Tutoring akademicki jako rekonstrukcja relacji Uczeń – Mistrz wobec umasowienia kształcenia wyższego. Próba wplecenia koncepcji w kontekst wewnętrznego systemu zapewniania jakości kształcenia jako jednego z kryteriów akredytacji uczelni wyższych

• Authors: Beata Karpińska-Musiał

Title variants

EN

Academic tutoring as a reconstruction of the relation Pupil-Master in view of spreading of mass higher education

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Artykuł to propozycja spojrzenia na metodę tutoringu akademickiego jako na nowatorską – na polskim gruncie – formę spersonalizowanej dydaktyki projakościowej, możliwej do realizacji w obszarze kształcenia wyższego pomimo jego powszechnej dostępności. Wstęp prezentuje tło teoretyczne przedstawianych argumentów celem pokazania, jak dalece tutoring wpisuje się w panujące paradygmaty naukowe w naukach humanistycznych. Następnie, wykorzystując wybrane definicje oraz typologię komponentów jakości w kontekście jakości usług w obszarze edukacji, podjęta będzie próba znalezienia elementu wspólnego dla jakości usługi rozumianej w sensie korporacyjnym i edukacyjnym, co ma swoje uzasadnienie ze względu na obecne przemieszanie tych dyskursów w gorącej debacie nad neoliberalnymi tendencjami w szkolnictwie wyższym. W kolejnej części artykułu poruszona zostanie rola osobowości i autorytetu nauczyciela jako tutora. Aplikacja szeroko opisywanych w literaturze pedagogicznej funkcji nauczyciela pozostaje wciąż w obszarze „metodycznej postulatywności” (Klus-Stańska 2009), natomiast relacja tutorska ma szansę wypełnić je znaczeniem bliższym realnemu zastosowaniu. Autorka przygląda się tutoringowi jako wyjątkowej metodzie kształcenia, która tworzy szansę na zaspokojenie potrzeby humanistycznej edukacji elitarnej i zarazem, przy dobrej organizacji pracy dydaktycznej, mogłaby zostać wkomponowana w dzisiejszy masowy uniwersytet. To z kolei niesie szansę podniesienia jakości kształcenia oczekiwanego przez standardy akredytacyjne.

EN

The article constitutes a proposal to regard the method of academic tutoring as an innovative in Poland form of personalized pro-quality didactics, possible to be accomplished in the area of higher education in spite of its universal democratization. To begin with a theoretical background of presented arguments will be outlined, in order to show the extent to which tutoring is becoming part of the existing scientific paradigms in humanistic sciences. Next, on the basis of chosen definitions and the typology of quality components in the context of the quality of service in the area of education, an attempt to find a common element for the quality of service understood in the corporate and educational meaning will be made, what is justified due to the present mixing of corporate and educational discourse in a tempestuous debate on neoliberal tendencies in higher education. In the next part of the article the role of the personality and authority of the teacher as a tutor will be brought up. The application of functions of the teacher, widely described in the pedagogical literature, stays still in the area “methodological postulate” (Klus-Stańska 2009), however the tutor relation has a chance to give it a meaning closer to practicable application. Therefore the author is observing tutoring as an exceptional method of education which is creating the chance of satisfying the humanistic need for elite education and, at the same time, with a good teaching organization, could be integrated into the today’s mass university. It brings next the chance of raising the quality of education to the one expected by accreditation standards.

Keywords

PL

tutoring akademicki; jakość usług edukacyjnych; edukacja spersonalizowana; osobowość nauczyciela

EN

academic tutoring; quality of teaching services; personalized teaching; teacher’s personality; academic tutoring; quality of teaching services; personalized teaching; teacher’s personality

• Publisher: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
• Journal: Nauka i Szkolnictwo Wyższe
• Year: 2012
• Issue: 2(40)
• Pages: 55-70

Dates

published

2012-01-01

Contributors

author

Beata Karpińska-Musiał

References

• Axer J. 2000 Komandosi edukacji. Wywiad opublikowany w dzienniku „Gazeta Wyborcza”, 2000/11/18–19.
• Banach C. 2005 Nauczyciel wobec reformy systemu edukacji, „Nowe w Szkole”, nr 7-8 (83-84) lipiec-sierpień 2005.
• Barnils J.M. 2011 „Tutor – ktoś, kto potrafi dać siebie”. Wywiad przeprowadzony przez Piotra Czekierdę z Josepem Marią Barnilsem 10.04.2011 podczas konferencji „Wyzwania współczesnej rodziny. Edukacja spersonalizowana”, Warszawa.
• Bokus B. 2009 „Rola tutora w społeczności akademickiej. O kształceniu interdyscyplinarnym i relacji Uczeń-Mistrz”. Referat wygłoszony 1.06.2009 na seminarium Rola szkolnictwa wyższego w kształtowaniu społeczeństwa wiedzy. Uniwersytet Warszawski.
• Czayka-Chełmińska K. 2007a Metoda tutoringu, w: Tutoring w poszukiwaniu metody kształcenia liderów, Warszawa, s. 38-43, http://tutoring.edu.pl/polecamy,page,3 ost. dostęp 25.10.2013.
• Czayka-Chełmińska K. 2007b Tutoring jako relacja, w: Tutoring w poszukiwaniu metody kształcenia liderów, Warszawa, s. 44-48, http://tutoring.edu.pl/polecamy,page,3, dostęp 25.10.2013.
• Czayka-Chełmińska K. 2007c Tutoring jako proces, w: Tutoring w poszukiwaniu metody kształcenia liderów, Warszawa, s. 49-67, http://tutoring.edu.pl/polecamy,page,3 ost. dostęp 25.10.2013.
• Czekierda P. 2011 „Tutor – ktoś, kto potrafi dać siebie”. Wywiad przeprowadzony z Josepem Marią Barnilsem 10.04.2011 podczas konferencji „Wyzwania współczesnej rodziny. Edukacja spersonalizowana”, Warszawa.
• Donaldson B., Runciman F. 1995 Service quality in further education: an insight into management of service quality, „European Journal of Marketing”, 2, 59-70.
• Głowiński M. 2002 Nauka o literaturze, integracja, dyskurs partnerski, „Nauka”, nr 2, s. 117-123, s. 120.
• Groenroos Ch. 1983 Strategic management and marketing in the service sector, Cambridge Mass.
• Hornowska E. 2003 O pomiarze jakości usług w obszarze edukacji, w: J. Brzeziński, A. Eliasz (red.), Ocena wewnętrzna i zewnętrzna jakości kształcenia w szkołach wyższych, Warszawa: Wyd. SWPS Academica, s. 111-126.
• Hostyński P. 2009 Koncepcja relacji wspomagającej C.R. Rogersa jako inspiracja dla glottodydaktyki na kierunkach neofilologicznych, w: O roli nauczyciela akademickiego i technikach ludycznych, „Homo Ludens”, 1, s. 85-105.
• Jaroszewska A. 2008 „Analiza kompetencji nauczycieli języków obcych w kontekście nauczania w różnych grupach wiekowych”, referat przedstawiony na konferencji naukowej CODN, PTN oraz UAM i PWSZ w Kaliszu, pt. Nauczyciel języków obcych dziś i jutro, Kalisz, wrzesień 2008.
• Jaskot K. 2002 Funkcje szkoły wyższej jako instytucji edukacyjnej, w: Edukacyjne dyskursy, http://ip.univ.szczecin.pl, dostęp 5.05.2002.
• Karpińska-Musiał B. 2013 KRK dla szkolnictwa wyższego w Polsce jako okazja do przekształceń w sferze kompetencji w glottodydaktyce. Komunikat z wstępnych badań na temat formułowania i walidacji efektów kształcenia w ramach reformy szkolnictwa wyższego, w: E. Nowikiewicz (red.), Kompetencje ogólne. Kształcenie filologów, „Neofilolog”, nr 40/1, Poznań-Bydgoszcz, Wyd. PTN, s. 79-92.
• Karpińska-Musiał B., Orchowska I. 2013 „Świadomość dyscyplinarna i świadomość epistemologiczna nauczyciela języków obcych jako refleksyjnego praktyka w perspektywie naukowej polskiej glottodydaktyki.” Referat, Uniwersytet Wrocławski.
• Klus-Stańska D. 2009 Paradygmaty współczesnej dydaktyki – poszukiwanie kwiatu paproci czy szansa na tożsamość teoretyczno-metodologiczną?, w: Hurdło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.), Paradygmaty współczesnej dydaktyki, Kraków: Impuls, s. 11-23.
• Labuda G. 1998 Rola i zadania uniwersytetu w nowoczesnej organizacji nauki, w: Nauka, nauczanie, upowszechnianie nauki , Warszawa: Centrum Upowszechniania Nauki PAN.
• Lash S. 2009 Refleksyjność i jej sobowtóry: struktura, estetyka, wspólnota, w: U. Beck, A. Giddens, S. Lash (red.), Modernizacja refleksyjna. Polityka, tradycja i estetyka w porządku społecznym nowoczesności, Warszawa: WN PWN, s. 145-221.
• Lewowicki T. 2012 Kształcenie nauczycieli – niektóre koncepcje, modele i tendencje, w: E. Żmijewska (red.), Kształcenie nauczycieli. Modele – tendencje – wyzwania wielokulturowej rzeczywistości, Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, s. 8-20.
• Mudie P., Cottam A. 1998 Usługi. Zarządzanie marketing, Warszawa: WN PWN.
• Mysłakowski Z. 1959 Co to jest talent pedagogiczny?, w: Osobowość nauczyciela, red. W. Okoń, Warszawa.
• Paluchowski W. J. 2002 Czy marketingowi potrzebna jest psychologia?, w: K. Rogoziński (red.), Marketing usług profesjonalnych, Poznań: Katedra Usług AE.
• Parasuraman A., Zeithaml V.A., Berry L. L. 1985 A conceptual Model of service quality and its implications for future research. „Journal of Marketing”, 49, s. 41-50.
• Payne A. 1996 Marketing usług, Warszawa: PWE.
• Pfeiffer W. 2001 Nauka języków obcych. Od praktyki do praktyki, Poznań: Wagros.
• Rogers C.R. 2002 O stawaniu się osobą, tłum. M. Karpiński, Poznań: Rebis.
• Rogers A. 2005 Non-Formal Education: Flexible Schooling or Participatory Education?, Springer Inc., s. 32-33.
• Rogoziński K. 1998 Nowy marketing usług, Poznań: Wyd. AE.
• Ryan A. 1999 Liberal Anxieties and Liberal Education, Hill & Wang, 1998, revised UK edition, Profile Books.
• Sarnowska-Temeriusz E. 2003 Edukacja humanistyczna w czasach wielkiej zmiany, w: J. Brzeziński, A. Eliasz (red.), Ocena wewnętrzna i zewnętrzna jakości kształcenia w szkołach wyższych, Warszawa: Wyd. SWPS Academica, s. 83-96.
• Sawicki S. 1996 O uniwersyteckim studium polonistycznym, w: T. Michałowska, Z. Goliński, Z. Jarosiński (red.), Wiedza o literaturze i edukacja, Warszawa: Wyd. IBL PAN.
• Stasiak H. 2008 Osobowość nauczyciela a jego autorytet, w: K. Myczko, B. Skowronek, W. Zabrocki (red.), Perspektywy glottodydaktyki i językoznawstwa, Poznań: Wyd. naukowe UAM, s. 213-224.
• Szkolak A. 2012 Od Czeladnika ku Nauczycielowi transformatywnemu, w: E. Żmijewska (red.), Kształcenie nauczycieli. Modele – tendencje – wyzwania wielokulturowej rzeczywistości, Kraków: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, s. 29-41.
• Szuman S. 1959 Talent pedagogiczny, w: Osobowość nauczyciela, red. W. Okoń, Warszawa.
• Zawadzka E. 2004 Nauczyciele języków obcych w dobie przemian, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.