Rodzice na studiach. Rodzicielska tożsamość lifelong learnera a uniwersytet uczący przez całe życie

• Authors: Maria Mendel

Title variants

EN

Parents at University. Parental Identity of a Lifelong Learner and a Lifelong Teaching University

Abstracts

EN

As a consequence of the social, economic, demographic and cultural changes taking place nowadays, it is no longer possible to call European high schools, which fulfil their research, educational and social missions – ivory towers, closed in the ethos of elitism understood reproductively. This openness is expressed, amongst others, by the idea of lifelong learning, whose accommodation in high schools – though carried out in the conditions of political implantation – brings about an effect of more and more interiorized paradigmatic change in the approach to the execution of the mentioned missions and organizational cultures of universities. Amongst others, there appeared numerous formal solutions and educational practices expressing a mindful reaction, grounded in social diagnosis, to the needs of both candidates as well as already studying recipients of their educational offer. Taking into account this perspective I discuss a way of thinking and acting present at the University of Gdańsk in one of the offered educational forms. This course is called Szkoła: Mentor dla Stypendysty (School: Mentor for a Scholar), selected as an example of a responsive approach of the university, responding to the challenges of intra-generation lifelong learning and to the educational needs of current and future students. In that case - of parents, whose lifelong learners’ identities are included in the results of the research carried out by the university. In the text structure they are reported at the beginning, grounding the course concept presented further, run in inter-sector cooperation and are conducted in that particular formula of having in mind the conditions of parental auto-creation. The utterance contents, which expresses, amongst others, the search in the direction of preparing potential candidates to confirm the learning effects, eventually concentrates on the conditions of supporting by university the parental lifelong learning.

PL

Uczelnie europejskie, realizując swoje misje – badawczą, edukacyjną i społeczną – wskutek współcześnie dokonujących się przemian społeczno-ekonomicznych, demograficznych i kulturowych trudno już nazwać wieżami z kości słoniowej, zamkniętymi w etosie reprodukcyjnie pojmowanej elitarności. Tę otwartość wyraża m.in. idea uczenia się przez całe życie, której akomodacja w szkolnictwie wyższym – choć dokonana w warunkach politycznej implantacji – przynosi efekt coraz bardziej zinterioryzowanej, paradygmatycznej zmiany w podejściach do realizacji wspomnianych misji oraz w kulturach organizacyjnych uczelni. Między innymi, pojawiły się liczne rozwiązania formalne oraz praktyki edukacyjne wyrażające uważną, ugruntowaną w społecznej diagnozie, reakcję na potrzeby zarówno kandydatów, jak studiujących już odbiorców ich oferty kształcenia. W tej perspektywie przedstawiam kierunek myślenia i działania, obecne w Uniwersytecie Gdańskim, a wyrażony w jednej z form kształcenia, oferowanych w tej uczelni. To kurs Szkoła: Mentor dla Stypendysty, wybrany jako przykład responsywnej postawy uniwersytetu, odpowiadającego na powstające w mieście wyzwania w zakresie międzypokoleniowego uczenia się przez całe życie oraz na potrzeby edukacyjne swoich przyszłych i aktualnych studentów. W tym przypadku – rodziców, o których tożsamości lifelong learnerów mówią wyniki prowadzonych w uczelni badań. W strukturze tekstu są one raportowane na początku, ugruntowując przedstawioną dalej koncepcję kursu przebiegającego w warunkach współpracy międzysektorowej, realizowanego w tej szczególnej formule także z myślą o uwarunkowaniach rodzicielskiej autokreacji. Treść wypowiedzi, która wyraża m.in. poszukiwania w stronę przygotowywania potencjalnych kandydatów do potwierdzania efektów uczenia się, ostatecznie koncentruje się na warunkach wspierania przez uczelnie rodzicielskiego uczenia się przez całe życie.

Keywords

PL

rodzice; lifelong learning; uniwersyteckie uczenie się przez całe życie

EN

parents; lifelong learning; university lifelong learning

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
• Journal: Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
• Year: 2017
• Volume: 20
• Issue: 3(79)
• Pages: 67-81

Dates

published

2017

Contributors

author

Maria Mendel

• Uniwersytet Gdański

References

• BORG C., MAYO P., 2004, Diluted wine in new bottles: the key messages of the Memorandum, LLinE: Lifelong Learning in Europe, Vol. 4, No. 1.
• DOMINICÉ P., 2000, Learning from Our Lives. Using Educational Biographies with Adults, Jossey-Bass, San Francisco.
• FIELD J., 2006, Lifelong Learning and the New Educational Order, 2nd ed., Trentham Books.
• GEE J.P., 1999, An introduction to Discourse analysis: theory and method, Routledge, London–New York.
• GEERTZ C., 2005, Interpretacja kultur. Wybrane eseje, tłum. M. Piechaczek, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.
• KAUFMANN J.-C., 2010, Wywiad rozumiejący, Oficyna Naukowa, Warszawa.
• MARTON F., 1981, Phenomenography – describing conceptions of the world around us, Instructional Science, 10.
• MENDEL M. (red.), 2002, Animacja współpracy środowiskowej, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.
• MENDEL M., 2013a, Authoritative and Class-Sensitive Parents: Parental Identities Shaped through Personal and Political Transitions, [w:] M.A. Villas-Boas, R. Marques, P. Silva (eds.), Families, Schools and Communities: New Trends for a Future with Equity, Caminhos Romanos, Porto;
• MENDEL M., 2013b, Authoritative and Class-Sensitive Parents: Parental Identities Shaped through Personal and PoliticalTransitions, International Journal about Parents in Education, 2013, Vol. 7, No. 2.
• MENDEL M., 2016, Parental Identity, Lifelong Learning and School, Malta Review of Educational Research, Vol. 10, No. 1, June (http://www.mreronline.org/issues/issue-1-june-2016).

Identifiers

Biblioteka Nauki

2141591