Język angielski podczas zajęć z języka francuskiego – pomoc czy przeszkoda?

• Authors: Joanna Duda

Title variants

EN

The use of English during French classes – scaffolding or obstacle?

Abstracts

EN

In recent years the interest in teaching/learning a foreign language has risen. A disappearance of borders, increased mobility and easy access to the Internet contribute to greater language awareness among learners. A new discipline of science, that is, analysis of a student’s discourse in a language classroom has also emerged. The above article focuses on a formal model of multilingualism. The work will present an analysis of students’ speaking during French lessons in the first grade in a high school. On the basis of obtained data, the author will try to establish the actual role of English during French acquisition.

PL

W ostatnich czasach zainteresowanie nauczaniem/uczeniem się języka obcego gwałtownie wzrosło. Zanik granic, podwyższona mobilność oraz łatwiejszy dostęp do informacji przyczyniły się do wzrostu świadomości językowej wśród uczących się. Wyłoniła się również nowa dziedzina badań jaką jest analiza dyskursu uczniowskiego w klasie językowej. Poniższy artykuł skupia się na trójjęzyczności formalnej. Zostaje w nim dokonana analiza wypowiedzi uczniów podczas zajęć z języka francuskiego w pierwszej klasie liceum. Na podstawie pozyskanych danych autorka próbuje ustalić rolę języka angielskiego w procesie akwizycji języka francuskiego.

Keywords

PL

język angielski; język francuski; nauczanie języka obcego; trójjęzyczność; dyskurs uczniowski; kontekst formalny; liceum

EN

English; French; foreign language acquisition; multilingualism; students’ discourse; formal context; high school

• Publisher: Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
• Journal: Językoznawstwo
• Year: 2017
• Volume: 11
• Pages: 113-121

Dates

published

2017

Contributors

author

Joanna Duda

• Uniwersytet Łódzki

References

• Dankowska M., Psycholingwistyczne podstawy dydaktyki języków obcych, Warszawa 2008.
• Farell Thomas S.C., Reflective Language Teaching. From research to practice, London 2007.
• Gass S.M., Input and interaction, [w:] C.J. Doughty, M.H. Long (red.), The handbook of second language acquisition, Oxford 2003.
• Grzmil-Tylutki H., Francuska analiza dyskursu i jej recepcja w Polsce, [w:] T. Piekot, M. Poprawa (red.), Analiza dyskursu: centrum–peryferie, Wrocław 2012.
• Janicka M., Preferencje dotyczące technik korekty błędów językowych w wypowiedziach ustnych na tle dyskursu pedagogicznego w klasie językowej, [w:] M. Pawlak (red.), Rola dyskursu edukacyjnego w uczeniu i nauczaniu języka obcego, Poznań–Kalisz 2013.
• Kleppin K., Fehler und fehlerkorrektur, Berlin 2000.
• Komorowska H., Metodyka nauczania języków obcych, Warszawa 2005.
• Könings F.G., Fehlerkorrektur, [w:] K.R. Bausch i in. (red.), Interaktion im Kontext des Lehrens und Lernens fremder Sprachen, Tübingen 2003.
• Łuniewska M., Podejmowanie decyzji w procesie przygotowywania kursantów do egzaminu z języka angielskiego na poziomie zaawansowanym, [w:] O. Majchrzak (red.), PLEJ, czyli Psycholingwistyczne Eksploracje Językowe, Łódź 2012.
• Majer J., Interactive foreign discourse in the foreign language classroom, Łódź 2003
• Rittel T., Słowo w dyskursie edukacyjnym na temat wartości, [w:] T. Rittel (red.), Dyskurs edukacyjny, Kraków 1996.
• Van Dijk T., Dyskurs jako struktura i proces, Warszawa 2001.
• IV Liceum Ogólnokształcące im. Emilii Sczanieckiej w Łodzi, http://www.4liceum.pl/index.php/matura-miedzynarodowa/informacje-ogolne/46-podstawowe-informacje [dostęp: 19.01.2017].

Identifiers

DOI

10.25312/2391-5137.11/2017_113-121

Biblioteka Nauki

2206754