Study skills acquired by university alumni: analysis of the Cardinal Stefan Wyszyński University graduates’ career survey

• Authors: Dariusz Stępkowski

Title variants

PL

Study skills acquired by university alumni: analysis of the Cardinal Stefan Wyszyński University graduates’ career survey

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The career analysis conducted among the alumni of universities is dominated in Poland by the tendency to verify which competencies (demanded mostly by the labour market) they have acquired and how they have managed to cope with finding employment. The ability of studying is a rarely discussed problem, which is unjustifiably considered necessary only during the course of study. However, this ability leads to shaping the extent of academic thinking, also understood as a specific way of solving problems – not only purely academic ones but professional ones as well. The author of the presented article, while referring to pedagogical concepts of S. Hessen and D. Benner, has developed a theoretical model of study skills and subsequently conducted its empirical verification by performing a repeated analysis of selected data obtained in 2016 during the Cardinal Stefan Wyszyński University graduates’ career analysis.The conducted replication has proved that, firstly, the exploration of study skills among the alumni has not been taken into account when examining careers of the graduates, which might have served as feedback regarding the modification of the education process at the university; secondly, it seems that the graduates have acquired study competence at least to a certain degree, which finds evidence in success achieved by most of them – i.e. finding employment; and, thirdly, satisfaction of completing studies is linked with the feeling of having the right competence and consequently with recommending the university to others.

PL

W badaniach karier alumnów uniwersytetów i uczelni wyższych w Polsce dominuje tendencja sprawdzania, jakimi kompetencjami dysponują oni z perspektywy rynku pracy i jak poradzili sobie z zadaniem znalezienia zatrudnienia. Rzadko podejmowanym problemem jest kwestia umiejętności studiowania, którą niesłusznie uważa się za potrzebną wyłącznie w okresie studiów. Tymczasem umiejętność ta prowadzi do ukształtowania myślenia naukowego rozumianego jako specyficzny sposób rozwiązywania problemów nie tylko stricte naukowych, lecz również nienaukowych. W związku z tym stanowi ona warunek osiągnięcia sukcesu w obu sferach – akademickiej i pozaakademickiej (np. zawodowej).W prezentowanym artykule autor odwołując się do koncepcji pedagogicznych S. Hessena i D. Bennera, skonstruował model teoretyczny umiejętności studiowania, a następnie poddał go empirycznej weryfikacji przez powtórną analizę danych zgromadzonych podczas badania karier absolwentów Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie w 2016 roku.W rezultacie przeprowadzonej replikacji okazało się, że, po pierwsze, przy badaniu karier absolwentów nie uwzględnia się eksploracji umiejętności studiowania u alumnów, co mogłoby dostarczyć informacji zwrotnej odnośnie do modyfikacji procesu kształcenia w uczelni; po drugie, absolwenci posiedli umiejętność studiowania przynajmniej w pewnym zakresie, czego dowodem jest osiągnięty przez większość sukces – zdobycie zatrudnienia, i, po trzecie, satysfakcja z ukończonych studiów ma związek z poczuciem kompetencji i w konsekwencji rekomendowaniem uczelni innym.

Keywords

EN

study skills; alumni; scientific thinking; problem solving

PL

umiejętność studiowania; alumni; myślenie naukowe; rozwiązywanie problemów; umiejętność studiowania; alumni; myślenie naukowe; rozwiązywanie problemów

• Publisher: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
• Journal: Forum Pedagogiczne
• Year: 2017
• Volume: 7
• Issue: 2
• Pages: 291-304

Dates

published

2017-10-18

Contributors

author

Dariusz Stępkowski

References

• Benner D. (2015). Allgemeine Pädagogik. Eine systematisch-problemgeschichtliche Einführung in die Grundstruktur pädagogischen Denkens und Handelns. Weinheim-Basel: Beltz Juventa.
• Benner D., English A. (2004). Critique and Negativity. „Journal of Philosophy of Education” 38, pp. 409-428.
• Bereźnicki F. (2009). Zagadnienia dydaktyki szkoły wyższej. Szczecin: Pedagogium Wydawnictwo OR TWP.
• Ciechanowska D. (2009). Uczenie się głębokie jako efekt studiowania. In: Ciechanowska, D. (ed.). Uwarunkowania efektów kształcenia akademickiego. Szczecin: Pedagogium Wydawnictwo OR TWP, 111-129.
• English A. (2013). Discontinuity in Learning. Dewey, Herbart, and Education as Transformation. Cambridge University Press.
• Gettinger M., Seibert J.K. (2002). Contributions of study skills to academic competence. „School Psychology Review” vol. 31, no. 3, 350-565.
• Hessen S. (1997). Podstawy pedagogiki. Warszawa: Wydawnictwo Żak.
• Kulpa-Puczyńska A. (2015). The model of cooperation with employers as the support measure for the development of entrepreneurial university potencial. In: HEAd’15. Proceedings of the 1st International Conference on Higher Education Advances, Valencia: Universitat Politècnica de València, pp. 326-333.
• Larsen Ch., Hasberg, R., Schmid A., Atin E., Brzozowski J. (eds) (2012). Skills monitoring in European regions and localities. State of the art and perspectives. R. Hampp Verlag: München.
• Ogólnopolski system monitorowania ekonomicznych losów absolwentów szkół wyższych. Retrieved January 10, 2017, available at http://absolwenci.nauka.gov.pl/ (2017.04.12).
• Raport z badania karier zawodowych absolwentów UKSW 2014/2015 (2016). Unpublished document.
• Zdybel D. (2015). Metapoznanie – ukryty wymiar kompetencji uczenia się. In: Uszyńska-Jarmoc J., Bilewicz M. (ed.). Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży. Teoria i badania. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak, pp. 54-70.

Identifiers

DOI

10.21697/fp.2017.2.21