Edukacja włączająca przez pryzmat doświadczeń nauczycieli w edukacji zdalnej uczniów z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju w integracyjnych i ogólnodostępnych formach kształcenia

• Authors: Iwona Chrzanowska

Abstracts

PL

Edukacja zdalna w dobie pandemii COVID-19 stała się wyzwaniem dla praktyki edukacyjnej na całym świecie. W szczególnej sytuacji znaleźli się w tym czasie uczniowie z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju we włączających formach kształcenia. Artykuł przedstawia wyniki badań interpretatywnych zrealizowanych w grupie nauczycieli starszych klas szkoły podstawowej (IV-VIII), którzy w czasie pandemii prowadzili edukację zdalną i mieli w klasie uczniów z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju. Celem badań było rozpoznanie jak nauczyciele postrzegają wyzwania edukacji włączającej w kontekście doświadczeń edukacji zdalnej uczniów z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju w integracyjnych formach kształcenia. W wyniku przeprowadzonych badań rozpoznano ważne obszary problemowe. Dwa z nich: aktywność uczniów niepełnosprawnych na lekcjach zdalnych (1) oraz wsparcie rodziców (2), zostały omówione w tekście artykułu.

Keywords

PL

edukacja zdalna; uczniowie z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń; zakłóceń rozwoju; edukacja włączająca

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
• Journal: Studia z Teorii Wychowania
• Year: 2022
• Volume: XIII(3 (40))
• Pages: 45-63

Dates

published

2022

Contributors

author

Iwona Chrzanowska

• Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

References

• Babbie, E. (2004). Podstawy badań społecznych. Warszawa: PWN.
• Buchner, A., Majchrzak, M., Wierzbicka, M. (2020). Edukacja zdalna w czasie pandemii. Raport z badań. https://centrumcyfrowe.pl/wp-content/uploads/sites/16/2020/05/Edukacja_zdalna_w_czasie_pandemii.pptx-2.pdf (dostęp: 26.01.2022).
• Buchner, A., Wierzbicka, M. (2020). Edukacja zdalna w czasie pandemii. Edycja II. Pobrano z: https://centrumcyfrowe.pl/wp-content/uploads/sites/16/2020/11/Raport_Edukacja-zdalna-w-czasie-pandemii.-Edycja-II.pdf (dostęp: 10.06.2022).
• Buchner A., Puciłowska M., Wierzbicka M., Michorowska M. (2021). Zdrowie psychiczne uczniów i uczennic oczami nauczycieli i nauczycielek. Raport z badań. Fundacja Szkoła z Klasą. Pobrano z: https://www.szkolazklasa.org.pl/wp-content/uploads/2021/07/fszk_raport_rozmawiaj_z_klasa_cc2.pdf (dostęp: 5.06.2022).
• Chrzanowska, I. (2019). Nauczyciele o szansach i barierach edukacji włączającej. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Cortese, S., Asherson, P., Sonuga-Barke, E., Banaschewski, T., Brandeis, D., Buitelaar, J., Coghill, D., Daley, D., Danckaerts, M., Dittmann, R. W., Doepfner, M., Ferrin, M., Hollis, C., Holtmann, M., Konofal, E., Lecendreux, M., Santosh, P., Rothenberger, A., Soutullo, C., Simonoff, E. (2020). ADHD management during the COVID-19 pandemic: guidance from the European ADHD Guidelines Group. The Lancet Child & Adolescent Health. Pobrano z: https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30110-3 (dostęp: 20.03.2022).
• Domagała-Zyśk, E. (2020). Wstęp. W: E. Domagała-Zyśk (red.), Zdalne uczenie się i nauczanie a specjalne potrzeby edukacyjne. Z doświadczeń pandemii COVID-19. Lublin: Wydawnictwo Episteme. Pobrano z: https://repozytorium.kul.pl/bitstream/20.500.12153/1376/1/Zdalne_uczenie_się_repozytorium.pdf (dostęp: 19.02.2022).
• Edukacja dla wszystkich – ramy rozwiązań legislacyjno-organizacyjnych na rzecz wysokiej jakości kształcenia włączającego dla wszystkich osób uczących się (2020). Warszawa. Pobrano z: https://wartowiedziec.pl/attachments/article/57846/MEW_wersja_pelna.pdf (dostęp: 10/06/2022).
• Guba, E. G., Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. ECTJ, 30, 233–252. https://doi.org/10.1007/BF02765185 (dostęp: 15.03.2022).
• GUS (2020). Zasięg ubóstwa ekonomicznego w Polsce w 2019 r. (2020). Warszawa: GUS. Pobrano z: https://stat.gov.pl/files/gfx/portalinformacyjny/pl/defaultaktualnosci/5487/14/7/1/zasieg_ubostwa_ekonomicznego_w_ polsce_w_2019_r.pdf (dostęp: 21.03.2022).
• Konecki, K. (2000). Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana. Warszawa: PWN.
• Kraft, L. A., Simon, N. S. (2020). Teachers’ Experiences Working from Home During the COVID-19 Pandemic. Pobrano z: https://education.brown.edu/sites/g/files/dprerj366/files/2020-06/Upbeat%20Memo%20-%20Kraft.pdf (dostęp: 10.03.2021).
• Kształcenie na odległość. Poradnik dla szkół. (2020). Pobrano z: https://dokumenty. men.gov.pl/Ksztalcenie_na_odleglosc_%E2%80%93_poradnik_dla_szkol.pdf (dostęp: 30.05.2022).
• Kubiak, M. J. (2000). Szkoła. Internet, Intranet. Wirtualna edukacja. Warszawa: Wydawnictwo MIKOM.
• Kuhlthau, K. A, Perrin, J. M. (2001). Child health status and parental employment. Archives of Pediatric and Adolescent Medicine, 155(12), 1346–1350. https://doi.org/10.1001/archpedi.155.12.1346 (dostęp: 20.02.2022).
• Kuhlthau, K., Hill, K., Yucel, R., Perrin, J. (2005). Financial burden for families of children with special health care needs. Maternal and Child Health Journal, 9(2), 207–218. https://doi.org/10.1007/s10995-005-4870-x (dostep: 20.02.2021).
• Kułaga, A. (2020). Zdalne nauczanie uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym. W: E. Domagała-Zyśk (red.), Zdalne uczenie się i nauczanie a specjalne potrzeby edukacyjne. Z doświadczeń pandemii COVID-19. Lublin: Wydawnictwo Episteme. Pobrano z: https://repozytorium.kul.pl/bitstream/20.500.12153/1376/1/Zdalne_uczenie_się_repozytorium.pdf (dostęp: 19.02.2022).
• Lee, J. (2020). Mental health effects of school closures during COVID-19. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(6):421. https://doi.org/10.1016/s2352-4642(20)30109-7 (dostęp: 15.02.2022).
• Lewandowska, P.(2020). Dostępność edukacji zdalnej dla uczniów z niepełnosprawnością słuchową w klasach IV-VIII. W: E. Domagała-Zyśk (red.), Zdalne uczenie się i nauczanie a specjalne potrzeby edukacyjne. Z doświadczeń pandemii COVID-19. Lublin: Wydawnictwo Episteme. Pobrano z: https://repozytorium.kul.pl/bitstream/20.500.12153/1376/1/Zdalne_uczenie_się_repozytorium.pdf (dostęp: 19.02.2022).
• Masonbrink, A. R., Hurley, E. (2020). Advocating for Children During the COVID-19. School Closures, Pediatrics, 146 (3). https://doi.org/10.1542/peds.2020-1440 (dostęp: 29.04.2021).
• Meynert, M. J. (2014). Inclusive education and perception of learning facilitators of children with special needs in a school in Sweden. Interantiona Journal of Special Education Vol 29, No 2. Pobrano z: http://www.internationalsped.com/documents/INCLUSIVE%20EDUCATION%20AND%20PERCEPTIONS%20OF%20LEARNING%20FACILITATORS%20OF%20CHILDREN%20WITH%20SPECIAL%20NEEDS%20IN%20A%20SCHOOL%20IN%20SWEDEN_FORMATTED1.pdf (dostęp: 30.03.2022).
• Mitra, S., Posarac, A., Vick, B. (2013). Disability and Poverty in Developing Countries: A Multidimensional Study. World Development 41, 1–18. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2012.05.024 (dostęp: 20.04.2022).
• Palmer, M. (2011). Disability and Poverty: A Conceptual Review. Journal of Disability Policy Studies, 21(4), 210–218 https://doi.org/10.1177%2F1044207310389333 (dostęp: 16.03.2022).
• Parish, S. L., Cloud, J. M. (2006). Financial Well-Being of Young Children with Disabilities and Their Families. Social Work, 51(3), 223–232. https://psycnet.apa.org/doi/10.1093/sw/51.3.223 (dostęp: 16.03.2022).
• Pinilla-Roncancio, M. (2015). Disability and poverty: two related conditions. A review of the literature. Rev. Fac. Med, 63, 113-123. Pobrano z: https://www.researchgate.net/publication/283697231_Disability_and_poverty_Two_related_conditions_A_review_of_the_literature (dostęp: 16.01.2022).
• Plebańska, M. (2017). Nauczyciel kluczową „technologią w szkole”. Cyfrowe kompetencje nauczycieli. W: M. Sysło, A. Kwiatkowska (red.), Wsparcie kształcenia informatycznego w szkołach. Toruń: Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika. Pobrano z: http://docplayer.pl/65195151-Nauczycielkluczowa-technologia-w-szkole-cyfrowe-kompetencje-nauczycieli.html (dostep: 20.04.2022).
• Plichta, P. (2013). Młodzi użytkownicy nowych mediów z niepełnosprawnością intelektualną – między korzyściami i zagrożeniami. Dziecko Krzywdzone. Teoria, badania, praktyka, t. 12, nr 1. Pobrano z: https://dzieckokrzywdzone.fdds.pl/index.php/DK/article/view/85/74 (dostęp: 10.03.2022).
• Plichta, P. (2017). Socjalizacja i wychowanie dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w erze cyfrowej. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
• Ptaszek, G., Bigaj, M., Dębski, M., Pyżalski, J., Stunża, G. D. (2020). Zdalna edukacja - gdzie byliśmy, dokąd idziemy? Wstępne wyniki badania naukowego „Zdalne nauczanie a adaptacja do warunków społecznych w czasie epidemii koronawirusa”. Pobrano z: https://ug.edu.pl/news/sites/ug.edu.pl.news/files/2020-06/Badanie%20zdalnenauczanie_prezentacja_1.pdf (dostęp: 16.02.2022).
• Purdam, K., Afkhami, R., Olsen, W., Thornton, P. (2008). Disability in the UK: measuring equality. Disability & Society, 23(1), 53-65. http://doi.org/djrxd2. (dostęp: 16.02.2022).
• Pyżalski, J. (2019). Cyfrowa pedagogika medialna. W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki (s. 405-418). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Rozporządzenie MEiS z 18 stycznia 2005 w sprawie warunków organizacji kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych orz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkoła i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych. Dz.U. z 2005 r. nr 19, poz. 167.
• Ruppar, A. L., Bal, A., Gonzalez, T., Love, L., McCabe, K. (2018). Collaborative Research: A New Paradigm for Systemic Change in Inclusive Education for Students with Disabilities. International Journal of Special Education, Vol. 33, No. 3, 778-795. Pobrano z: http://www.internationalsped.com/documents/IJSE-ENTIRE-ISSUE-33-3.pdf (dostęp: 24.03.2022).
• Skivington, M. (2011). Disability and Adulthood in, Mexico: An Ethnographic Case Study. International Journal of Special Education, Vol 26, No 3, 45-57. Pobrano z: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ959000.pdf (dostęp: 15.03.2022)
• Szumski, G. (2019). Koncepcja edukacji włączającej. W: I. Chrzanowska, G. Szumski (red.), Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole (14-25). Warszawa: Wydawnictwo FRSE.
• Śliż, K. (2020). Nauczanie zdalne. Jak wygląda w naszych domach. Pobrano z: https://files.librus.pl/articles/00pic/20/04/09/librus/a_librus_raport_nauka_zdalna_LS_LR_raport.pdf (dostęp: 20.01.2022).
• Turska-Kawa, A., Stepień-Lampa, N., Grzywna, P. (2020). Obawy rodziców i nauczycieli wobec nowych form edukacji w okresie pandemii SARS-COV-2. Studium województwa śląskiego. Katowice: „Pro Silesia”. Pobrano z: https://www.prosilesia.pl/resources/upload/aktualności/Śląskie%20a%20pandemia/2020.12.22/Obawy%20rodziców%20i%20nauczycieli%20wobec%20nowych%20form%20edukacji%20w%20okresie%20pandemii%20-%20Raport%20Pro%20Silesia,%20BioStat,%20Turska-Kawa.pdf (dostęp: Turska-Kawa A., Stepień-Lampa N., Grzywna P. (2020). Obawy rodziców i nauczycieli wobec nowych form edukacji w okresie pandemii SARS-COV-2. Studium województwa śląskiego. Katowice: „Pro Silesia”. Pobrano z: https://www.prosilesia.pl/resources/upload/aktualności/Śląskie%20a%20pandemia/2020.12.22/Obawy%20rodziców%20i%20nauczycieli%20wobec%20nowych%20form%20edukacji%20w%20okresie%20pandemii%20-%20Raport%20Pro%20Silesia,%20BioStat,%20Turska-Kawa.pdf (dostęp: 9.04.2021).
• UNESCO (2020). COVID-19 Educational Disruption and Response. Pobrano z: https://en.unesco.org/news/including-learners-disabilities-covid-19-education-responses (dostęp: 16.02.2022).
• United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2005). Guidelines for inclusion: Ensuring access to education for all. Paris: UNESCO Pobrano z: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/Guidelines_for_Inclusion_UNESCO_2006.pdf (dostęp: 20.02.2022).
• Ustawa Prawo oświatowe z dnia 14 grudnia 2016 r. Dz.U. poz. 910.
• Van der Mark, E. J., Conradie, I., Dedding, C. W. M. Broerse, J. E. W. (2017). How Porverty Shapes Caring for a Disabled Child: A Narrative Literature Rewiev. Journal of International Development. https://doi.org/10.1002/jid.3308 (dostęp: 20.03.2022).

Identifiers

DOI

10.5604/01.3001.0016.1124

Biblioteka Nauki

36440548