Virtual Learning Environments as a Remedy for Universities Against the COVID-19 Pandemic Crisis

• Authors: Tomasz Eisenbardt

Title variants

PL

Wirtualne środowiska nauczania jako remedium dla uniwersytetów na kryzys pandemii COVID-19

Abstracts

PL

Cel: ocena poziomu zainteresowania tematyką VLE w czasie pandemii i przed nią, a także identyfikacja i porównanie rozwiązań wdrożonych na wybranych polskich uczelniach podczas pandemii COVID-19. Metodologia badań: badanie wstępne opiera się na analizie bibliometrycznej. Zweryfikowano częstość wystąpienia tematyki VLE w literaturze o charakterze naukowym. Następnie zastosowano studium przypadku. Przeanalizowano 6 wyższych uczelni w Polsce, które w krótkim czasie musiały dokonać radykalnych zmian organizacyjnych, pozwalających na prowadzenie zajęć ze studentami prawie wyłącznie w formie zdalnej. Wyniki: przeprowadzona analiza doprowadziła do wskazania dużych zbieżności w podjętych procedurach i zmianach organizacyjnych opisanych uczelni. Pewne zróżnicowanie zaobserwowano w zakresie stosowanego oprogramowania, które tworzy VLE uczelni. Ograniczenia badawcze: opisane zostały tylko przypadki uczelni w Polsce. Dobór uczelni miał charakter celowy. Wartość: wartością artykułu jest zwrócenie uwagi na: z jednej strony wszechstronność VLE, a z drugiej pewnych cech wspólnych, które powinny posiadać uczelniane VLE celem zapewnienia pracy uczelni (i innej instytucji zajmującej się edukacją) w sytuacji kryzysowej.

EN

Purpose: The aim of the paper is to assess the level of interest in the Virtual Learning Environment (VLE) during and before the pandemic, as well as to identify and compare solutions implemented at selected Polish universities during the COVID-19 pandemic. Research methodology: The preliminary study was based on bibliometric analysis. The frequency of the VLE notion in the scientific literature was verified. Then a case study was applied. Six universities in Poland were analyzed, which had to make radical organizational changes in a short time, allowing them to conduct classes with students almost exclusively remotely. Findings: The conducted analysis led to the identification of significant similarities in the procedures undertaken and organizational changes of the universities described. Some variation has been observed in terms of the software used that builds the university’s VLE. Research limitations: Only cases of universities in Poland have been described. The choice of the university was intentional. Value: The value of the paper is to draw attention to: on the one hand, the versatility of the VLE, and on the other, certain common features that university VLEs should have in order to ensure the work of the university (and other institutions dealing with education) in a crisis situation.

Keywords

EN

VLE; Virtual Learning Environment; COVID-19; pandemic

PL

VLE; wirtualne środowisko nauczania; COVID-19; pandemia

• Publisher: Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwo Naukowe Wydziału Zarządzania
• Journal: Problemy Zarządzania
• Year: 2021
• Volume: 19
• Issue: 3/2021 (93)
• Pages: 122-137

Dates

published

2021

Contributors

author

Tomasz Eisenbardt

• Faculty of Management University of Warsaw, Poland

• https://orcid.org/0000000240031632

References

• Almarzooq, Z.I., Lopes, M., & Kochar, A. (2020). Virtual learning during the COVID-19 pandemic. A disruptive technology in graduate medical education. Journal of the American College of Cardiology, 75(20). The American College of Cardiology Foundation. Elsevier.
• Bisnode. Retrieved on 14 February from https://www.bisnode.pl.
• Blin, F., & Munro, M. (2008). Why hasn’t technology disrupted academics’ teaching practices? Understanding resistance to change through the lens of activity theory. Computers & Education, 50, 475–490. Elsevier.
• Borawska-Kalbarczyk, K. (2017). Wirtualne środowisko kształcenia w procesie wspierania motywacji do uczenia się. Konteksty Pedagogiczne, 2(9), 153–164. doi: 10.19265/ KP.2017.029153.
• Britain, S., & Liber, O. (1999). A framework for pedagogical evaluation of virtual learning environments (JISC technology applications programme report 41). Retrieved on 15 February 2021 from https://web.archive.org/web/20140709094115/http://www.jisc. ac.uk/media/documents/programmes/jtap/jtap-041.pdf.
• Buchner, A., & Wierzbicka, M. (2020). Edukacja zdalna w czasie pandemii (2nd Ed.). Fundacja Centrum Cyfrowe. Retrieved on 13 June 2021 from https://centrumcyfrowe. pl/wp-content/uploads/sites/16/2020/11/Raport_ Edukacja-zdalna-w-czasie-pandemii.- Edycja-II.pdf.
• Cukier, K., & Mayer-Schönberger, V. (2017). Big data. Rewolucja, która zmieni nasze myślenie, pracę i życie. Wydawnictwo MT Biznes.
• Dillenbourg, P. (2000). Virtual learning environments. EUN Conference 2000: “Learning in the New Millenium: Building New Education Strategies for Schools”. Workshop on Virtual Learning Environments. Retrieved on 15 February 2021 from https://www. google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjMidqjhuzuAhXKx4UKHe8CBd8QFjAAegQIARAC&url=https%3A% 2F%2Ftecfa.unige.ch%2Ftecfa%2Fpublicat%2Fdil-papers-2%2FDil.7.5.18.pdf&usg= AOvVaw14wpgT7UjmRPv3HOrUNM8n.
• Drążek, Z., & Komorowski, T. (2010). Identyfikacja i ocena obszarów wykorzystania narzędzi e-learningu na poziomie akademickim. Seria: Studia i Materiały, (36). Polskie Stowarzyszenie Zarzadzania Wiedzą. Retrieved on 13 June 2021 from http://www.pszw. edu.pl/images/publikacje/t036_pszw_ 2010_drazek_komorowski_-__identyfikacja_i_ ocena_obszarow_wykorzystania_narzedzi_e-learningu_na_poziomie_akademickim. pdf.
• GUS. (2019). Szkolnictwo wyższe w roku akademickim 2018/2019 (wyniki wstępne). Główny Urząd Statystyczny. Retrieved on 21 January 2021 from https://stat.gov.pl/obszarytematyczne/ edukacja/edukacja/szkolnictwo-wyzsze-w-roku-akademickim-20182019-wyniki-wstepne,8,6.html.
• GUS. (2020). Szkolnictwo wyższe i jego finanse w 2019 r. [Higher education and its finances in 2019]. Główny Urząd Statystyczny [Statistics Poland], Urząd Statystyczny w Gdańsku [Statistical Office in Gdańsk]. Retrieved on 21 January 2021 from https://stat.gov. pl/obszary-tematyczne/edukacja/edukacja/szkolnictwo-wyzsze-i-jego-finanse-w-2019- roku,2,16.html.
• Jisc. (2016). Technology and tools for online learning. Retrieved on 15 February 2021 from https://www.jisc.ac.uk/guides/technology-and-tools-for-online-learning.
• Klimowicz, M. (2020). Polskie uczelnie w czasie pandemii (Raport projektu SPOŁTECH). Centrum Cyfrowe. Retrieved on 15 February 2021 from https://centrumcyfrowe.pl/ czytelnia/raport-spoltech-polskie-uczelnie-w-czasie-pandemii/.
• Laboure, M. (2021). Higher e-duc@tion and the future of homework. In Konzept. Life after covid-19 (Deutsche Bank research). Retrieved on 2 February 2021 from https:// www.db.com/poland/ pl/content/konzept-zycie-po-covid19.html.
• Ma, J. (2020, March 13, 8:00am). Coronavirus: China’s first confirmed Covid-19 case traced back to November 17. South China Morning Post. Retrieved on 13 February 2021 from https://web.archive.org/web/20200313004217/https://www.scmp.com/news/ china/society/article/3074991/coronavirus-chinas-first-confirmed-covid-19-case-tracedback.
• Ministerstwo Zdrowia. (2020). Pierwszy przypadek koronawirusa w Polsce. Serwis Rzeczypospolitej Polskiej gov.pl, 04.03.2020. Retrieved on 15 February 2021 from https://www.gov.pl/web/zdrowie/pierwszy-przypadek-koronawirusa-w-polsce.
• Myers, K.R., Tham, W.Y., Yin, Y., Cohodes, N., Thursby, J.G, Thursby, M.C., … Wang, D. (2020). Unequal effects of the COVID-19 pandemic on scientists. Nature Human Behaviour. 4, 880–883. Retrieved on 2 February 2021 from https://doi.org/10.1038/ s41562-020-0921-y.
• Rizun, M, & Strzelecki, A. (2020). Students’ acceptance of the COVID-19 impact on shifting higher education to distance learning in Poland. International Journal of Environmental Research and Public Health. 17(18), 6468. https://doi.org/10.3390/ ijerph17186468.
• Sandford, A. (2020). Coronavirus: Half of humanity now on lockdown as 90 countries call for confinement (Updated: 03/04/2020). euronews. Retrieved on 15 February 2021 from https://www.euronews.com/2020/04/02/coronavirus-in-europe-spain-s-death-tollhits- 10-000-after-record-950-new-deaths-in-24-hou.
• Swacha, J., Queirós, R., Paiva, J.C., Leal, J.P., Kosta, S., & Montella, R. (2020). A roadmap to gamify programming education. First International Computer Programming Education Conference (ICPEC 2020). Retrieved on 13 June 2021 from https://drops. dagstuhl.de/opus/volltexte/2020/12313/.
• VLE. (n.d.). In Cambridge dictionary. Retrieved on 15 February 2021 from https:// dictionary.cambridge.org/pl/dictionary/english/vle.
• WHO. (2020, March 12). WHO announces COVID-19 outbreak a pandemic. World Health Organization Regional Office for Europe. Retrieved on 15 February 2021 from https://www.euro.who.int/en/health-topics/health-emergencies/coronavirus-covid-19/ news/news/2020/3/who-announces-covid-19-outbreak-a-pandemic.
• Wrycza, S. (2010). Informatyka ekonomiczna. Podręcznik akademicki. Warszawa: Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne.

Identifiers

DOI

10.7172/1644-9584.93.6

Biblioteka Nauki

2085436