Pandemia a nowe możliwości nauczania języków specjalistycznych

• Authors: Marta Wojakowska

Title variants

EN

Pandemic and new opportunities for teaching specialised languages

Abstracts

EN

The aim of this article is to present teaching solutions that have been used in language classes conducted remotely. The article considers the extent to which the teaching solutions allowed students to better assimilate the content discussed in class. Research conducted in 2019/2020 and 2020/2021 at the Department of French Philology, University of Warsaw, revealed that a French for Diplomats course conducted remotely was better evaluated by students than the same course held onsite. The analysis of the data confirmed the research assumption that the shift from face-to-face to digital teaching gave lecturers new tools for their work and prompted them to reach for practices that were less commonly used before, which contributed to the enrichment of the teaching process. The abandonment of the classroom in the stationary mode has prompted teachers to seek and develop original solutions that go beyond the previous formal limitations. It seems that the effectiveness of some of the methods used during the pandemic will be adopted permanently and form part of the discussion on the development of remote language education.

PL

Celem artykułu jest zaprezentowanie rozwiązań dydaktycznych, które zostały zastosowane na zajęciach z języka specjalistycznego prowadzonych w trybie zdalnym. Przedmiotem rozważań jest zbadanie, na ile wyżej wspomniane rozwiązania pozwoliły studentom na lepsze przyswojenie treści omawianych na zajęciach. Badania przeprowadzone w latach 2019/2020 i 2020/2021 w Instytucie Romanistyki Uniwersytetu Warszawskiego wykazały, że kurs języka francuskiego dla dyplomatów przeprowadzony zdalnie został lepiej oceniony przez studentów niż ten sam kurs odbywający się stacjonarnie. Analiza danych potwierdziła założenie badawcze, że przejście od nauczania stacjonarnego do nauczania cyfrowego dało wykładowcom nowe narzędzia pracy i skłoniło ich do sięgnięcia po mniej powszechnie dotąd stosowane praktyki, które przyczyniły się do wzbogacenia procesu dydaktycznego. Rezygnacja z lekcji w trybie stacjonarnym zachęciła nauczycieli do poszukiwania i opracowywania oryginalnych rozwiązań, wykraczających poza dotychczasowe ograniczenia formalne. Wydaje się, że skuteczność niektórych metod zastosowanych podczas pandemii włączy je na stałe do repertuaru środków glottodydaktycznych i może stać się przyczynkiem do dyskusji nad rozwojem zdalnej edukacji językowej.

Keywords

PL

nauczanie języków obcych podczas pandemii; język specjalistyczny; nowe technologie; nauczanie zdalne; dydaktyka języków obcych

EN

language teaching during a pandemic; language teaching for professional purposes; new technologies; remote teaching; language didactics

• Publisher: Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
• Journal: Językoznawstwo
• Year: 2022
• Volume: 16
• Issue: 1
• Pages: 187-201

Dates

published

2022

Contributors

author

Marta Wojakowska

• Uniwersytet Warszawski

• https://orcid.org/0000000339337148

References

• Amadieu F., Tricot A. (2014), Apprendre avec le numérique: mythes et réalités, Retz.
• Bandura E. (2007), Nauczyciel jako mediator kulturowy, Kraków.
• Bernard R.M., Abrami P.C., Lou Y., Borokhovski E., Wade A., Wozney L., Wallet P.A., Fiset M., Huang B. (2004), How does distance education compare with classroom instruction? A meta-analysis of the empirical literature, „Review of Educational Research”, No. 74(3).
• Black P., Harrison Ch., Lee C., Marshall B., Wiliam D. (2006), Jak oceniać, aby uczyć, Warszawa.
• Bobroff J., Bouquet F., Delabre U. (2020), Témoignage: Enseigner les sciences expérimentales à l’heure de la distanciation sociale, https://theconversation.com/temoignage-enseigner-les -sciences-experimentales-a-lheure-de-la-distanciation-sociale-138146 [dostęp: 23.02.2022].
• Bonnéry S., Douat É. (2020), L’éducation aux temps du coronavirus, Paryż.
• Chamberland G., Lavoie L., Marquis D. (1995), 20 Formules pédagogiques, Québec.
• Cottier P., Burban F. (2016), Le Lycée en régime numérique – Usages et recomposition des acteurs, http://journals.openedition.org/ree/2666 [dostęp: 3.01.2022].
• Deschenaux F., Roussel C. (2008), L’accès à la carrière enseignante en formation professionelle au secondaire: le choix d’un espace professionnel, „Nouveaux cahiers de la recherche en education”, 11(1).
• Endrizzi L. (2014), Jakość nauczania: zobowiązanie instytucji wobec studentów?, http://ife.ens -lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=93&lang=fr [dostęp: 3.03.2022].
• Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie (2003), Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli, Warszawa.
• Forestal Ch. (2007), La dynamique conflictuelle de l’éthique pour une compétence éthique en DLC, „Études de linguistique appliquée”, nr 145.
• Gajewska E., Kic-Drgas J., Sowa M. (2020), Filologia wobec wyzwań komunikacji specjalistycznej, Poznań.
• Galisson R. (2002), Dydaktyka: od edukacji do języków-kultur do edukacji przez języki-kultury, „Studia Lingwistyki Stosowanej”, nr 128.
• Giret J.-F. (2020), Quelle satisfaction pour les étudiants à distance et en présentiel dans les universités françaises?, „Documents de travail de l’IREDU”, nr 2.
• Glickman V. (2002), Des cours par correspondance au e-learning, Paryż.
• Grosbois M. (2012), Didactique des langues et technologies – de l’EAO aux réseaux sociaux, Paryż.
• Guichon N. (2017), Se construire une présence pédagogique en ligne, [w:] N. Guichon, M. Tellier (red.), Enseigner l’oral en ligne: une approche multimodale, Paryż.
• Haeck C., Lefebvre P. (2020), Pandemic school closures may increase inequality in test scores, „Canadian Public Policy”, Vol. 46(S1), https://utpjournals.press/doi/10.3138/cpp.2020-055 [dostęp: 14.04.2022].
• Jastrzębska E. (2011), Interkulturowość w kształceniu nauczycieli języków obcych, „Interkulturowość w Praktyce”, nr 1, seria 12/15.
• Marhic P. (2021), Le défi de l’enseignement à distance. Réflexions et modalités pratiques, Paryż.
• Merriaux J.-M. (2021), Le numérique à l’école: la crise sanitaire, une opportunité pour développer une culture numérique, „Enjeux Numériques”, nr 13.
• Policy Brief: The Impact of COVID-19 on children (2020), https://unsdg.un.org/resources/ policy-brief-impact-covid-19-children [dostęp: 9.05.2022].
• Puren Ch. (2020), Covid-19: heurs et malheurs de la continuité pédagogique à la française, https://theconversation.com/covid-19-heurs-et-malheurs-de-la-continuite-pedagogique-a-la -francaise-133820#comment_2245679 [dostęp: 14.03.2022].
• Raucent B., Vander Borght C. (2006), Être enseignant: Magister? Metteur en scène?, Louvain-la-Neuve.
• Roussel S., Tricot A. (2014), Le numérique en classe: émancipation ou double peine?, [w:] S. Brunel (red.), De la didactique des usages numériques, European University Publishing.
• Sanrey C., Stańczak A., Goudeau S., Darnon C. (2020), Confinement et école à la maison: l’illusion de la solution numérique, „Psychologie & Éducation”, nr 2.
• Sowa M. (2017), Kształtowanie kompetencji w nauce języka obcego a profesjonalizacja, czyli co łączy ucznia i profesjonalistę, „Roczniki Humanistyczne”, t. LX, z. 5.
• Stumpf A., Garessus P.-A. (2017), Jak oceniać jakość szkolenia, aby ją doskonalić?, „International Journal of Higher Education Pedagogy”, nr 331, http://journals.openedition.org/ ripes/1196 [dostęp: 12.03.2022].
• Sujecka-Zając J. (2011), Międzykulturowość w klasie językowej, „Międzykulturowość w Praktyce”, nr 1, seria 12/15.
• Tricot A., Rufino A. (1999), Modalités et scénarios d’interaction dans des hypermédias d’apprentissage, „Revue des Sciences de l’Education”, nr 25(1).
• Wojakowska M. (2021), Rozwijanie kompetencji różnojęzycznej i różnokulturowej na zajęciach z języka francuskiego do celów specjalnych (na przykładzie języka francuskiego w dyplomacji), Warszawa.
• Wybrane aspekty języka specjalistycznego – Język francuski dla przyszłych dyplomatów (b.r.), http://informatorects.uw.edu.pl/pl/courses/view?prz_kod=3304-1DX3O-PNJF-JS03 [dostęp: 20.04.2022].
• Briefing Note. The impact of COVID-19 on children (2020), ONZ, https://unsdg.un.org/resources/policy-brief-impact-covid-19-children [dostęp: 7.02.2022].
• L’enseignement à distance COVID_19... Le vécu des enseignants et les leçons apprises (2020), https://www.vd.ch/fileadmin/user_upload/accueil/fichiers_pdf/2020_octobre_actus/ COVID-19_-_Enseignement_à_distance_et_vécu_des_enseignants_présentation.pdf [dostęp: 13.01.2022].
• L’enseignement à distance, une réussite dans un contexte de crise aefe (2021), Agencja Nauczania Języka Francuskiego za Granicą, Bilans nauczania na odległość prowadzonego w placówkach sieci AEFE, https://www.aefe.fr/sites/default/files/asset/file/2021-04-enquete -aefe-ead-synthese.pdf [dostęp: 12.03.2022].
• Livre des références. Les références de l’assurance qualité dans les établissements d’enseignement supérieur (2003), CNE – Comité national d’évaluation, Paryż.
• Numérique et apprentissages scolaires (2020), http://www.cnesco.fr/wp-content/ uploads/2020/10/Dossier-de-synthese.pdf [dostęp: 12.03.2022].
• Sondage: les étudiants postsecondaires veulent un... (2021), https://home.kpmg/ca/fr/home/ media/press-releases/2021/10/pandemic-changes-post-secondary-student-expectations.html [dostęp: 24.02.2022].

Identifiers

DOI

10.25312/2391-5137.16/2022_13mw

Biblioteka Nauki

2085401