My i Oni: O językowych wykładnikach wyrażających stosunek nauczycieli do uczniów cudzoziemców w świetle krytycznej analizy dyskursu

• Authors: Joanna Rokita-Jaśkow

Title variants

EN

Us and Them: On linguistic exponents expressing teacher attitudes toward foreign students in the light of critical discourse analysis

Abstracts

EN

The following study utilises the data from a larger project (Rokita-Jaśkow et al., 2022) with a view to analysing the way in which EFL teachers describe their encounters with multilingual learners in their monolingual classes within critical discourse analysis framework and positioning theory. The analysis showed that the teachers studied position themselves and their students in relation to the newcomers differently depending on the language(s) they speak. The Us and Others distinction was more prominent in relation to English-speaking return migrant children, whom they positioned higher than their monolingual Polish students, and with whom they often struggled to maintain equal, if not superior position. Conversely, other multilinguals were positioned on the same level as Polish learners, yet subordinate to the teacher’s dominant role. It is concluded that such positioning, though marks inclusivity, signals persistent power relations in the educational setting, which may counteract integration of multilinguals.

Keywords

EN

critical discourse analysis; positioning theory; multilingual learners; school context

PL

krytyczna analiza dyskursu; teoria pozycjonowania; uczniowie wielojęzyczni; środowisko szkolne

• Publisher: Uniwersytet Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
• Journal: Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Linguistica
• Year: 2022
• Issue: 17
• Pages: 200-213

Dates

published

2022

Contributors

author

Joanna Rokita-Jaśkow

• Uniwersytet Pedagogiczny, Kraków, Polska

• https://orcid.org/0000000262729548

References

• Bernstein K.A., 2020, (Re)defining success in language learning. Positioning, participation and young emergent bilinguals at school, Bristol.
• Cap P., 2017, The Language of Fear. Communicating threat in public discourse, London.
• Chovanec J., Mołek-Kozakowska K. (red.), 2017, Representing the Other in European Media Discourses, Amsterdam.
• Davies B., Harre R., 1990, Positioning: the discursive production of selves, ,,Journal for the Theory of Social Behavior”, 20, s. 43–63.
• Duszak A. (red.), 2002, US and Others, Social Identities Across Languages, Discourses and Cultures, Amsterdam.
• Duszak A., Fairclough N., 2008, Krytyczna analiza dyskursu. Interdyscyplinarne podejście do komunikacji społecznej, Kraków.
• Główny Urząd Statystyczny, 2020, Sytuacja demograficzna Polski do 2019 r. Migracje zagraniczne ludności w latach 2000–2019, Warszawa, online: https://stat.gov.pl (dostęp 2.11.2021).
• Grabias S., 2019, Język w zachowaniach społecznych. Podstawy socjolingwistyki i logopedii, Lublin.
• Harré R., 2015, Positioning theory. The Wiley Handbook of Theoretical and Philosophical Psychology: Methods, Approaches, and New Directions for Social Sciences, London.
• Hayriye Kayi-Aydar, 2021, A framework for positioning analysis: From identifying to analyzing (pre)positions in narrated story lines, „System”, 102, https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102600 (dostęp 2.11.2021).
• Kawamoto Y., 2021, Relacja na ty w świetle tekstów z narodowego korpusu języka polskiego, „Socjolingwistyka”, 35, s. 303–317, http://dx.doi.org/10.17651/SOCJOLING.35.17 (dostęp 2.03.2022).
• Kayi-Aydar H., Miller E.R., 2018, Positioning in classroom discourse studies: A state-of- the-art review, ,,Classroom Discourse”, 9, s. 79–94, https://doi.org/10.1080/19463014.2018.1450275 (dostęp 2.11.2021).
• Malinowska E., 2013, Językowe wykładniki władzy w urzędzie, „Oblicza komunikacji”, 6, s. 39–46, https://wuwr.pl/okom/article/view/3230 (dostęp 2.11.2021).
• Najwyższa Izba Kontroli, 2020, Kształcenie dzieci rodziców powracających do kraju oraz dzieci cudzoziemców, https://www.nik.gov.pl/kontrole/P/19/028/ (dostęp 2.11.2021).
• Pavlenko A., 2002, Poststructuralist approaches to the study of social factors in second language learning and use, [w:] Portraits of the L2 User, red. V. Cook, Clevedon, s. 275–302.
• Przybylska R., 2021, Słowa pochwały – o semantyce pewnych przymiotników oceniających, „Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Linguistica”, 16, s. 156–165, https://doi.org/10.24917/20831765.16.13.
• Puzynina J., 1986, O elementach ocen w strukturze znaczeniowej wyrazów, „Biuletyn PTJ” XL, s. 121–128.
• Rokita-Jaśkow J., Wolanin A., Król-Gierat W., Nosidlak K., 2022, Bridging the ‘dual lives’: school socialization of young bi-/multilinguals in the eyes of EFL teachers. „International Journal of Bilingual Education and Bilingualism”, https://doi.org/10.1080/13670050.2022.2114788.
• Ruiz R., 1984, Orientations in language planning, „NABE Journal”, nr 8, s. 15–34.
• Skowronek B., 2016, Współczesny dyskurs polityczny a zjawisko nowomowy, „Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Linguistica”, 11, s. 110–118, https://studialinguistica.up.krakow.pl/article/view/5165.
• Weber J.-J., Horner K., 2008, Introducing multilingualism. A social approach, London.
• Werbińska D., 2020, Language teacher positioning in a teacher promotion examination: a small story approach, „Neofilolog”, 54, s. 133–153, https://doi.org/10.14746/n.2020.54.1.8.

Identifiers

DOI

10.24917/20831765.17.15

Biblioteka Nauki

2174109