Rodina a jednotlivec so špecifickými vývinovými poruchami učenia v procese inklúzie

• Authors: Martina Magová

Title variants

EN

Family and individual with specific developmental learning disabilities in process of inclusion

Abstracts

EN

The paper deals with the status of a pupil’s family with specific developmental learning disabilities in the inclusive education process. It describes the basic terminology towards family. The paper also discusses the stress factors with which are a pupil’s family with specific developmental learning disabilities confronted. Qualitative research investigation deals with the status of families in inclusive education. We examined the views of headmasters attitudes towards to parents of pupils in inclusive education.

SK

Príspevok sa zaoberá postavením rodiny žiaka so špecifickými vývinovými poruchami učenia v procese inkluzívneho vzdelávania. Popisuje základné terminologické východiská smerom k rodine. Príspevok taktiež poɨ jednáva o záťažových faktoroch, s ktorými sa musí konfrontovať rodina žiaka so špecifickými vývinovými poruchami učenia Kvalitatívne výskumné šetrenie sa zaoberá problematikou postavenia rodiny v inkluzívnom vzdelávaní. Zisťovali sme pohľad riaditeľov škôl smerom k postojom rodičov žiakov v inɨn kluzívnom vzdelávaní.

Keywords

EN

family; pupil with specific developmental learning disabilities; parents of intact pupils; parents of pupils with health and social disadvantages

SK

rodina; žiak so špecifickými vývinovými poruchami učenia; rodičia intaktných žiakov; rodičia žiakov so zdravotným znevýhodnením a sociálnym znevýhodnením

• Publisher: Państwowa Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna im. ks. Bronisława Markiewicza w Jarosławiu
• Journal: Edukacja • Terapia • Opieka
• Year: 2019
• Volume: 1
• Pages: 213-222

Dates

published

2019

Contributors

author

Martina Magová

• Katedra pedagogiky a špeciálnej pedagogiky Pedagogická fakulta KU Ružomberok

References

• Bartoňová M., 2007a, Kapitoly ze specifických poruch učení I.: Vymezení současné problematiky. Brno: Masarykova univerzita, 128 s., ISBN 978-80-210-3613-0.
• Bartoňová M., 2013, Inkluzivní didaktika v základní škole se zřetelem na edukaci žáků s lehkým mentálním postižením. Brno: Masarykova univerzita, 226 s., ISBN 978-80- 210-6560-4.
• Horňáková M., 2014, Kroky k inkluzívnej škole. Ružomberok: VERBUM, 159 s., ISBN 978-80-561-0187-2.
• Klicpera Ch., Schabman A., Gasteiger-Klicpera B., 2010, Legasthenie: Legasthenie: Modelle, Diagnose, Therapie und Förderung. 3., aktualisierte Aufl. München: Reinhardt, 326 s., ISBN 978-3-8252-2472-1.
• Kucharská A., Mrázková J., Wolfová R., Tomická V., 2013, Školní speciální pedagog. Praha: Portál, 224 s., ISBN 978-80-262-0497-8.
• Kűspert P., 2015, Neue Strategien gegen Legasthenie – Lese – und Rechtschreibschwäche: erkennen, vorbeugen, behandeln. 4. Aufl. München: Oberstebrink, 197 s., ISBN 978- 3-934333-12-3.
• Langen E.G., Iven C., Maihack V.(Hrsg), 2005, Legasthenie beim Namen nennen: Prävention, Diagnostik und Therapie von Störungen des Schriftspracherwerbs. Köln: ProLog, 217 s., ISBN 3-935204-38-3.
• Lechta V. (ed.), 2010b, Trandisciplinárne aspekty inkluzívnej pedagogiky – Transdiszi¬plinäre Aspekte der inklusiven Pädagogik. Bratislava: EMITplus, 321 s., ISBN 978- 80-970623-2-3.
• Lechta V. (ed.), 2012b, Výchovný aspekt inkluzívnej edukácie a jeho dimenzie. Bratislava: IRIS, 370 s., ISBN 978-80-89256-89-1.
• Matějček Z., VágnerovÁ M., 2006, Sociální aspekty dyslexie. 1. vyd. Praha: Karolinum, 271 s., ISBN 80-246-1173-2.
• Mittler P., 2005, Working Towards Inclusive Education social contexts. London: David Fulton Publishers Ltd, 212 s., ISBN 1-85346-698-0.
• Naegele I., 2011, Jedes Kind kann lesen und schreiben lernen: LRS, Legasthenie, Rechtschreibschwäche-Wie Eltern helfen können. Hemsbach: Beltz, 144 s., ISBN 978-3- 407-22513-9.
• Petlák E., Fenyvesiová L., 2009, Interakcia vo vyučovaní. Bratislava: IRIS, 137 s., ISBN 978-80-89256-31-0.H
• Selikowitz M., 2000, Dyslexie a jiné poruchy učení: co jsou specifické poruchy učení a jak se diagnostikují, o poruchách koordinace a o nemotornosti, sociální a emocionální vývoj dítěte, jak mohou svým dětem pomoci rodiče a jak to bývá v dospělosti. Vyd. 1. Praha: Grada, 136 s., ISBN 80-7169-773-7.
• Vašutová M., 2008, Děti se specifickými vývojovými poruchami učení a chování a násilí ve školním prostředí. Vyd. 1. Ostrava: Ostravská univerzita v Ostravě, Filozofická fakulta, 274 s., ISBN 978-80-7368-525-6.

Identifiers

DOI

10.52934/eto.70

Biblioteka Nauki

2082462