Wybrane aspekty postrzegania myślenia krytycznego wśród polskich i czeskich dyrektorów szkół podstawowych

• Authors: Sławomir Śliwa

Abstracts

PL

Artykuł dotyczy badań polsko-czeskich realizowanych w ramach projektu współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego oraz ze środków budżetu państwa, Przekraczamy granice. Projekt pt. Kompetencje kluczowe w nauczaniu i kształceniu realizowany był ramach naboru Funduszu mikroprojektów Praděd. Celem opisowym badań było sporządzenie szczegółowego opisu poziomu kompetencji badanych osób oraz zależności jakie zachodzą pomiędzy zmienną zależną a zmiennymi niezależnymi. Celem wyjaśniającym badań było szukanie odpowiedzi dlaczego pewne zmienne niezależne różnicują odpowiedzi badanych. W badaniach użyto metodę sondażu diagnostycznego, technikę ankiety. Wzięło w nich udział między innymi 49 dyrektorów ze szkół podstawowych z Polski i Czech. Analizę danych przeprowadzono z wykorzystaniem programu statystycznego Statistica, w którym zastosowano metody statystyczne związane z badaniem istotności statystycznej różnic między zmiennymi testem testem T-Studenta dla prób niezależnych w celu porównania średnich dwóch niezależnych próbek, a także testem chi-kwadrat. Wyniki pokazują jak kadra zarządzająca placówkami oświatowymi z Polski i Czech postrzega pewnie potencjalne rozwiązania różnych trudnych sytuacji w swoich placówkach oraz jakie wymagania związane z krytycznym myśleniem ma wobec przyszłych nauczycieli.

Keywords

PL

kompetencje krytyczne; myślenie krytyczne; nauczyciele; placówki oświatowe

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
• Journal: Studia z Teorii Wychowania
• Year: 2024
• Volume: XV(1(46))
• Pages: 199-217

Dates

published

2024

Contributors

author

Sławomir Śliwa

• Academy of Applied Sciences - Higher School of Management and Administration in Opole, Poland

References

• Aktoprak, A., Hursen, C. (2022). A bibliometric and content analysis of critical thinking in primary education. Thinking skills and creativity, 44, 1-22. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101029
• Álvarez-Huerta, P., Muela, A., Larrea, I. (2022). Disposition toward critical thinking and creative confidence beliefs in higher education students: The mediating role of openness to diversity and challenge. Thinking skills and creativity, 43, 1-9. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101003
• Bubnys, R. (2019). A Journey of Self-Reflection in Students’ Perception of Practice and Roles in the Profession. Sustainability, 11(194), 1-17. doi:10.3390/su11010194
• Colomer, J., Serra, T., Cañabate, D., Bubnys, R. (2020). Reflective Learning in Higher Education : Active Methodologies for Transformative Practices. Sustainability, 12, 1-8. doi: 10.3390/su12093827
• Cortázar, C., Nussbaum, M., Harcha, J., Alvares, D., López, Goñi, J., Cabezas, V. (2021). Promoting critical thinking in an online, project-based course. Computers in Human Behavior, 119, 1-18. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106705
• Czerepaniak-Walczak, M. (2021). Teoretyczne i badawcze osiągnięcia pedagogiki krytycznej w Polsce. Studia z Teorii Wychowania, tom XII, 1(34), 27-45.
• Facione, P. A. (1990). The California Critical Thinking Skills Test-College Level. Technical Report #1. Experimental Validationand Content Validity. California Academic Press.
• Facione, P. A, Facione, N. C., Giancarlo, C. A., Ferguson, N. (1999). Le jugement professionnel et la disposition à la pensée critique. W: L. Guilbert, J. Boisvert, N. Ferguson (red.), Enseigner et compredre: le développement d´une pensée critique (pp. 307-326). Canada: Les Presses de l´Université Laval.
• Khalili, H., Hossein Zadeh, M. (2003). Investigation of reliability, validity and normality Persian version of the California Critical Thinking Skills Test; Form B (CCTST). Journal of Medican Education, 3(1), 29-32.
• Kinney, J. (2022). Revisiting the Socratic method of teaching to improve third-year pharmacy students critical thinking and advanced pharmacy practice experience readiness in a critical care elective. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 14, 499-506. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2022.03.014
• Knap Stefaniuk, A., Ambrozová, E. (2021). Myślenie krytyczne jako podstawowa kompetencja dla liderów XXI wieku. Perspektywy Kultury, 33, 137-152. DOI: https://doi.org/10.35765/pk.2021.3302.10
• Kwiatkowski, S. T. (2021). Stres nauczycieli w kontekście pandemii koronawirusa COVID-19 – perspektywa w relacji nauczyciel-uczeń. Studia z Teorii Wychowania, tom XII, 3(36), 45-70.
• Lin, H-Ch., Hwang, G-J., Chang, S-Ch., Hsu, Y-D. (2021). Facilitating critical thinking in decision making-based professional training: An online interactive peer-review approach in a flipped learning context. Computers and Education, 173, 1-25. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104266
• Łukasik, J. (2015). Edukacja nauczyciela refleksyjnego przez zdarzenia krytyczne. W: S. Kowal, M. Mądry-Kupiec (red.), Przygotowanie do wykonywania zawodu nauczyciela. W stronę edukacji spersonalizowanej. Będzin: Wydawnictwo Internetowe e-bookowo.
• Łukasik, J (2017). Zaniedbane obszary w procesie kształcenia do zawodu nauczyciela. Labor et Educatio, 5, 155-165.
• Nowak-Dziemianowicz, M. (2014 A). Oblicza edukacji. Między pozorami a refleksyjną zmianą. Wrocław: Dolnośląska Szkoła Wyższa.
• Nowak-Dziemianowicz, M. (2001). Oblicza nauczyciela, oblicza szkoły. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
• Nowak-Dziemianowicz, M. (2014 B). Polska szkoła i polski nauczyciel w procesie zmiany. Problemy i możliwości. Przegląd Badań Edukacyjnych. 19(2), 97-128.
• Nowak-Dziemianowicz, M. (2012). Przystosowanie czy rozwój? Pytanie o jakość i cel edukacji w szkole wyższej. Teraźniejszość-Człowiek-Edukacja, 1(57), 113-128.
• Perkowska-Klejman, A. (2014a). Cztery poziomy refleksyjności studentów. Teraźniejszość-Człowiek-Edukacja, 66(2), 69-78.
• Perkowska-Klejman, A., Odrowąż-Coates, A. (2019). Measuring the Unmeasurable? Differences in Reflexive Thinking among Polish Students. The New Educational Review, 55, 77-88.
• Perkowska-Klejman, A. (2014b). Osądzanie refleksyjne – ocena intelektualnego rozwoju uczniów, studentów i nauczycieli. Ruch pedagogiczny, 4, 69-84.
• Perkowska-Klejman, A. (2019). Poszukiwanie refleksyjności w edukacji. Studium teoretyczno-empiryczne. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
• Profetto-McGrath, J. (2003). The relationship of critical thinking skills and critical thinking dispositions of baccalaureate nursing students. Journal of Advanced Nursing, 43(6), 569-577. https://doi.org/10.1046/j.1365-2648.2003.02755.x
• Renatovna, A. G., Renatovna, A. S. (2021). Pedagogical and psychological conditions of preparing students for social relations on the basis of the development of critical thinking. Psychology and Education,58(2), 4889-4902.
• Szempruch, J. (2019). W stronę profesjonalizmu nauczyciela. Przegląd Pedagogiczny, 2, 24-31.
• Śliwa, S. (2021). Kompetencje polskich i czeskich pedagogów w świetle badań porównawczych. Opole: Wydawnictwo Sindruk.
• Śliwerski, B. (2022). Komu i po co jest potrzebne myślenie krytyczne. Studia z Teorii Wychowania, tom XII, 1(38), 111-120.
• Valenzuela, J., Nieto Carracedo, A., Saiz, C. (2011). Critical Thinking Motivational Scale: a contribution to the study of relationship between critical thinking and motivation. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(2), 823-848.

Identifiers

DOI

10.5604/01.3001.0054.4430

Biblioteka Nauki

36860216