Skutki przyjęcia niedozwolonej pomocy edukacyjnej dla oceny własnej osoby jej biorcy: czy niedozwolona pomoc może szkodzić uczniowi, czy być dla niego korzystna?

• Authors: Justyna Śniecińska , Kinga Lachowicz-Tabaczek

Title variants

EN

Effects of Receiving Unlawful Educational Help on the Self-Evaluation of Its Recipient: Can the Unlawful Help Harm Students or Can It Be Beneficial for Them?

Abstracts

EN

It is a common belief that unlawful help brings, at least in the short run, only profits to people who use it. Such observations can be supported by research results which suggest that educational cheating is not related with lower evaluation of self-morality. However, there are theories indicating that the help coming from someone similar, i.e. from a peer, independent of whether it is allowed or not, may have a negative impact on its recipient, particularly in the area of self-evaluation connected with a task. According to such an interpretation the unlawful help from a peer should negatively influence the people who use it, because it will lead to changes in self-perception. In order to verify these assumptions a test was carried out, where two groups imagined themselves help and then it was checked how this image influenced their self-picture. In the experimental group the image concerned unlawful help received from a peer, however, in the control group – the help was allowed and came from a teacher. In accordance with expectations, the unlawful help turned out to negatively influence the self-evaluation and, opposite to expectations – it also decreased the evaluation of self-morality of its recipients.

PL

Potocznie wydaje się, że niedozwolona pomoc przynosi, przynajmniej krótkoterminowo, same zyski osobom z niej korzystającym. Takie spostrzeżenia mogą być wspierane przez wyniki badań sugerujące, że dopuszczanie się nieuczciwości edukacyjnej nie jest związane z niższymi ocenami własnej moralności. Istnieją jednak teorie wskazujące, że pomoc pochodząca od kogoś podobnego, czyli na przykład rówieśnika, niezależnie od tego, czy jest dozwolona czy nie, może mieć negatywny wpływ na jej biorcą, szczególnie w obszarze ocen siebie w wymiarze związanym z zadaniem. Zgodnie z takim ujęciem niedozwolona pomoc od rówieśnika powinna negatywnie wpływać na osoby z niej korzystające, gdyż będzie prowadzić do zmian w obrazie własnej osoby. Aby zweryfikować te przewidywania, zostało przeprowadzone badanie, w którym dwie grupy wyobrażały sobie pomoc, a następnie sprawdzano, jak takie wyobrażenie wpłynie na ich obraz siebie. W grupie eksperymentalnej wyobrażenie dotyczyło niedozwolonej pomocy od rówieśnika, natomiast w grupie kontrolnej – dozwolonej pomocy od nauczyciela. Zgodnie z przewidywaniami niedozwolona pomoc okazała się negatywnie wpływać na oceny własnej sprawczości, natomiast niezgodnie z oczekiwaniami obniżała także oceny własnej moralności jej biorców.

Keywords

PL

niedozwolona pomoc; obraz siebie; samoocena

EN

unlawful educational help; self-perception; self-evaluation

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
• Journal: Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
• Year: 2014
• Volume: 17
• Issue: 3(67)
• Pages: 101-110

Dates

published

2014

Contributors

author

Justyna Śniecińska

• Uniwersytet Wrocławski

• https://orcid.org/0000000178212108

author

Kinga Lachowicz-Tabaczek

• Uniwersytet Wrocławski

References

• ALVAREZ K., VAN LEEUWEN E., 2011, To teach or to tell? Consequences of receiving help from experts and peers, Journal of Personality and Social Psychology, 41.
• BOLGER N., AMAREL D., 2007, Effects of social support visibility on adjustment to stress: experimental evidence, Journal of Personality and Social Psychology, 92.
• BYRNE D., NELSON D., 1965, Attraction as a linear function of positive reinforcement, Journal of Personality and Social Psychology, 1.
• FESTINGER L.A., 1954, A theory of social comparison processes, Human relations, 1.
• FISHER J.D., NADLER A., 1974, The effect of similarity between donor and recipient on reactions to aid, Journal of Applied Social Psychology, 4.
• FISHER J.D., NADLER A., 1976, Effect of donor resources on recipient self-esteem and self-help, Journal of Experimental Social Psychology, 12.
• FISHER J.D., NADLER A., WHITCHER-ALAGNA S.,1982, Recipient reactions to aid, Psychological Bulletin, 91.
• GLEASON M.E.J., IIDA M., SHROUT P.E., BOLGER N., 2008, Receiving support as a mixed blessing: Evidence for dual effects of support on physiological outcomes, Journal of Personality and Social Psychology, 94.
• KACZMARCZYK M., BORKOWSKI M., 2011, Zadane.pl – Raport: Uczciwość w szkole, http://www.uczciwoscwszkole.pl/files/raport_zadane_pl_uczciwosc_w_szkole.pdf
• KOBIERSKI K., 2006, Ściąganie w szkole. Raport z badań, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
• NADLER A., FISHER J.D., STREUFERT S., 1976, When helping hurts: The effects of donor-recipient similarity and recipients self-esteem on reactions to aid, Journal of Personality, 44.
• SHROUT P.E., HERMAN C., BOLGER N., 2006, The costs and benefits of practical and emotional support on adjustment: A daily diary study of couples experiencing acute stress, Personal Relationships, 13.
• WALSTER E., BERSCHEID E., WALSTER G.W., 1973, New directions in equity theory, Journal of Personality and Social Psychology, 25.
• WOJCISZKE B., 2010, Wspólnotowość i sprawczość. Podstawowe wymiary spostrzegania społecznego, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.

Identifiers

Biblioteka Nauki

2142432