Zagrożenia we współczesnej szkole

• Authors: Anna Strumińska-Doktór

Title variants

EN

Contemporary school threats

Abstracts

EN

The article attempts to analyze the causes and manifestations of the basic types of threats to which both, students and teachers, may be exposed in the post-industrial civiliza-tion (referred to by Alvin Toffler as the civilization of the third wave, dominated by the com-munication revolution). Selecting particular types of threats, the author focuses on the most important ones, draws attention to the fact that a crucial force affecting the increasing num-ber of threats at school is not only the polarization of cultural and civilizational life, dividing students into talented, enterprising, with high material status and weak, poor, excluded, and sometimes even plunged into social pathology. It also indicates the need to take into account the importance of sources of the threats related to human nature, such as egoism or perse-cutory tendencies and the institutional dimension of the school, e.g. work organization, man-agement methods, teachers' competences, rules governing social relations at school, etc.

PL

Artykuł podejmuje próbę analizy przyczyn i przejawów podstawowych typów zagrożeń na jakie mogą być narażeni w dobie cywilizacji poprzemysłowej (określanej przez Alvina Tofflera mianem cywilizacji trzeciej fali, której dominantą jest rewolucja komunikacyjna ) zarówno uczniowie, jak i nauczyciele. Dokonując selekcji poszczególnych typów zagrożeń autorka koncentruje się na generaliach, zwracając uwagę na fakt, iż istotną siłę generującą zagrożenia w szkole stanowi nie tylko polaryzacja życia kulturowo-cywilizacyjnego, dzieląca środowisko szkolne na uczniów zdolnych, przedsiębiorczych, o wysokim statusie materialnym i na słabych, biednych, wykluczonych, czasem wręcz pogrążających się w patologii społecznej. Wska-zuje również na konieczność uwzględniania znaczenia źródeł zagrożeń związanych z naturą człowieka, takich jak np. egoizm czy skłonności prześladowcze oraz z wymiarem instytucjonalnym szkoły, np. organizacją pracy, sposobem zarządzania, kompetencjami nauczycieli, zasadami regulującymi stosunki społeczne w szkole itd.

Keywords

PL

zagrożenia; zarządzanie szkołą; zaburzenia komunikacyjne w szkole; problemy wychowawcze; relacje interpersonalne w szkole

EN

threats; school management; communication disorders at school; educational problems; interpersonal relations at school

• Publisher: Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
• Journal: Zagadnienia społeczne
• Year: 2018
• Volume: 2
• Issue: 10
• Pages: 63-80

Dates

published

2018

Contributors

author

Anna Strumińska-Doktór

• Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku, Wydział Nauk Społecznych, Katedra Pedagogiki

• https://orcid.org/0000000172922352

References

• Bałandynowicz A., Uczeń, szkoła i przestępczość nieletnich, [w:] Dewiacje wśród młodzie-ży. Uwarunkowania i profilaktyka, B. Urban (red.), Kraków 2001.
• Filipowicz S., Mit i spektakl władzy, Warszawa 1988.
• Gołębniak B. D., „Językowy” model nauczania szansą zmniejszenia napięć między nau-czycielem i uczniem? [w:], Nauczyciel – uczeń, między przemocą a dialogiem: obszary na-pięć i typy interakcji, M. Dudzikowa (red.), Kraków 1996. ISBN 8386994037
• http://edukacja.dziennik.pl/aktualnosci/artykuly/486321,szkola-zginelo-wiecej-uczniow-niz-gornikow-w-kopalniach.html [Dostęp: 12.02.2018].
• Bińczycka J., Liberalizm i represjonizm w wychowaniu, [w:] Nauczyciel – uczeń, między przemocą a dialogiem: obszary napięć i typy interakcji, M. Dudzikowa (red.), Kraków 1996. ISBN 8386994037
• Kucharska Cz., Wpływ współpracy rodziców i szkoły na rozwój dziecka, [w:] Edukacja dla bezpieczeństwa. Bezpieczna szkoła. Bezpieczny uczeń. Edukacja wobec zagrożeń szkolnych, D. Czajkowska-Ziobrowska, A. Zduniak (red.), Poznań 2007, s. 363.
• Kunicka M., Enklawy w przestrzeni szkolnej. Dystans władzy a zachowania konformi-styczne uczniów, [w:] Enklawy życia społecznego. Kontynuacje L. Gołdyka, I. Machaj (red.), Szczecin 2009.
• Mojsiewicz Cz., Świat, w którym żyjemy, OBRSW, Poznań 2003.
• Seul-Michałowska S.: Podmiotowość ucznia i nauczyciela, „Edukacja i Dialog” 1998, nr 9(102), s. 23-27.
• Seweryńska A.M., Uczeń z rodziny dysfunkcyjnej. Przewodnik dla wychowawców i nau-czycieli, Warszawa 2004.
• Surzykiewicz J., Agresja i przemoc w szkole, Warszawa 2000.
• Szybisz M., O potrzebie komunikacyjnego pojmowania edukacji [w:] Nauczyciel – Uczeń, między przemocą a dialogiem: obszary napięć i typy interakcji, M. Dudzikowa (red.), Kra-ków 1996, s. 95-10.
• Śliwerski B., Co z etyką nauczycieli? „Nowa Szkoła” 1997, nr 5, s. 3.
• Tischner J., Nieszczęsny dar wolności, Kraków 1993.
• Wojciechowski M., Czy można coś zrobić by kłótnia skończyła się pomyślnie, „Problemy opiekuńczo – wychowawcze” 1999, nr 2. ISSN 0552-2188
• Wojtasik Ł., Przemoc rówieśnicza z użyciem mediów elektronicznych – wprowadzenie do problematyki, Warszawa 2008, s. 1-2.
• Wołodźko E., Kompetencja komunikacyjna nauczycieli i uczniów warunkiem demokraty-zacji życia szkoły, [w:] Współczesność a kształcenie nauczycieli, H. Kwiatkowska, T. Le-wowicki, S. Dylak (red.), Warszawa 2000.
• Żłobicki W., Druga twarz szkoły, „Edukacja i Dialog” 1998, nr 1(94). ISSN 0866-952X

Identifiers

Biblioteka Nauki

1621923