Percepcja wzrokowa uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną

• Authors: Monika Karolina Węglarz-Masłowska

Abstracts

EN

Introduction: Visual perception is an important cognitive ability, which influences other skills, including the mastery of school techniques by students with mild intellectual disabilities. An important goal of supporting of childhood education is to develop visual perception in all its aspects. Developing aspects such as hand-eye coordination, perception of figures and background, perception stability, spatial position and perception of spatial relationships has a positive effect on the math skills and writing and reading of early schoolchildren. Research Aim: The aim of the research was to learn about the functioning of students with mild intellectual disability in terms of 5 aspects of visual perception: visual and motor coordination, perception of the figure and background, perception of the constancy of shape, figure position and spatial relations, and to develop practical implications for developing this function. Method: The research used the method of diagnostic survey. The observation technique and the tool of M. Frostig and D. Horne “Visual Perception Test” were used to collect the data. Results: The level of functioning of the examined students with mild intellectual disability in terms of visual perception is below the norm. In all the subjects, a decrease in the level of visual perception was found in 3 of the examined areas; perception of the figure and background, shape and position of the figure. In terms of eye-hand coordination and the perception of spatial relations, the dominant students are those with the tested feature below their age norm.           Conclusions: On the basis of the obtained results, guidelines for working with students were formulated in order to improve their functioning in the field of visual perception in all examined aspects.

PL

Wprowadzenie: Percepcja wzrokowa jest istotną zdolnością poznawczą, która wpływa na inne umiejętności, w tym opanowanie technik szkolnych przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną. Ważnym celem we wspomaganiu uczniów w edukacji wczesnoszkolnej jest rozwijanie percepcji wzrokowej we wszystkich jej aspektach. Rozwijanie takich aspektów jak koordynacja wzrokowo-ruchowa, spostrzeganie figury i tła, stałości spostrzegania, położenia w przestrzeni oraz spostrzeganie relacji przestrzennych wpływa korzystnie na umiejętności matematyczne oraz pisanie i czytanie uczniów w wieku wczesnoszkolnym. Cel badań: Celem badań było poznanie funkcjonowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w zakresie 5 aspektów percepcji wzrokowej: koordynacji wzrokowo ruchowej, postrzegania figury i tła, spostrzegania stałości kształtu, położenia figury oraz stosunków przestrzennych oraz opracowanie implikacji praktycznych dotyczących rozwijania tej funkcji. Metoda badań: W badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego. Do zebrania danych wykorzystano technikę obserwacji i narzędzie Frostig i Horne’a Test Percepcji Wzrokowej. Wyniki: Poziom funkcjonowania badanych uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w zakresie percepcji wzrokowej jest poniżej normy. U wszystkich badanych stwierdza się obniżenie poziomu percepcji wzrokowej w 3 z badanych obszarów; spostrzegania figury i tła, kształtu oraz położenia figury. W zakresie koordynacji wzrokowo-ruchowej i spostrzegania stosunków przestrzennych dominują uczniowie, u których badana cecha jest poniżej ich normy wiekowej. Wnioski: Na podstawie uzyskanych wyników sformułowano wskazówki do pracy z uczniami w celu usprawnienia ich funkcjonowania w zakresie percepcji wzrokowej we wszystkich badanych aspektach.

Keywords

EN

intellectual disability; visual perception; primary learning

PL

niepełnosprawność intelektualna; percepcja wzrokowa; nauczanie początkowe

• Publisher: Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
• Journal: Lubelski Rocznik Pedagogiczny
• Year: 2022
• Volume: 41
• Issue: 1
• Pages: 85-93

Dates

published

2022

Contributors

author

Monika Karolina Węglarz-Masłowska

• Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie

References

• Aki, E., Atasavun, S. (2008). The visual perception of children with multiple handicaps. European Journal of Paediatric Neurology, 12, 59–60.
• Hołubowicz, A. (2019). Specyfika funkcji wzrokowych u dzieci z problemami neurorozwojowymi oraz u dzieci z niepełnosprawnością sprzężoną. Niepełnosprawność-Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 36, 159–175.
• Horne, D., Frostig, M. (1987). Wzory i Obrazki. Program Rozwijający Percepcję Wzrokową. Poziom średni. Wyd. PTP.
• Kostrzewski, J. (1976). Z zagadnień psychologii dziecka upośledzonego umysłowo. Wyd. WSPS.
• Kulesza, E.M. (2004). Rozwój poznawczy dzieci z lekkim i umiarkowanym stopniem upośledzenia umysłowego-diagnoza i wspomaganie. Wyd. APS.
• Malinowska, M. (2011). Rozwój percepcji wzrokowej i aktywności plastycznej dzieci w wieku przedszkolnym. Nauczyciel i Szkoła, 2(50), 145–156.
• Skibska, J. (2012). Poznawanie świata przez dziecko z opóźnionymi i zaburzonymi funkcjami podstawowymi w młodszym wieku szkolnym. Libron.
• Szczepkowska, E. (2017). Zaburzenia percepcji wzrokowej. Życie Szkoły, 24.
• Teleb, A., Mohamed, W., Elbert, T. (2016). Does Enhancing Visual Perception in Mild Intellectually Disabled Children transfer to other skills? The European Proceeding of Social & Behaviour Sciences, 391–402. http://doi.org/10.15405/EPSBS.2016.11.41
• Warchał, M. (2011). Znaczenie rozwoju percepcji wzrokowej w uczeniu się dziecka w wieku wczesnoszkolnym. Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych, 64, 71–76.
• Wikłacz, J. (2000). Wpływ zaburzeń percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej nauczenie się matematyki. Nauczyciel i Szkoła, 1(8), 72–82.
• Zasępa, E. (2016). Osoba z niepełnosprawnością intelektualną. Procesy poznawcze. Impuls.

Identifiers

DOI

10.17951/lrp.2022.41.1.85-93

Biblioteka Nauki

31804108