Praten is spelen. De rol van sociale context in de communicatie

• Authors: Kateřina Ševčíková Lepková

Title variants

EN

Talking Is Playing: The Role of Social Context in Communication

PL

Rozmowa to gra. Rola kontekstu społecznego w komunikacji

Abstracts

PL

Niniejszy artykuł poświęcony jest zagadnieniu możliwości badania językowej interakcji komunikacyjnej jako gry komunikacyjnej. Interakcja ta, postrzegana jako gra komunikacyjna, składa się z jawnych wypowiedzi i argumentów, a także ukrytych założeń. Celem projektu jest zbadanie sytuacji, w jakich odbywa się interakcja językowa, jej społecznego i kulturowego kontekstu. Kontekst rozumiany jest jako ukryte założenia, związane z sytuacją komunikacyjną i towarzyszącymi jej okolicznościami społecznymi i kulturowymi. Opierając się na teoriach Jürgena Habermasa, który dokonał rozróżnienia między działaniami racjonalnymi i strategicznie racjonalnymi, autorka dowodzi, że kontekst dyskusji ma krytycznie istotne znaczenie dla osiągnięcia celu komunikacyjnego. Po krótkim omówieniu dydaktyki języków obcych w Niderlandach w przeszłości, ze szczególnym uwzględnieniem myśli Jana Amosa Komeńskiego, omawia zmiany w nauczaniu w tym obszarze w ostatnich czasach.

EN

In this contribution, we examine how linguistic communicative interaction can be studied as a communicative game. This communicative game consists not only of explicit statements and arguments, but also of implicit presuppositions. The aim of this project is to study the situations and the social and cultural context of linguistic interaction. The context is understood as being one of implicit presuppositions related to the communicative situation and to the social and cultural circumstances. It is shown that the context of the discussion is critical for reaching the communicative goal. The theories of Jürgen Habermas, who distinguishes between rational and strategic rational action, will be taken as a starting point. After a short exposé on foreign language didactics in the Netherlands in the past, with special attention paid to the ideas of Jan Amos Comenius, the focus turns to changes in didactic approaches in recent times.

NL

In deze bijdrage wordt bekeken, hoe talige communicatieve interactie kan worden bestudeerd als een communicatief spel. De taal wordt begrepen als een complexe communicatieve vaardigheid die naast expliciete uitspraken uit een impliciete laag vooronderstellingen bestaat. Deze impliciete vooronderstellingen zijn bepalend voor het succes van het communicatieve handelen. Achtereenvolgens wordt de situationele, de sociale en de culturele context van talige interactie bekeken. De context wordt hier begrepen als impliciete aannames die betrekking hebben op de interactie zelf en op de sociale en culturele omstandigheden. Samen vormen ze een onlosmakelijk geheel. Hierbij wordt teruggegrepen op de theorieën van Jürgen Habermas die een onderscheid maakt tussen rationeel en strategisch rationeel handelen. Na een kort exposé over didactiek van vreemde talen in Nederland in het verleden, met speciale aandacht voor de ideeën van Jan Amos Comenius, wordt aandacht besteed aan veranderingen in de didactische aanpak in de jongste tijd.

Keywords

PL

rozmowa; gra; język; komunikacja; kontekst społeczny; język niderlandzki

EN

talk; play; language; communication; social context; Dutch

NL

praten; spelen; taal; communicatie; sociale context; Nederlands

• Publisher: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
• Journal: Roczniki Humanistyczne
• Year: 2022
• Volume: 70
• Issue: 5 Zeszyt specjalny
• Pages: 143-153

Dates

published

2022

Contributors

author

Kateřina Ševčíková Lepková

• Eindhoven University of Technology, Netherlands

• https://orcid.org/0000000187900236

References

• Boon, Ton den, en Ruud Hendrickx. Van Dale Groot Woordenboek van de Nederlandse taal. 15e herziene editie, Van Dale Uitgevers, 2015.
• Chomsky, Noam. Syntactic Structures. 1957. De Gruyter Mouton, 2002.
• Condor, Susan, en Charles Antaki. ‘Social Cognition and Discourse’. Discourse as Structure and Process. Discourse Studies: A Multidisciplinary Introduction, geredigeerd door Teun van Dijk, e-book ed., Sage, 1997, www.doi.org/10.4135/9781446221884.n12.
• Dijk, Theun van. ‘The Study of Discourse’. Discourse as Structure and Process. Discourse Studies: A Multidisciplinary Introduction, geredigeerd door Teun van Dijk, e-book ed., Sage, 1997, www.doi.org/10.4135/9781446221884.n1.
• Habermas, Jürgen. The Theory of Communicative Action, part 1. Polity Press (oorspronkelijk Theorie des kommunikativen Handelns, 1981), 2004.
• Helsloot, Pieter N. ‘De Nutsbeweging’. Om het algemeen volksgeluk: Twee eeuwen particulier initiatief 1784-1984: Gedenkboek ter gelegenheid van het tweehonderdjarig bestaan van de Maatschappij tot Nut van ’t Algemeen, geredigeerd door Wijnand W. Mijnhardt en Antonius J. Wichers, Maatschappij tot Nut van ’t Algemeen, 1984, pp. 1-86.
• Hemrica, Jantine. Kind-zijn. Tussen opvoeding en recht. Garant, 2004.
• Huizinga, Johan. Homo Ludens. Amsterdam UP, 2008.
• Hulshof, Hans, e.a. Geschiedenis van het vreemdetalen-onderwijs in Nederland. Passage, 2015.
• Komenský, Jan Amos. Didaktika velká (Didactica magna). Komenium, 1948.
• Komenský, Jan Amos. Informatorium školy mateřské. Fr. Urbánek, 1884.
• Komenský, Jan Amos. Orbis sensualis pictus. Fr. Strnad, 1942. Růžový palouček 8.
• Kwakernaak, Erik. Didactiek van het vreemdetalenonderwijs. Coutinho, 2019.
• Lepková, Kateřina, e.a. ‘Constructing Czechoslovakia: The meaning of “intelligence” in Czechoslovak educational discourse, 1900-1939’. Journal of the History of the Behavioral Sciences, vol. 41, nr. 1, 2005, pp. 25-41.
• Stalnaker, Robert. Context and content. Essays on intentionality in speech and thought. Oxford University Press, 1999.
• Vreeke, Gert-Jan. ‘Gedreven scepticisme. Heytingiaanse opvoedingsfilosofie’. Pedagogiek, vol. 26, nr. 1, 2006, pp. 100-112.

Identifiers

DOI

10.18290/rh22705sp-9

Biblioteka Nauki

31342730