Journal writing – students’ voices

• Authors: Ola Majchrzak , Patrycja Ostrogska

Title variants

PL

Dziennik – perspektywa uczących się języka angielskiego jako obcego

Abstracts

EN

Developing writing skills in L2 is challenging. Writing is believed to be time-consuming, difficult, boring, limiting and not rewarding. All of these challenges result in students having a negative attitude towards writing, both in L1 and in L2. Journal writing is a tool which helps students develop their writing and language skills, establish a regular writing habit, while at the same time allowing them space for self-expression. The present study aims at finding out how students perceive journal writing. The participants were 55 first year students of English Studies, who participated in a creative writing course. It was discovered that students view journal writing as pleasant; that it helped them in writing their final assignment; and that it helped them develop their language skills. The study also found that offering students writing prompts may be useful in the course of writing a journal, especially for those students who lack ideas for their entries. Finally, recommendations concerning the use of journals in any language class are provided. The study suggests that if administered properly and understood by the students, journal writing has the potential to help students change their attitude towards writing for the better and improve their writing and language skills.

PL

Rozwijanie umiejętności pisania w języku obcym wiąże się z wieloma wyzwaniami. Pisanie postrzegane jest jako czasochłonne, trudne, nudne, ograniczające i niesatysfakcjonujące, co powoduje, że uczniowie mają negatywny stosunek do pisania, zarówno w języku ojczystym, jak i obcym. Prowadzenie dziennika to narzędzie, które pomaga rozwijać umiejętności językowe oraz pisania w języku obcym, wyrabiać regularny nawyk pisania, a jednocześnie daje przestrzeń do wyrażenia siebie. Niniejsze badanie miało na celu ustalenie, jak uczący się języka angielskiego jako obcego postrzegają pisanie dziennika. Uczestnikami badania było 55 studentów pierwszego roku filologii angielskiej, którzy uczestniczyli w kursie kreatywnego pisania. Badanie pokazało, że pisanie dziennika jest dla studentów przyjemne, pomogło im w napisaniu końcowego zadania, czyli autobiografii, i w rozwinięciu umiejętności językowych. Badanie wykazało również, że zaproponowanie uczniom tematów/pytań do ich wpisów dziennikowych może być przydatne w trakcie pisania dziennika, zwłaszcza dla tych osób, które nie mają pomysłów na swoje wpisy. Artykuł kończą rekomendacje dotyczące włączania dzienników do zajęć językowych.

Keywords

PL

dziennik; prowadzenie dziennika; kurs kreatywnego pisania; rozwijanie umiejętności językowych oraz pisania w języku obcym

EN

journal; journal writing; Creative writing course; developing writing and language skills

• Publisher: Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
• Journal: Językoznawstwo
• Year: 2022
• Volume: 17
• Issue: 2
• Pages: 253-274

Dates

published

2022

Contributors

author

Ola Majchrzak

• Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi

• https://orcid.org/0000000321613909

author

Patrycja Ostrogska

• Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi

• https://orcid.org/0000000232884774

References

• Artof S.D. (1992), Use of Personal Writing for Personal Growth, [in:] Tin T.B. (2004), “Creative Writing in EFL/ESL Classrooms”, Universiti Putra Malaysia Press.
• Byrne D. (1991), Teaching Writing Skills, Hong Kong: Longman.
• Casanave C.P. (2011), Journal writing in second language education, The University of Michigan Press.
• Garmon M.A. (1998), Using dialogue journals to promote student learning in a multicultural teacher education course, “Remedial and Special Education”, no. 19.
• Hamp-Lyons L. & Heasly B. (2006), Study Writing (2nd Ed.), Cambridge: Cambridge University Press.
• Hashemi Z. & Mirzaei T. (2015), Conversations of the mind: the Impact of journal writing on enhancing EFL medical students’ reflections, attitudes, and sense of self, “Procedia – Social and Behavioral Sciences”, no. 199.
• Kambara J. (2020), Passion project journaling in the EFL classroom, [in:] P. Clements, A. Krause, R. Gentry (Eds.), “Teacher efficacy, learner agency”, Tokyo: JALT.
• Langan J. (2008), College writing skills with readings, New York: McGraw-Hill Companies.
• Majchrzak O. (2018), Learner Identity and Learner Beliefs in EFL Writing, Springer Cham.
• Mlynarczyk R.W. (2013), Conversations of the mind: The uses of journal writing for second-language learners, Routledge.
• Parkyn D.L. (1999), Learning in the company of others: Fostering a discourse community with a collaborative electronic journal, “College Teaching”, no. 47.
• Rodliyah R.S. (2019), Extensive Writing Activity through Journaling: Students’ voices, “Advances in Social Science, Education and Humanities Research”, vol. 257.
• Routman R. (2000), Conversations: Strategies for Teaching, Learning, and Evaluating, ERIC.
• Spaventa S. (2000), Essay Writing, Cambridge: Cambridge University Press.
• Tho L.N.M. (2000), A Survey of Writing Problems of USSH First-Year Students of English, Ho Chi Minh City.
• Tuan L.T. (2010), Enhancing EFL Learners’ Writing Skill via Journal Writing, “English Language Teaching”, vol. 3, no. 3.
• Weir C.J. (1990), Communicative Language Teaching, GB: Prentice Hall International.
• White R. & Arndt V. (1991), Process Writing, London: Longman.
• Yinger R. (1985), Journal writing as a learning tool, The Volta Review.

Identifiers

DOI

10.25312/2391-5137.17/2022_18ompo

Biblioteka Nauki

2191875