Mediacja komunikacji w podręcznikach do nauki języka francuskiego dla szkół ponadpodstawowych

• Authors: Halina Chmiel-Bożek

Title variants

EN

The mediating communication in textbooks for French language teaching for secondary schools

Abstracts

EN

The concept of mediation in language teaching and learning, which has been functioning for more than 20 years in glottodidactic discourse, was only clarified in 2018 with the publication of the Companion volume to the Common European Framework of Reference for Languages, which has not yet been translated into Polish. This article is devoted to the ‘mediating communication’, which is part of the mediation activities defined in the companion volume to the CEFR. The first part of the article is devoted to theoretical considerations on the mediation and mediating communication in foreign language teaching, while the second part presents examples of specific exercises aimed at improving the competences in the mediating communication, which were identified as a result of the analysis of eighteen textbooks for French language teaching for secondary schools.

Keywords

EN

mediation activities; mediating communication; CEFR; textbooks for French language teaching; language education

• Publisher: Instytut Komunikacji Specjalistycznej i Interkulturowej
• Journal: Applied Linguistics Papers
• Year: 2022
• Volume: 26
• Issue: 4
• Pages: 9-24

Dates

published

2022

Contributors

author

Halina Chmiel-Bożek

• Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie

• https://orcid.org/0000000345800485

References

• Chmiel-Bożek, H. (2021), Médiation de concepts avec la nouvelle méthode de français : C’est parti !, (w:) „Neofilolog” 56/2, 223−236.
• CECR, (2018), Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Volume complémentaire avec de nouveaux descripteurs. (URL https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-de-nouveaux-descripteurs/16807875d5). [Pobrano 9.12.2021].
• Coste, D./ M. Cavalli (2015), Éducation, mobilité, altérité. Les fonctions de médiation de l’école. Strasbourg.
• ESOKJ, (2003), Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się nauczanie, ocenianie. Warszawa.
• Franić, I. (2011), Le concept de médiation proposé par le CECR : les représentations des apprentis traducteurs sur la médiation, (w:) „Synergies Europe” 6, 39−49.
• Gouiller, F. (2019), Les clés du Carde. Enjeux et actualité pour l’enseignement des langues aujourd’hui. Paris.
• Janowska, I. (2017), Mediacja i działania mediacyjne w dydaktyce języków obcych, (w:) „Języki Obce w Szkole” 3, 80−86.
• Kucharczyk, R. (2020), Językowe działania mediacyjne na lekcjach języka obcego. Od teorii do praktyki dydaktycznej, (w:) „Języki Obce w Szkole” 2, 5−14.
• Kucharczyk, R./ K. Szymankiewicz (2020a), Les représentations de la langue française chez des élèves polonophones. Quel impact sur le choix de la langue étrangère à l’école ?, (w:) „Neofilolog” 55(2), 173−194.
• Kucharczyk, R./ K. Szymankiewicz (2020b), Uwarunkowania wyboru nauki języka francuskiego przez polskich licealistów, (w:) „Acta Neophilologica” XXII(1), 73−89.
• Melo-Pfeifer, S./ A. Schröder-Sura (2018), Les tâches de médiation dans les manuels de Français Langue Étrangère pour le secondaire en Allemagne, (w:) „Recherches en didactique des langues et des cultures” 15/3, 1−19.
• North, B./ E. Piccardo (2016), Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Élaborer des descripteurs pour illustrer les aspects de la médiation pour le CECR. Strasbourg.
• Piccardo, E. (2012), Médiation et apprentissage des langues : pourquoi est-il temps de réfléchir à cette notion ?, (w:) „Études de linguistique appliquée” 167, 285−297.
• Piccardo, E./ B. North (2019), The Action-oriented Approach: A dynamic vision of language education. Bristol.

Identifiers

DOI

10.32612/uw.25449354.2022.4.pp.9-24

Biblioteka Nauki

16538517