Problem determinacji aksjologicznej stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych w warunkach przejścia do nowego paradygmatu edukacyjnego

• Authors: Svitlana Loboda , Yuriy Plyska

Title variants

EN

Problem of the axiological principles of application of information and communication technologies in the transition to a new educational paradigm

Abstracts

EN

The article considers the axiological principles of the application of information and communication technologies in the transition to a new educational paradigm. It has been theoretically acknowledged that information and communication technologies today are a necessary leading component of the educational process, which, as a result, forms not only the educational space as a whole, but, importantly, the personality of the future specialist. The findings reveal that information and communication technologies in modern scientific discourse are understood, inter alia, as a communicative educational environment and a means of professional interaction that allows to expand the professional communication space. They provide people with new opportunities to comprehend, evaluate and perceive the world. The authors specify and describe the content component of the functional field of media content materials in relation to the educational tasks of the process of developing a creatively active personality of a teacher. It is proved that a high level of efficiency in the use of information and communication technologies may be ensured through the balanced introduction of axiological principles of media content selection in the process of professional training of future educators.

PL

Artykuł rozważa aksjologiczne zasady zastosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych w przejściu do nowego paradygmatu edukacyjnego. Stwierdzono teoretycznie, że technologie informacyjnokomunikacyjne są dziś niezbędnym, zasadniczym elementem procesu kształcenia, który w rezultacie tworzy nie tylko przestrzeń edukacyjną jako całość, ale co ważne, osobowość przyszłego specjalisty. Wyniki wskazują, że komputerowe technologie informacyjno-komunikacyjne we współczesnym dyskursie naukowym oznaczają m.in. komunikatywne środowisko edukacyjne oraz narzędzie interakcji zawodowej, które pozwala poszerzyć przestrzeń profesjonalnej komunikacji, wyposażyć ludzi w nowe możliwości zrozumienia, oceny i postrzegania świata. Autorki określają i opisują komponent treściowy pola funkcjonalnego materiałów medialnych w odniesieniu do zadań edukacyjnych procesu rozwijania twórczej osobowości nauczyciela. Dowiedziono, że zapewnienie wysokiego poziomu efektywności wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych jest możliwe dzięki wyważonemu wprowadzeniu aksjologicznych zasad doboru treści medialnych w procesie kształcenia zawodowego przyszłych nauczycieli.

Keywords

EN

values; axiology; information and communication technologies; media content; personality of the future educator

PL

aksjologia; technologie informacyjno-komunikacyjne; treści medialne; osobowość nauczyciela

• Publisher: Lubuskie Towarzystwo Naukowe
• Journal: Rocznik Lubuski
• Year: 2020
• Volume: 46
• Issue: 2
• Pages: 167-178

Dates

published

2020

Contributors

author

Svitlana Loboda

• Narodowy Uniwersytet Lotniczy, Ukraina

• https://orcid.org/0000000331020381

author

Yuriy Plyska

• Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie

• https://orcid.org/0000000247528641

References

• Bykov V. Yu. (2009), Modeli orhanizatsiinykh system vidkrytoi osvity, Atika, Kyiv.
• Dneprov S. A. (1998), Pedagogicheskoe soznanie: teorii i tehnologii formirovanija u budushhih uchitelej, Unikum, Ekaterinburg.
• European Parliament resolution of 16 December 2008 on media literacy in a digital world (2008/2129(INI)), https://op.europa.eu/en/publicationdetail/-/publication/aa25676b-a98c-4f30-b813-698fa076d035/ language-en
• Gonnet J. (2002), Osvita i zasoby masovoyi informacii, Vyd. K.S.S., Kyiv.
• Hobbs R. (2010), Empowerment and protection: Complementary strategies for digital and media literacy in the United States, Formare, http://works. bepress.com/reneehobbs/11/
• Kara-Murza S. G. (2000), Manipuljaciya soznaniem, Oriyany, Kyiv.
• Kremen V. G. (2002), Ukrainska osvita v dobu globalizacii, „Dyrektor shkoly, liceyu, gimnazii”, 6, s. 4-12.
• Lakoff G. (2006), Thinking Points. Communicating Our American Values and Vision. Farrar, Straus and Giroux, New York.
• Pérez Tornero J. M., Varis T. (2010), Media Literacy and New Humanism, UNESCO Institute for Information Technologies in Education, Moscow.
• Pochepcov G. (2012), Kontrol’ nad rozumom, Vydavnychij dim „Kyevo-Mohylianska akademia”, Kyiv.
• Tanaś Ě., Galanciak S. (2015), Cyberprzestrzeń-człowiek-edukacja, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
• Voronin A. A. (2001), Periodizacija istorii i problema opredelenija tehniki, „Voprosy filosofii”, 8, s. 17-28.
• Westen D. (2007), The Political Brain: The Role of Emotion in Deciding the Fate of the Nation, Public Affairs, New York.

Identifiers

DOI

10.34768/rl.2020.v462.12

Biblioteka Nauki

2082344