. New York: Living Language.

Identifiers

DOI

10.17651/SOCJOLING.35.6

Biblioteka Nauki

1969028