Intellectual activity of primary school pupils during non-formal education classes – research report

• Authors: Tomasz Warchoł

Abstracts

EN

The article presents the results of research on intellectual activity of primary school pupils participating in extracurricular activities, which were carried out under the program of the Ministry of Science and Higher Education entitled "Young Explorer's University". The research was carried out on specially organised classes in the form of non-formal education with a developed curriculum. The main research method was the diagnostic survey method, in which the technique was a questionnaire and the tool was a knowledge test. It was carried out using the Computer Assisted Personal Interview (CAPI) technique. In the article, most attention is paid to the change of intellectual activity in the context of pupils' cognitive processes in the adopted categories of tasks, i.e. memory, comprehension and use of information in typical and problematic situations, the concept of which was adopted on the basis of B. Niemierka's taxonomy.

Keywords

EN

non-formal education; intellectual activity; primary school; pupil

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
• Journal: Studia z Teorii Wychowania
• Year: 2022
• Volume: XIII(4 (41))
• Pages: 323-348

Dates

published

2022

Contributors

author

Tomasz Warchoł

• Uniwersytet Rzeszowski

References

• Amosa, W., Ladwig, J., Griffiths, T., Gore, J. (2007). Equity effects of quality teaching: closing the gap. Proceedings of the Australian Association for Research. Education Research conference. London: Fremantle.
• Apanowicz J. (2002), Metodologia ogólna. Gdynia: Bernardinum.
• Appelt, K. (2005). Portrety psychologiczne człowieka. Wiek szkolny: szanse rozwoju IN: A. I. Brzezińska (ed.), Psychologiczne portrety człowieka (4–5). Gdańsk: GWP.
• Amborska-Głowacka, D. (2004). Motywacja In: T. Pilch (ed.), Encyklopedia XXI wieku, t. III. Warszawa: WSiP.
• Bereźnicki, F. (2011). Podstawy kształcenia ogólnego. Kraków: Impuls,.
• Boguszewski, R., Hipsza, N. (2012). Od kwestionariusza papierowego do wspomaganego komputerowo. Analiza porównawcza technik PAPI i CAPI. Przegląd Socjologiczny, 61, 1, 65-82.
• Cywińska, M. (2012). Rozwijanie motywacji uczniów do nauki. Studia Edukacyjne, 20, 154-166.
• Dąbrowski, A. (2012). Wpływ emocji na poznawanie. Przegląd Filozoficzny – Nowa Seria, nr 3(83). 316-317.
• Dyrda, B. (2006). Motywowanie uczniów do nauki – zadanie współczesnego nauczyciela. Chowanna, nr 1, 121–131.
• Fukawa-Connelly, T., Weber, K., Mejía-Ramos, J. P. (2017). Informal Content and Student Note-Taking in Advanced Mathematics Classes. Journal for Research in Mathematics Education 48, 5, 567-579.
• Goriszewski, W. (2006). Podstawy metodologiczne badań pedagogicznych. Warszawa: Wyd. WSP TWP.
• Groß-Mlynek L., Graf, M. Harring T., Gabriel-Busse K., Feldhoff T. (2022) Cognitive Activation in a Close-Up View: Triggers of High Cognitive Activity in Students During Group Work Phases. Frontiers in Education, Volume 7, 1-12.
• Kędra, P., Noga, H. (2019). Podstawy informatyki w kierunku twórczej aktywności ucznia, Kraków: Wyd. UP w Kraków.
• Krauzowicz J. (2011). Stres – konstruktor czy destruktor procesów poznawczych In: I. Kojder (ed.), Neurokognitywistyka w patologii i zdrowiu, 84. Szczecin Wyd. PUM.
• Kubinowski D., Chutorański M. (2017). Pedagogika jako humanistyczno-społeczna nauka stosowana: konsekwencje metodologiczne. Kraków: Impuls.
• Kubinowski, D. (2016). Jakościowe badania pedagogiczne. In: D. Kubinowski (ed.), Istota jakościowych badań pedagogicznych – wprowadzenie (5-14). Szczecin: Uniwersytet Szczeciński.
• Kubinowski, D. (2019). Metodologia badań pedagogicznych między normatywnością a opisowością, In: J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, S. Pasikowski (ed.), Krytyka metodologiczna w praktyce tworzenia wiedzy (79-90). Łódź: WUŁ,
• Kunter, M., Voss, T. (2013). The model of instructional quality in COACTIV: A multicriteria analysis. In: M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss, and M. Neubrand (eds.), Cognitive Activation in the Mathematics Classroom and Professional Competence of Teachers. Results from the COACTIV, 97–124.
• Maruszewski, T. (2001). Psychologia poznawcza. Gdańsk: GWP.
• Maruszewski, T. (2016). Psychologia poznania. Gdańsk: GWP,.
• Maruszewski, T. (2001). Subtelny czar psychologii poznawczej. Przegląd Psychologiczny, t. XLIV, nr 1, 59-70.
• Matczak, A. (2003). Zarys psychologii rozwoju. Warszawa: Żak.
• Meyer, O., Imhof, M., Coyle, D., Banerjee, M. (2018). Positive learning and pluriliteracies. growth in higher education and implications for course design, assessment and research. In: O. Zlatkin-Troitschanskaia, G. Wittum, A. Dengel (eds.), Positive Learning in the Age of Information. A Blessing or a Curse? (235–265). Wiesbaden: Springer.
• Miszczak, A., Walasek, J. (2013). Techniki wyboru próby badawczej. Obronność – Zeszyty Naukowe Wydziału Zarządzania i Dowodzenia Akademii Obrony Narodowej, nr 2(6), 100-108.
• Modrak, M., (2016). Pamięć sensoryczna czyli myśleć ciałem, Doskonalenie zasobów pamięci zmysłowej. Warszawa: Difin,.
• Muchacka, B. (2014). Zabawa w poznawczym rozwoju dziecka. Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna, 21(3), 7-18.
• Nęcka E.(2005), Psychologia twórczości. Gdańska: GWP.
• Oleszkowicz, A., Senejko, A. (2013). Psychologia dorastania. Zmiany rozwojowe w dobie globalizacji. Warszawa: Wyd. Naukowe PWN.
• Piotrowicz, K., Ziółkowska, B., Wojciechowska, J. (2014). Rozwój nastolatka. Wczesna faza dorastania. In: A. Brzezińska (ed.), Niezbędnik Dobrego Nauczyciela, t. V. Warszawa: IBE.
• Praetorius, A.-K., Charalambous, C. Y. (2018). Classroom observation frameworks for studying instructional quality: looking back and looking forward. ZDM, 50, 535–553.
• Puślecki, W. (1999). Wspieranie elementarnych zdolności twórczych uczniów. Kraków: Impuls.
• Rękosiewicz, M., Jankowski, P. (2014). Rozwój dziecka. Środkowy wiek szkolny. In: A. Brzezińska (ed.), Niezbędnik Dobrego Nauczyciela, t. IV. Warszawa: IBE,
• Salovey, P., Sluyter, D. J. (1999). Rozwój emocjonalny a inteligencja emocjonalna problemy edukacyjne. Poznań: Rebis.
• Scheerens, J. (2013). The use of theory in school effectiveness research revisited. Improv. 24, 1–38.
• Strelau, J. (2004). Psychologia ogólna t. II. Gdańsk: GWP.
• Tołwińska, B. (2009). Motywacja dzieci do uczenia się (problemy dzieci, rola dorosłych) IN: J. Izdebska, J. Szymanowska (ed.), Wielowymiarowość przestrzeni życia współczesnego dziecka (195-203). Białystok: Trans Humana,
• Uszyńska-Jarmoc, J. (2003). Twórcza aktywność dziecka. Białystok: Trans Humana.
• Walat, W. (2010). Poszukiwanie nowego modelu edukacji w oparciu o idee kognitywizmu i konstruktywizmu. Edukacja – Technika – Informatyka , nr 1/2, 29-39.
• Zieliński, P. (2008). Związki psychologii i pedagogiki humanistycznej z dalekowschodnimi ideałami wychowania. In: M. Piasecka (ed.), Podstawy edukacji (133-146). Częstochowa: Wyd. im. Stanisława Podobińskiego Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie.
• Schroeder, N. L., Nesbit, J. C., Anguiano, C. J., and Adesope, O. O. (2018). Studying and constructing concept maps: a meta-analysis. Educ. Psychol. Rev. 30, 431–455.
• Szymczak W. (2018), Praktyka wnioskowania statystycznego. Łódź: Wyd. Uniwersytetu Łódzkiego.
• Vieluf, S., Praetorius, A., Rakoczy, K., Kleinknecht, M., and Pietsch, M. (2020). Angebots-Nutzungs-Modelle der Wirkweise des Unterrichts: Ein kritischer Vergleich verschiedener Modellvarianten. Z. Pädagog. 66, 63–80.

Identifiers

DOI

10.5604/01.3001.0016.1650

Biblioteka Nauki

36417345