Oddziaływanie ICT na koncentrację uwagi dzieci i młodzieży – różnice opinii uczniów i nauczycieli

• Authors: Eunika Baron-Polańczyk

Title variants

EN

The impact of ICT on children and youth attention span – differences in students’ and teachers’ opinions

Abstracts

EN

The article presents an excerpt from a quantitative-qualitative diagnostic-correlational study which aimed to determine students’information competences in the use of ICT tools and methods. It attempts to answer the question about the effects of ICT use by children and youth(the level of significance of new media influence) in the area of ability to concentrate and ignore distracting stimuli. A diagnostic survey method(questionnaire and interview) and statistical methods were used. 2,510students and 1,110 teachers were surveyed. It was found that: 1) according to the aggregated hierarchy of importance of ICT interactions, increasing attention concentration was given low importance by students (fourth place) and the lowest importance by teachers (fifth, last place); 2) there is a weak negative correlation (r∼=−0, 12) between the pupils’ opinion and the teachers’ perceptions of the effects of using ICT by children and young people on increasing attention concentration skills; 3) calculations of differentiating factors showed significant statistical differences between the effects of ICT on children and young people in terms of increasing the ability to focus attention and the students’ educational level and place of study; 4) there is a noticeable discrepancy between the students’ and teachers’ opinions, a disturbing “separation” of the world of children and young people (“We”) from the world of teachers (“They”).

PL

Artykuł przedstawia fragment badań, diagnostyczno-korelacyjnych o charakterze ilościowo-jakościowym, ustalających kompetencje informacyjne uczniów w zakresie wykorzystywania metod i narzędzi ICT. Poszukuje odpowiedzi na pytanie określające skutki stosowania ICT przez dzieci i młodzież (poziom istotności oddziaływań nowych mediów) w sferze umiejętności koncentracji i ignorowania bodźców rozpraszających uwagę. Zastosowano metodę sondażu diagnostycznego (ankietę i wywiad) oraz metody statystyczne. Zbadano 2510 uczniów i 1110 nauczycieli. Ustalono, że: 1) wg zagregowanej hierarchii ważności oddziaływań ICT, zwiększeniu koncentracji uwagi uczniowie nadali małą wagę (miejsce czwarte), a nauczyciele najmniejszą wagę (miejsce piąte, ostatnie); 2) istnieje związek (korelacja: słaba, ujemna, negatywna – r ∼= −0, 12) pomiędzy opinią uczniów a spostrzeżeniami nauczycieli, co do skutków korzystania przez dzieci i młodzież z ICT przejawiających się zwiększeniem umiejętności koncentracji uwagi; 3) obliczenia czynników różnicujących wykazały istotne różnice statystyczne pomiędzy skutkami oddziaływań ICT na dzieci i młodzież w zakresie zwiększania umiejętności koncentracji uwagi a: etapem kształcenia i miejscem nauki uczniów; 4) zauważalny jest rozdźwięk między opinią uczniów a nauczycieli, niepokojące „odseparowanie” świata dzieci i młodzieży („My”) od świata nauczycieli („Oni”).

Keywords

EN

media pedagogy; diagnostic-correlational research; informationcompetences; ICT use; attention concentration

PL

pedagogika medialna; badania diagnostycznokorelacyjne; kompetencje informacyjne; wykorzystywanie ICT; koncentracjauwagi

• Publisher: Lubuskie Towarzystwo Naukowe
• Journal: Rocznik Lubuski
• Year: 2021
• Volume: 47
• Issue: 1
• Pages: 157-173

Dates

published

2021

Contributors

author

Eunika Baron-Polańczyk

• Uniwersytet Zielonogórski

• https://orcid.org/0000000281635491

References

• Babbie E. (2016), Practice of social research, 14th. ed. Cengage Learning, Boston.
• Baron-Polańczyk E. (2018), My i Oni. Uczniowie wobec nowych trendów ICT, Oficyna Wyd. UZ, Zielona Góra.
• Bauman Z. (2011), Kultura w płynnej nowoczesności, Agora, Warszawa.
• Dróżka W. (2010), Triangulacja badań. Badania empiryczne ilościowojakościowe, [w:] Podstawy metodologii badań w pedagogice, red. S. Palka, GWP, Gdańsk.
• Ferguson G. A., Takane Y. (2016), Statistical analysis in psychology and education, przeł. M. Zagrodzki, PWN, Warszawa.
• Frankfort-Nachmias Ch., Nachmias D., DeWaard J. (2015), Research Methods in the Social Sciences, 8th ed. Worth Publishers, a Macmillan Education Company, New York.
• Furmanek W. (2016), Metodologiczne trudności badań z pogranicza edukacji, techniki i informatyki, [w:] „Edukacja – Technika – Informatyka”, 4(18).
• Gabriel R., Röhrs H. P. (2017), Social Media. Potenziale, Trends, Chancen und Risiken, Springer, Berlin.
• Góralski A. (1987), Metody opisu i wnioskowania statystycznego w psychologii i pedagogice, PWN, Warszawa.
• Greń J. (1982), Statystyka matematyczna. Modele i zadania, PWN, Warszawa.
• Guilford J. G. (1964), Podstawowe metody statystyczne w psychologii i pedagogice, przeł. J. Wojtyniak, Wyd. P.W.E., Warszawa.
• Henson K. T. (2015), Curriculum planning. Integrating multiculturalism, constructivism, andeducation reform, Waveland Press, Inc. USA.
• Jędryczkowski J. (2018), Koncentracja i utrzymanie uwagi w procesie nauczania-uczenia się z zastosowaniem filmów dydaktycznych udostępnianych online, „General and Professional Education” nr 3.
• Juszczyk S. (2004), Statystyka dla pedagogów,Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.
• King B. M, Minium E. W. (2020), Statystyka dla psychologów i pedagogów, przeł. M. Zakrzewska, PWN, Warszawa.
• Konarzewski K. (2000), Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna, WSiP, Warszawa.
• Levinson P. (2013), New New Media, 2nd ed. Pearson, Boston.
• Maruszewski T. (1996), Psychologia poznawcza, Polskie Towarzystwo Semiotyczne, Warszawa.
• Melosik Z., Szkudlarek T. (2010), Kultura, tożsamość i edukacja. Migotanie znaczeń, „Impuls”, Kraków.
• Nowaczyk C. (1995), Podstawy metod statystycznych dla pedagogów, „AVIS”, Jelenia Góra.
• Okoń W. (2001), Nowy słownik pedagogiczny, „Żak”, Warszawa.
• Pilch T., Bauman T. (2001), Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, „Żak”, Warszawa.
• Przetacznik-Gierowska M., Makieło-Jarża G. (1989), Podstawy psychologii ogólnej, WSiP, Warszawa.
• Rasfeld M., Breidenbach S. (2014), Schulen im Aufbruch. Eine Anstiftung, Kösel-Verlag, München.
• Sternberg R. J. (2001), Psychologia poznawcza, przeł. E. Czerniawska, A.Matczak, WSiP, Warszawa.
• Szewczuk W. (1998), Uwaga, [w:] Encyklopedia psychologii, red. W. Szewczuk, Fundacja Innowacja, Warszawa.
• Szkudlarek T., Śliwerski B. (2009), Wyzwania pedagogiki krytycznej i antypedagogiki, „Impuls”, Kraków.
• Wieczorkowska-Nejtardt G. (2003), Statystyka. Wprowadzenie do analizy danych sondażowych i eksperymentalnych, Scholar, Warszawa.
• Zaczyński W. P. (1997), Statystyka w pracy badawczej nauczyciela, „Żak”, Warszawa.
• Zimbardo P. G. (1999), Psychologia i życie, PWN, Warszawa.

Identifiers

DOI

10.34768/rl.2021.v471.02

Biblioteka Nauki

2081956