Klocki LEGO – zabawka rodzinnie zaangażowana

• Authors: Konrad Nowak-Kluczyński

Title variants

EN

LEGO bricks – a toy for all the family

Abstracts

EN

Introduction. LEGO bricks are undoubtedly one of the most famous and strong construction toy brands. The name comes from the Danish phrase leg godt which means “play well”. The bricks have limitless capacity. They are used not only for playing but increasingly often in the educational context, from kindergartens to universities. LEGO is creativity and play as well as stimulation of mental development. The bricks excite the imagination of both children and adults. Aim. The aim of the article is to show the Danish bricks as a tool of joint play, during which children and adults cooperate to build constructions. Family members focus on the collaborative creative process with key social concepts such as collaboration, shared attention, shared achievement, division of labour, sharing, role reversal, eye contact, verbal and non-verbal communication. The second layer focuses on presenting a modern family model based on selected sets from the LEGO City series. Materials and methods. The author analyzed the literature on the subject, magazines, online sources and LEGO social campaigns and selected City sets. Results. Nowadays, they are boldly encroaching the adult world, because they have become a strong icon of pop culture and the socially engaged “toy”. LEGO encourages adults to play together with their children; promotes pro-health, pro-ecological attitudes; supports people with disabilities; supports different family models along the lines of “Everyone Is Awesome”.

PL

Wprowadzenie. LEGO jest bez wątpienia jedną z najbardziej znanych marek zabawek na świecie. Jej nazwa wywodzi się od słów leg godt, co po duńsku znaczy „baw się dobrze”. Klocki mają nieograniczony potencjał, wykorzystywane są nie tylko w zakresie stymulowania dzieci podczas zabawy, lecz także coraz częściej na płaszczyźnie edukacyjnej. LEGO to kreatywność i zabawa oraz pobudzanie rozwoju intelektualnego. Klocki te wpływają na wyobraźnię dzieci oraz dorosłych. Cel. Celem artykułu jest ukazanie duńskich klocków jako narzędzia zabawy, podczas której dzieci i dorośli współpracują ze sobą, budując konstrukcje. Członkowie rodziny skupiają się na wspólnym procesie twórczym, mając na uwadze kluczowe koncepcje społeczne, takie jak współpraca, wspólna uwaga, wspólne osiągnięcie, podział pracy, dzielenie się, zamienianie się rolami, kontakt wzrokowy, komunikacja werbalna i niewerbalna. Drugim celem artykułu jest przedstawianie współczesnego modelu rodziny w oparciu o wybrane zestawy z serii LEGO City. Materiały i metody. Autor dokonał analizy literatury przedmiotu, czasopism, źródeł internetowych oraz kampanii społecznych LEGO i wybranych zestawów klocków LEGO City. Wyniki. Współcześnie klocki LEGO coraz śmielej wkraczają w dorosły świat, w którym stają się silnym elementem popkulturowym oraz „zabawką” społecznie zaangażowaną. Firma LEGO zachęca dorosłych do wspólnych zabaw z dziećmi, propaguje postawy prozdrowotne i proekologiczne. Wspiera także osoby z niepełnosprawnościami oraz popiera różne modele rodziny w myśl zasady „każdy jest niesamowity”.

Keywords

PL

klocki; LEGO; zabawka; zabawa; rodzina; edukacja; pedagogika

EN

bricks; LEGO; toy; game; family; education; pedagogy

• Publisher: Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
• Journal: Wychowanie w Rodzinie
• Year: 2023
• Volume: XXX
• Issue: (2/2023)
• Pages: 205-222

Dates

published

2023

Contributors

author

Konrad Nowak-Kluczyński

• Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Wydział Studiów Edukacyjnych

References

• Adamski, F. (2006). Rodzina. W: T. Pilch (red.), Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku: T. 5, R-St (s. 306). Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
• Andersen, J. (2022). Historia LEGO: Opowieść o rodzinie, która stworzyła najsłynniejszą zabawkę na świecie. Warszawa: Wydawnictwo WAB.
• Brzezińska, A.I., Bątkowski, M., Kaczmarska, D., Włodarczyk, A., Zamęcka, N. (2011). Zabawa, czyli co i po co? O roli zabaw i zabawek w przygotowaniu do dorosłego życia. W: Świat lat dziecięcych…: Jak kręcą nas zabawki? (s. 33-63). Katalog wystawy czasowej 7 maja – 7 sierpnia 2011 roku, zorganizowanej w Muzeum Narodowym Rolnictwa i Przemysłu Rolno-Spożywczego w Szreniawie.
• Bujak, J. (1988). Zabawki w Europie: Zarys dziejów – rozwój zainteresowań. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
• Ciemcioch, K. (2016). Klocki LEGO – rozwijanie kreatywności uczniów w cyfrowym świecie. Interdyscyplinarne Studia Społeczne, 2(2), 101–119.
• Cywińska, M. (2010). Edukacyjne znaczenie zabawek dziecięcych – ich terapeutyczne i twórcze oddziaływanie. W: D. Żołądź-Strzelczyk. K. Kabacińska (red.), Dawne i współczesne zabawki dziecięce (ss. 233–243). Poznań: Wydawnictwo Rys.
• Czaja-Chudyba, I. (2006). Pedagogika zabawy w osobowym i profesjonalnym przygotowaniu do zawodu nauczyciela. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.
• Czy zestawy LEGO nadają się dla dorosłych? (2023). Pobrane z: https://www.lego.com/pl-pl/categories/adults-welcome
• Dunin-Wąsowicz, M. (1977). O zabawce w ręku dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Watra.
• Dyczewski, L. (2002). Więź między pokoleniami w rodzinie. Lublin: Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego.
• Dziewczynki mogą wszystko. (2022). Pobrane z: https://www.lego.com/pl-pl/girls-can-achieve-anything.
• Dziewczynki mogą wszystko! Marka LEGO inspiruje do zabawy wolnej od stereotypów. (2022). Pobrane z: https://brief.pl/dziewczynki-moga-wszystko-marka-legoinspiruje-do-zabawy-wolnej-od-stereotypow/.
• Erikson, E.H. (1997). Dzieciństwo i społeczeństwo. Poznań: Dom Wydawniczy "Rebis".
• Farshtey, G., Lipkowitz, D. (2015). Minifigurki LEGO: Ilustrowana kronika. Łódź: Wydawnictwo "Ameet".
• Gołębiowski, Ł. (1983). Gry i zabawy różnych stanów w kraju całym, lub niektórych tylko prowincyach: Umieszczony tu - kulig czyli szlichtada, łowy, maszkary, muzyka, tańce, reduty, zapusty, ognie sztuczne, rusałki, sobótki i.t.p.. Warszawa: Wydawnictwa Artystyczne i Filmowe.
• Hugo, S. (2017). Lego: Absolutnie wszystko co trzeba wiedzieć. Łódź: Wydawnictwo Ameet.
• Kabacińska-Łuczak, K., Wojewoda, A. (2020). Zabawy i zabawki dziecięce. W: H. Krauze-Sikorska, M. Klichowski (red.), Pedagogika dziecka: Podręcznik akademicki (ss. 63–88). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
• Kaczmarek, U. (1997). Pedagogika zabawy - nowy styl wychowania. Zabawy i Zabawki, 4, 5–13.
• Katalog LEGO styczeń–czerwiec 2023.
• Katalog LEGO styczeń–maj 2022.
• Krajewska, A. (2003). Zabawki jako forma socjalizacji do ról płciowych. W: B. Łaciak (red.), Dziecko we współczesnej kulturze medialnej (ss. 221–255). Warszawa: Instytut Spraw Publicznych.
• Kupisiewicz, C., Kupisiewicz, M. (2009). Słownik pedagogiczny. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Lego HOUSE: Home of the Brick. (2023). Pobrane z: https://legohouse.com/en-gb/.
• Lego w globalnej kampanii zachęca rodziców do zabaw z dziećmi. (2018). Pobrane z: https://www.wirtualnemedia.pl/artykul/lego-w-globalnej-kampanii-zachecarodzicow-do-zabaw-z-dziecmi.
• Lunde, N. (2019). Lego: Jak pokonać kryzys, zawojować świat i zbudować potęgę z klocków. Warszawa: Wydawnictwo Agora.
• Nawrot-Borowska, M. (2010). Zabawki dzieci polskich w drugiej połowie XIX i na początku XX wieku – zapatrywania teoretyczne. W: D. Żołądź-Strzelczyk, K. Kabacińska (red.), Dawne i współczesne zabawki dziecięce (ss. 173–190) Poznań: Wydawnictwo Rys.
• Nowak-Kluczyński, K. (2022). „Adults Welcome” – klocki LEGO 18+. EPALE [portal]. Pobrane 07.02.2024 z: https://epale.ec.europa.eu/pl/blog/adults-welcome-klocki-lego-18.
• Pagano, D., Pickett, D. (2017). Księga animacji Lego: Zrób własny film z klockami Lego. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Rewera, M. (2012). Rodzina w systemie wartości młodzieży polskiej (na podstawie wybranych wyników badań z lat 1995-2010). W: B. Więckiewicz, M. Klimek (red.), Współczesna rodzina w dobie przemian społeczno-kulturowych (ss. 89–115). Lublin: Wydawnictwo Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego.
• Ross, J. (2021). LEGO Microgame: Podstawy programowania gier w Unity. Gliwice: Helion Edukacja.
• Rusza kampania LEGO „Rebuild The World”. (2019). Pobrane z: https://figurkoweramki.pl/blog/rusza-kampania-lego-rebuild-the-world/.
• Sadowska, K. (2016). Zabawki współczesne – o przemianie materii – realizm i surrealizm. W: D. Żołądź-Strzelczyk, K. Kabacińska-Łuczak (red.), Zabawka – przedmiot ludyczny i obiekt kolekcjonerski (ss. 147–159). Poznań: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.
• Sandford, J. (2023). LEGO – 90 years young [LEGO – 90 lat młodości]. Business English Magazine, 93, 46–51.
• Segiet, W. (2004). Edukacyjne funkcje rodziny w strukturze społecznej – makrostrukturalne uwarunkowania edukacyjnych funkcji rodziny. W: A.W. Janke (red.), Pedagogika rodziny na progu XXI wieku: Rozwój, przedmiot, obszary refleksji i badań: Praca zbiorowa (ss. 152–153). Toruń: Wydawnictwo Edukacyjne „Akapit”.
• Spychała, J.M. (2020). Mali rebelianci. Toruń: Wydawnictwo Tako.
• Staroń, P. (2022). LEGO: To nie pierwsze klocki, które stworzyła ludzkość, ale to one podbiły świat. Książki, 3(54), 6.
• Szurek, M. (2017). Kształty i kolory matematyki: Wycieczka z klockami LEGO. Opole: Wydawnictwo Nowik.
• Turska, B. (2016). Za co lubię klocki syna. Przedszkolak, 2(51), 14.
• Wollman, L. (2011). Współpraca rodziców i szkoły jako podstawa wychowania. W: J. Stanek, W. Zając (red.), Współczesna rodzina: Dylematy teorii i praktyki pedagogicznej (ss. 69–80). Warszawa: Wyższa Szkoła Pedagogiczna Towarzystwa Wiedzy Powszechnej.
• Zabawa dla dzieci i dorosłych przy klockach: Kolekcje od LEGO City. (2023). Pobrane z: https://kobieta.onet.pl/dziecko/zabawa-dla-dzieci-i-doroslych-przy-klockachpoznaj-zestawy-lego-z-serii-city/6d2f3p0.
• Zalewska, B., Piasecki, J., Śliwiński, M. (2020). 6 klocków: Zbiór zadań dla edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Poznań: Wydawnictwo Albus.
• Ziemska, M. (1973). Podstawy rodzicielskie. Warszawa: Wydawnictwo Wiedza Powszechna.
• Żołądź-Strzelczyk, D., Kabacińska, K. (red.) (2008). Dawne zabawy dziecięce. Kielce – Warszawa: Muzeum Zabawek i Zabawy, Wydawnictwo DiG.
• Żołądź-Strzelczyk, D., Kabacińska-Łuczak, K. (2012). Codzienność dziecięca opisana słowem i obrazem: Życie dziecka na ziemiach polskich od XVI do XVIII wieku. Warszawa: Wydawnictwo DiG.
• Żurek, A. (2012). Rodzinność i nierodzinność w polskim społeczeństwie. W: B. Więckiewicz, M. Klimek (red.), Współczesna rodzina w dobie przemian społeczno-kulturowych (ss. 117–199). Lublin: Wydawnictwo Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego.

Identifiers

DOI

10.61905/wwr/175865

Biblioteka Nauki

31340381