Lingwistyka, glottodydaktyka, praktyka dydaktyczna –rola teorii językoznawczych w procesie glottodydaktycznym

• Authors: Małgorzata Rzeszutko-Iwan

Title variants

Lingwistyka, glottodydaktyka, praktyka dydaktyczna –rola teorii językoznawczych w procesie glottodydaktycznym

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Celem artykułu jest ukazanie znaczenia wiedzy językoznawczej (koncepcji językoznawczych) w procesie nauczania języka polskiego jako obcego. Świadomość własnej tożsamości jako nauki pozwala glottodydaktyce na sensowną interakcję z obszarami pokrewnymi. Koncepcje pochodzące z innych dziedzin wiedzy, np. językoznawstwa, psychologii, są źródłem bodźców i inspiracji, wspomagają glottodydaktykę. Interdyscyplinarność bowiem powoduje rozszerzanie pola badawczego i stanowi znak czasu we współczesnej nauce. Zarówno lingwistyka, jak i glottodydaktyka posiadają wspólny przedmiot badań, jakim jest język, różnica dotyczy perspektywy oglądu prowadzonych analiz: zdefiniowania pojęcia i jego opisu oraz sposobów nauczania (uczenia się). Glottodydaktyk podchodzi do języka wieloaspektowo. Język bowiem to system, narzędzie komunikacji, źródło kultury i wiedzy o świecie. Zatem nie sposób nie zauważać i nie doceniać znaczenia teorii językoznawczych w metodyce nauczania języków obcych.

EN

The aim of the article is to present the importance of linguistic knowledge (linguistic concepts) in the process of teaching Polish as a foreign language. The awareness of its own identity as a science allows glottodidactics to make a sensible interaction with related areas. Concepts originating from other fields of knowledge, e.g. linguistics and psychology, are the source of stimuli and inspiration; they support glottodidactics. Interdisciplinarity causes the expansion of the research field and is a sign of time in modern science. Both linguistics and glottodidactics have a common subject of research, which is language. The difference concerns the perspective of the analysis being carried out: the definition of the concept and its description and teaching (learning) methods. Glottodidactics approaches the language from multiple angles. Language is a system, a tool of communication, a source of culture and knowledge about the world. Therefore, it is impossible to underestimate the importance of linguistic theories in the methodology of teaching foreign languages.

Keywords

PL

glottodydaktyka; interdyscyplinarność; język; glottodydaktyka; interdyscyplinarność; język

EN

glottodidactics; interdisciplinarity; language

• Publisher: Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
• Journal: Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
• Year: 2018
• Volume: 25
• Pages: 15-25

Dates

published

2019-02-27

Contributors

author

Małgorzata Rzeszutko-Iwan

References

• Abramowicz B., 2011, U źródeł nowożytnego pluralizmu politycznego: Skąd sofiści i co z ich nadejścia wynikło?, w: D. Walczak-Duraj (red.), Aksjologiczny i pragmatyczny wymiar współczesnej polityki, Łódź, s. 13–31.
• Bloom B., Stern G., Stein M., 1954, Methods in personality assessment, New York.
• Bobrowscy E. i I., 2013, Narzędzie formułowania myśli czy środek komunikacji? O dzisiejszych sporach w obrębie filozofii języka i pragmatyki lingwistycznej, w: M. Karwatowska, A. Siwiec (red.), Komunikacja. Tradycja i innowacje, Chełm, s. 13–30.
• Bobrowski I., 1998, Zaproszenie do językoznawstwa, Kraków.
• Dakowska M., 2010, Dydaktyka języków obcych we współczesności, w: J. Fisiak (red.), Studia językoznawcze: od językoznawstwa teoretycznego do stosowanego, Kraków, s. 147–179.
• Duszak A., 2012, Centra, hybrydy i zmiana społeczno-dyskursywna, w: T. Piekot, M. Poprawa (red.), Analiza dyskursu. Centrum – peryferie, Wrocław, s. 9–25.
• ESOKJ: Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie, 2003, Warszawa.
• Filipiak M., 2014, Homo communicans – wprowadzenie do teorii masowego komunikowania, Lublin.
• Grabias S., 1994, Język w zachowaniach społecznych, Lublin.
• Grucza F., 2010, O statusie, pozycji i zadaniach lingwistyki stosowanej, w: J. Fisiak (red.), Studia językoznawcze: od językoznawstwa teoretycznego do stosowanego, Kraków, s. 121–147.
• Janowska I., 2011, Podejście zadaniowe do nauczania i uczenia się języków obcych, Kraków.
• Komorowska H., 2003, Metodyka nauczania języków obcych, Warszawa.
• Kuhn T., 2011, Struktura rewolucji naukowych, Warszawa.
• Ożóg K., 2013, Dawne i nowe w komunikacji językowej przełomu XX i XXI wieku. Napięcie i współistnienie, w: M. Karwatowska, A. Siwiec (red.), Komunikacja. Tradycja i innowacje, Chełm, s. 59–69.
• Popper K., 2002, Wiedza obiektywna, Warszawa.
• Rogers M., 1988, Developments in Applied Linguistics and Language Teaching, IRAL XXVI 1, s. 1–18.
• Rorty R., 2007, Wittgenstein i zwrot lingwistyczny, „Homo Communicativus” nr 1, s. 13–28.
• Rzeszutko-Iwan M., 2014, Język polski czy polskawy? – kształcenie językowe w dobie zmian językowo-kulturowych, w: E. Awramiuk (red.), Z problematyki kształcenia językowego, t. V, Białystok, s. 135–159.
• Rzeszutko-Iwan M., 2015a, Limits of Scientific Discourse, w: Academic Inter-Genres: between Texts, Contexts and Identities, A. Duszak, G. Kowalski (red.), Frankfurt am Main, s. 45–61.
• Rzeszutko-Iwan M., 2015b, Zarys paradygmatu strategii w przestrzeni dyskursu publicznego (przesłuchania sądowe a/i wywiady radiowe), Lublin.
• Rzeszutko-Iwan M., 2016, Pedagogika CLIL, czyli o nauczaniu językowo-przedmiotowym na lektoracie języka polskiego jako obcego, w: W. Próchniak, M. Smoleń-Wawrzusiszyn (red.), Nauczanie języka polskiego jako obcego. Tradycje i innowacje, t. 1, Lublin, s. 331–347.
• Rzeszutko-Iwan M., 2018, Od lingwistyki teoretycznej do lingwistyki stosowanej – znaczenie koncepcji i paradygmatów językoznawczych w procesie glottodydaktycznym, „Roczniki Humanistyczne KUL”, z. 10: Glottodydaktyka.
• Seretny A., Lipińska E., 2005, ABC metodyki nauczania języka polskiego jako obcego, Kraków.
• Wittgenstein L., 1970, Tractatus Logico-Philosophicus, Warszawa.

Identifiers

DOI

10.18778/0860-6587.25.02