Search results

1

Realizowanie się w rolach przez kobiety z niepełnosprawnością intelektualną. Raport z badań fokusowych

100%

Ćwirynkało K.

Niepełnosprawność

|

2020

|

issue 38

155-169

EN

The issue of femininity in the context of intellectual disability has gained little attention in the literature so far. The paper focuses on the roles of females as described by female self-advocates with intellectual disabilities. The author presents a research report from a study conducted with three groups of females who took part in focus interviews (a total number of participants – 21 women aged of 21-60). The main research question was: what are the experiences of female self-advocates with intellectual disabilities in the context of fulfilling gender roles? The findings show that femininity is strongly associated with fulfilling certain social roles, e.g. a partner/wife or a mother. The participants distinguish a number of such roles which can be divided into available (fulfilled and not fulfilled by them) and unavailable to them. It is plausible that a high awareness of feminine social roles as well as believing in own capacities to fulfill them results from the women’s participation in self-advocacy groups.

PL

Temat kobiecości w kontekście niepełnosprawności intelektualnej nie zyskał dotychczas w literaturze przedmiotu dużej uwagi. Artykuł ten koncentruje się na rolach kobiet zaprezentowanych z perspektywy kobiet – self-adwokatów z niepełnosprawnością intelektualną. Autor przedstawia raport z badań przeprowadzonych w trzech grupach kobiet, które wzięły udział w wywiadach fokusowych (liczba uczestniczek – 21, wiek – 21–60 lat, niepełnosprawność intelektualna – od stopnia lekkiego do umiarkowanego). Główny problem badawczy brzmiał: jakie są doświadczenia własne kobiet self-adwokatów z niepełnosprawnością intelektualną w kontekście pełnionych ról związanych z płcią? Wyniki pokazują, że kobiecość jest silnie wiązana z wypełnianiem określonych ról społecznych, np. partnerki/żony czy matki. Uczestniczki wyróżniają różne role, przy czym można było dokonać ich podziału na dostępne (tutaj wyodrębniono role wypełniane i niewypełniane przez uczestniczki) i niedostępne dla badanych kobiet.

2

Niepełnosprawność intelektualna mężczyzn jako cecha niedostrzegana, nieistotna, negowana lub nadana przez innych – perspektywa partnerek

100%

Ćwirynkało K.

Niepełnosprawność

|

2021

|

issue 41

182-197

EN

There is a dearth of research on social identity and significance of the label ‘intellectual disability’ in people with intellectual disabilities. This report presents the results of a study aimed at understanding the perception of intellectual disability in fathers diagnosed as persons with intellectual disabilities from the perspective of their partners. The research was embedded in an interpretative paradigm and interpretive phenomenological analysis was used. Seven women, whose partners and fathers of their children were men diagnosed with intellectual disability, took part in semistructured interviews. In the process of the analysis, three overarching themes were identified: (1) meanings given to intellectual disability of partners, (2) conditions associated with the emergence (diagnosis) of intellectual disability in fathers. Based on the results it has been discussed whether it is legitimate to apply the label ‘intellectual disability’ to (some) people diagnosed in this way.

PL

Badania poświęcone społecznej identyfikacji i znaczeń przypisywanych etykiecie niepełnosprawności intelektualnej wśród osób z niepełnosprawnością intelektualną należą do rzadkich. W niniejszym raporcie przedstawiono wyniki badań, których celem było zrozumienie postrzegania niepełnosprawności intelektualnej mężczyzn zdiagnozowanych jako osoby z niepełnosprawnością intelektualną z perspektywy ich partnerek. Badania osadzono w paradygmacie interpretatywnym i wykorzystano interpretacyjną analizę fenomenologiczną. W częściowo ustrukturyzowanych wywiadach wzięło udział siedem kobiet, których partnerami, a jednocześnie ojcami ich dzieci, byli mężczyźni, u których zdiagnozowano niepełnosprawność intelektualną. W toku analiz wyodrębniono dwa tematy nadrzędne: (1) znaczenia nadawane niepełnosprawności intelektualnej partnerów, (2) warunki kojarzone z wystąpieniem (diagnozą) niepełnosprawności intelektualnej ojców. Na podstawie zebranych wyników podjęto dyskusję nad słusznością stosowania etykiety „niepełnosprawność intelektualna” wobec (niektórych) osób tak zdiagnozowanych.

3

Osoby z niepełnosprawnością jako ofiary zaniedbania w rodzinie

100%

Ćwirynkało K.

Opuscula Sociologica

|

2013

|

issue 1(3)

47-59

PL

Podstawowymi celami artykułu jest: 1) określenie dylematów związanych z definicją zaniedbania (w porównaniu z przemocą) oraz konsekwencji zaniedbania w krótszej i dłuższej perspektywie, jak również 2) analiza najnowszej literatury na temat osób z niepełnosprawnością jako ofiar zaniedbania, pokazująca różnice w rozpowszechnieniu zjawiska zaniedbania między populacją ogólną i osobami z niepełnosprawnością, a także przedstawienie powszechnych form zaniedbania fizycznego i emocjonalnego, którego doświadczają osoby z niepełnosprawnością. Literatura pokazuje, że zaniedbanie jest najpowszechniejszą formą niewłaściwego traktowania, a osoby niepełnosprawne są szczególnie zagrożone staniem się ofiarą zaniedbania. Wśród powszechnych form zaniedbania, których doświadczają, wymienić można zaniedbanie w zakresie: podstawowej opieki, zapewnienia bezpieczeństwa, ciepła emocjonalnego, stabilizacji, stymulacji, stawiania granic i kierowania. Podkreślono także społeczny kontekst zaniedbania i niepełnosprawności.

EN

The main objectives of the article were to (1) delineate the dilemmas connected with the definition of neglect (compared to abuse) and the consequences of neglect in the short and long term as well as to (2) analyze the recent research on neglect of disabled people, showing the differences in the prevalence of neglect in the general population and in the disabled persons, and presenting common forms of physical and emotional neglect of the disabled . The literature on the subject shows that neglect is the most common form of maltreatment and the disabled are especially at risk of neglect. The common forms of their neglect include: neglect in basic care, ensuring safety, emotional warmth, stability, stimulation, setting boundaries and guidance. The social context of neglect and disability is also emphasized.

4

Rodzicielstwo osób z niepełnosprawnością intelektualną w świetle współczesnych paradygmatów pedagogiki specjalnej

100%

Ćwirynkało K.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2013

|

issue 4(22)

47-60

PL

W ostatnich latach obserwować można coraz wyraźniejsze działania mające na celu wspieranie osób z niepełnosprawnością intelektualną w uczestnictwie we wszystkich aspektach życia społecznego, a wraz z nimi rosnący odsetek ludzi z tą niepełnosprawnością, którzy wyrażają potrzebę, by zostać rodzicami, i rzeczywiście nimi zostają. Autorka analizuje nowe trendy w podejściu do kwestii rodzicielstwa tych osób oraz zwraca uwagę zarówno na trudności, z jakimi musi się zmierzyć wielu rodziców z niepełnosprawnością intelektualną, jak i na ich możliwości. Opisuje zmiany w obszarze teorii i praktyki pedagogiki specjalnej, koncentrując się na paradygmatach: społecznym, emancypacyjnym, normalizacyjnym i interpretatywnym w kontekście rodzicielstwa osób z niepełnosprawnością intelektualną.

EN

As we make progress in supporting people with intellectual disabilities so that they can participate in all the aspects of social life, more and more of them are expressing the need to become parents and actually are becoming parents. The author analyzes new trends in attitudes towards parenting by these people and stresses both the challenges that many of these parents face and their capabilities. She describes some changes in the area of theory and practice of special education, focusing on its social, emancipatory, normalization and interpretative paradigms in the context of parenting by people with intellectual disabilities.

5

Fathers with Intellectual Disabilities Talk about Their Plans, Hopes, and Children’s Future. A Qualitative Research Report

100%

Ćwirynkało K.

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

|

2022

|

vol. 41

|

issue 1

67-84

PL

Wprowadzenie: Badanie planów, marzeń i postrzegania przyszłości może pomóc nam zrozumieć wewnętrzny świat człowieka, jego intencje, motywy i znaczenia przypisywane im w życiu. Niewiele jednak wiemy o tej sferze u ojców z niepełnosprawnością intelektualną (NI). Cel badań: Celem badania było zrozumienie, w jaki sposób ojcowie z NI wyobrażają sobie przyszłość własną i swoich dzieci, jakie są ich plany i marzenia oraz jakie znaczenia przypisują swoim planom i marzeniom. Metoda badań: Do zbadania planów, marzeń i wizji przyszłości wyrażanej przez ojców z NI została wykorzystana interpretacyjna analiza fenomenologiczna. Badanie przeprowadzono na podstawie pogłębionych wywiadów z dwudziestoma ojcami z NI w stopniu lekkim i umiarkowanym w wieku 21–54 lat. Wyniki: Analiza materiału pozwoliła na wyodrębnienie trzech tematów nadrzędnych i dziesięciu tematów podrzędnych. Nadrzędne tematy obejmowały: (1) wizję przyszłości dziecka – nadzieje i lęki, (2) obiekty planów i marzeń oraz (3) dążenie do realizacji planów i marzeń. Wnioski: Wyniki mogą być wykorzystane przez profesjonalistów pracujących w instytucjach wspierających osoby z NI oraz opieki społecznej, aby podnieść świadomość na temat planów i intencji ojców z NI – grupy powszechnie uważanej za niechętną współpracy.

EN

Introduction: Exploring people’s plans, hopes and perceptions of future can help us understand their inner world, intentions, drives, and meaning ascribed to their lives. Little do we know, however, about this sphere in fathers with intellectual disabilities (ID). Research Aim: The aim of the study was to explore how fathers with ID visualize their children’s future, what their plans and hopes are and how these plans and hopes are ascribed with meaning by them. Method: Interpretative phenomenological analysis was used to examine the vision of the future as expressed by fathers with ID. The research was conducted using in-depth interviews with twenty fathers with mild to moderate ID (aged 21-54). Results: Three superordinate themes and 10 constituent themes were extracted from the data. The superordinate themes included: (1) vision of the child's future – hopes and fears, (2) objects of plans and hopes, and (3) towards fulfilling plans and hopes. Conclusion: The findings can be used by professionals working in institutions supporting people with ID and for social services to help them raise awareness about plans and intentions of fathers with ID – a group commonly regarded as reluctant to cooperate.

6

Relacje małżeńskie w opinii rodziców adopcyjnych i zastępczych wychowujących dziecko z niepełnosprawnością

63%

Bartnikowska U., Ćwirynkało K.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2017

|

issue 2(36)

75-88

PL

Wychowywanie dziecka z niepełnosprawnością jest wyzwaniem dla wielu rodziców. Podobnie – wychowywanie dziecka w rodzinie zastępczej/adopcyjnej. W obu przypadkach rodzice muszą radzić sobie z nietypowymi sytuacjami, które mogą osłabiać lub wzmacniać ich wzajemną relację. Radzenie sobie z wypełnianiem roli rodzica zastępczego/adopcyjnego dziecka z niepełnosprawnością stanowić może wyzwanie, które wpływa na relację między małżonkami. Dostępna literatura nie dostarcza jednak wielu pogłębionych informacji na temat rodzin zastępczych wychowujących dzieci z niepełnosprawnością. W artykule przedstawione zostały rezultaty jakościowych badań, których celem było ukazanie relacji między rodzicami adopcyjnymi/zastępczymi wychowującymi dziecko z niepełnosprawnością. Badaniom poddano rodziców z 20 rodzin adopcyjnych i zastępczych.

EN

Raising a child with a disability is a challenge for many parents. So is raising a child in a foster/ adoptive family. In both cases, parents have to deal with unusual situations that may weaken or strengthen their relationship with each other. Dealing with fulfilling the role of a foster/adoptive parent of a child with a disability can be a challenge which may affect the relationship between the spouses. Available literature does not provide, however, much in-depth information on foster families raising children with disabilities. The article presents the results of qualitative research whose aim was to show the relationship between adoptive/foster parents raising children with disabilities. The study involved parents from 20 adoptive and foster families.

7

The resources of adults taking care of their elderly parents at home – a research report

63%

Bartnikowska U., Ćwirynkało K.

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

|

2020

|

issue 29

7-23

PL

Considering the increased demographic aging and system changes in the welfare system in Poland, home care became one of the most important forms of taking care of disabled or elderly persons. Although the country is rooted in the idea of a nanny state, based on large institutions and providing minimum income, for a long time now family has been considered as the basic provider of informal care to the elderly. The aim of the present study is to give some insight into the resources of adult children providing care to their elderly, disabled parents. In order to acquire a comprehensive perception of the phenomenon, the authors chose an interpretavist paradigm and applied a phenomenographic method. 21 participants, aged 41–65, who were caregivers of their parents, took part in semi-structured interviews. Two main research problems were formulated: (1) How do the participants perceive their resources as caregivers of their elderly, disabled parents? (2) What kind of support related to the care of their parents do they consider essential? Results: The participants distinguish two main kinds of resources: internal (e.g. values, passions, feelings for parents, economic situation) and external (e.g. parents, family, friends, professionals, medical equipment and centers they have access to). The narratives of the participants also indicate a number of needs they experience. Implications for practice are discussed.

8

The opinions of foster parents on the personal level of cooperation with teachers in the context of children’s special educational needs. A scientific report

63%

Ćwirynkało K., Bartnikowska U. B.

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

|

2020

|

issue 29

75-95

PL

Children from foster families are a specific group of students because they are often disabled, have special needs, difficulties and experienced violence or neglect. Foster parents have to face challenges related to their upbringing. The text is a scientific report presenting the opinions of foster parents on their cooperation with teachers. For this purpose, an interpretative paradigm was adopted and phenomenography was applied. The subjects (21 foster parents of school-age children) participated in three focus group interviews. Qualitative data analysis was used to identify positive and negative aspects of the foster parents’ experiences in cooperation with the school. The article is focused on the personal level of this cooperation. The answers provided by the parents in the study reveal predominance of negative experiences and emotions in this respect. The subjects pointed to such problems as: failure to notice and understand children’s problems/difficulties, the lack of individualization, maladjusted requirements, incompetence of teachers and the absence of informational feedback from the school. However, some respondents noticed positive elements of cooperation with teachers, such as the ability to recognize the child’s needs and problems by teachers and educators, sharing information about the child, taking into account the information provided by parents and adapting requirements to the child’s abilities. The results were used to develop recommendations aimed at improving cooperation between the school and foster parents.

9

Relacje rówieśnicze uczniów z niepełnosprawnością w nauczaniu inkluzyjnym – wybrane problemy

63%

Żyta A., Ćwirynkało K.

Problemy Wczesnej Edukacji

|

2014

|

vol. 27

|

issue 4

88-98

EN

The engagement of students with disabilities in social relationships with peers has become essential as inclusive practices have become more common. In the present paper the authors analyze a number of research studies on psychosocial situation of children with special educational needs in early primary education. They show the specificity of peer relationships of children with disabilities in inclusive education (their sociometric position, and the assessment of these relationships made by students with disabilities, typically developing students, and teachers), as well as good practices that can help improve the quality of relationships between children with and without disabilities.

10

Odkrywanie przez rodziców adopcyjnych i zastępczych odmienności dziecka wynikającej z niepełnosprawności. Studium fenomenograficzne

63%

Ćwirynkało K., Bartnikowska U.

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

|

2017

|

issue 19

11-33

EN

A certain percentage of disabled children are not raised in their biological families. It happens more and more often that the place of residence of such a child is not an institution but the adoptive or foster family. Increased prevalence of this type of families makes the study of this area of functioning of children with disabilities more and more important. The paper covers the issue of dealing with a child’s difference by their adoptive/foster parents. The difference has its source e. g. in a disability. The empirical part of the article is the result of qualitative research conducted with parents from 20 adoptive/foster families that raise a child with a disability (this is a part of a broader research project conducted by the authors with these families). The analysis of the interviews shows the ways to discover the otherness, the difference of the child, the ways to accept this otherness, and the importance they ascribe to the otherness of the child.

11

Zmierzenie się z przeszłością niepełnosprawnego dziecka przez rodziców adopcyjnych i zastępczych – studium fenomenograficzne

63%

Bartnikowska U., Ćwirynkało; K.

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

|

2015

|

issue 3(29)

87-105

PL

Dostępna literatura nie dostarcza wielu pogłębionych informacji na temat rodzin zastępczych i adopcyjnych wychowujących dzieci z niepełnosprawnością. Pewne elementy funkcjonowania takiej rodziny są zupełnie odmienne od tych, których doświadcza rodzina biologiczna dziecka niepełnosprawnego. Do tych pierwszych należy poznawanie przeszłości dziecka i nadawanie jej znaczenia. W artykule przedstawione zostały rezultaty badań jakościowych, których celem było ukazanie znaczenia nadawanego przez rodziców adopcyjnych czy też zastępczych wiedzy o wcześniejszych przeżyciach dziecka, w tym – o aktach odrzucenia, których doświadczyło, warunkach jego życia, wiedzy o rodzinie biologicznej (rodzicach, rodzeństwie, dziadkach). Badaniom poddano rodziców z 20 rodzin adopcyjnych i zastępczych. Wiedza o dziecku pozwala lepiej je rozumieć, dlatego ważne jest poznanie sposobu odbierania jej przez przybranych rodziców.

EN

The available literature does not provide a lot of detailed information regarding foster and adoptive families raising children with disabilities. Some elements of such families’ functioning are entirely different from what the biological families of children with disabilities experience. Foster and adoptive families need to find out about their children’s past and make it meaningful. The article presents the findings of a qualitative study which aimed to show the meaning that adoptive or foster parents give to the knowledge of their children’s previous experiences, such as rejection that they experienced, their living conditions and their biological families (parents, siblings and grandparents). The study covered parents from 20 adoptive and foster families. The knowledge of one’s children makes it possible to understand them better; that is why it is important to find out how foster and adoptive parents interpret it.

12

Interpretowanie i konstruowanie swojej dorosłości z perspektywy osób niepełnosprawnych

63%

Myśliwczyk I., Ćwirynkało K.

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

|

2016

|

issue 13

EN

Research on the adulthood of people with disabilities is still scarce. In the article the results of a qualitative research project involving the use of three individual, indepth semistructured interviews and a narrative analysis approach are presented. The authors show the everyday life of adults with disabilities, which is not thrown into the scheme, because it distances itself from stereotypes. Positive self-perception of these people – depicted in narratives – is visible in their perception of adulthood, which is implemented in the same way as in the case of the able-bodied, so that’s the adulthood with prospects of self-realization. Difficulties implied by disability become insignificant.

13

Wyznaczniki kształtujące sytuację ucznia z niepełnosprawnością w klasie ogólnodostępnej i integracyjnej – analiza dostępnych badań

63%

Bartnikowska U., Ćwirynkało K.

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

|

2016

|

issue 13

EN

Integrative/inclusive education has become a reality, but its effects on students with disabilities are not always obvious. The paper, which is based on the analysis of available research, shows multidimensional determinants of the success of school integration/inclusion of students with disabilities. The authors focused on the main aspects: school achievement and peer relationships which shape the situation of these students.

14

Dzieci z rodzin zastępczych w szkole. Raport o współpracy rodziców zastępczych z personelem szkoły

63%

Ćwirynkało K., Bartnikowska U.

Problemy Wczesnej Edukacji

|

2018

|

vol. 43

|

issue 4

77-85

EN

Children and youth from foster families more often – in comparison to general population – have disabilities, emotional and behavioural disorders (Minnisi in. 2006). Also, in their history of life they often experienced abuse and/or neglect, which may influence their later achievements (Kolankiewicz 2009; Bartnikowska, Ćwirynkało 2016). Foster parents often deal with challenges connected to raising their children. The paper is a research report in which the authors investigate the perceptions of foster parents concerning their cooperation with teachers and school personnel. In order to achieve this aim an interpretivist paradigm and phenomenographic method (Paulston 1993) was applied. Three focus group interviews were conducted with 21 foster parents of children and youth at school age. A qualitative analysis (Charmaz 2009) resulted in the identification of two thematic areas of parents’ perceptions of: (1) division of responsibility (perception of the role of a foster parent and school personnel in the process of their children’s education), (2) positive and negative aspects of foster parents’ experiences in the cooperation with school (personal and organizational level). Based on the results, recommendations on how to improve the cooperation between school and foster parents are proposed.

15

Rodzice i szkoła w edukacji dzieci z rodzin zastępczych – podział odpowiedzialności z perspektywy rodziców. Raport z badań

63%

Bartnikowska U., Ćwirynkało K.

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

|

2021

|

vol. 40

|

issue 2

EN

Introduction: Children in a foster family have a difficult life situation. This is a challenge for both foster parents and teachers. Cooperation based on shared commitment and understanding gives the child a chance to gain positive life experiences. The acquired knowledge and skills can be a resource that will allow the child to change the (often negative) pattern of life of the biological family they come from.Aim of the study: The aim of the study was understanding how foster parents perceive their cooperation with the school their children attend.Method: The authors applied the interpretive paradigm, the phenomenography method in the study. To collect the data, focus interviews were conducted in three groups of foster parents. In total, 21 parents took part in the study.Results: Foster parents notice the division of responsibility in the process of educating children brought up in their families. Their role is to select an institution, start cooperation, help the child learn and accompany rehabilitation, inform the school staff about the specificity of the child’s functioning, and be the advocate for the child. The role of the staff side, according to parents, is to implement the recommendations of specialists, cooperate with parents, set adequate requirements for the child, and present a friendly attitude towards the child and the foster family.Conclusions: Based on the research results, guidelines for the good cooperation of foster parents with the school were formulated. It is important for teachers to understand the specific situation of not only the child (their life experiences, developmental disorders), but also the foster parent, as well as appreciate their commitment to the child. It would be important to create a support system.

PL

Wprowadzenie Dzieci w rodzinie zastępczej mają trudną sytuację życiową. Jest to wyzwanie zarówno dla rodziców zastępczych, jak i dla nauczycieli. Współpraca oparta na wspólnym zaangażowaniu i zrozumieniu daje dziecku szansę na zdobycie pozytywnych doświadczeń życiowych. Nabyta wiedza i umiejętności mogą stanowić zasób, który pozwoli dziecku na zmianę (często negatywnego) schematu życia rodziny biologicznej, z której pochodzi. Cel badańCelem badań było zrozumienie, jak rodzice zastępczy postrzegają współpracę ze szkołą, do której uczęszczają ich dzieci.Metoda badańW badaniach wykorzystano paradygmat interpretatywny oraz metodę fenomenografii. Do zebrania danych wykorzystano wywiad fokusowy, który przeprowadzony w trzech grupach rodziców zastępczych. Łącznie w badaniach uczestniczyło 21 rodziców. WynikiRodzice zastępczy zauważają podział odpowiedzialności w procesie kształcenia przyjętych do rodziny dzieci. Ich rolą jest: dobór placówki, podjęcie współpracy, pomoc dziecku w nauce i towarzyszenie w rehabilitacji, informowanie pracowników szkoły o specyfice funkcjonowania dziecka, bycie rzecznikiem dziecka. Po stronie personelu widzą: realizację zaleceń specjalistów, współpracę z rodzicami, stawianie dziecku adekwatnych wymagań, życzliwe nastawienie wobec dziecka i rodziny zastępczej.WnioskiNa podstawie wyników badań sformułowano wskazówki, które mogą służyć dobrej współpracy rodziców zastępczych ze szkołą. Ważne jest zrozumienie przez nauczycieli specyficznej sytuacji nie tylko dziecka (jego doświadczeń życiowych, zaburzeń w rozwoju), ale też rodzica zastępczego, a także docenienie jego zaangażowania na rzecz dziecka. Ważne byłoby stworzenie systemu wsparcia.

16

Wspieranie rodzin dzieci z niepełnosprawnością – perspektywa zmiany

63%

Żyta A., Ćwirynkało K.

|

2015

|

vol. XI

|

issue (1/2015)

377-396

EN

The paper includes the summary of changes that take place in the field of social support given to families of children with disabilities in Poland and abroad. In the empirical part, using in-depth interviews, this study investigated the personal experiences of 11 mothers of children with Down syndrome within the social support system. Interview transcripts were qualitatively analysed with the usage of interpretative phenomenological analysis. Several themes emerged: support concentrated on a child with a disability as well as instrumental, informative, emotional support of parents (both formal and informal). Parents described various sources of the received support but also mentioned their shortcomings. The importance of adapting the modern model of supporting families of children with disabilities is highlighted and the implications of the findings are discussed.

PL

W artykule podsumowano dokonujące się w Polsce i na świecie zmiany w zakresie wsparcia społecznego udzielanego rodzinom dzieci z niepełnosprawnością. W części badawczej, wykorzystując wywiady pogłębione, prześledzono osobiste doświadczenia 11 matek dzieci z zespołem Downa, w kontekście systemu wsparcia społecznego. Transkrypcje wywiadów poddano obróbce jakościowej, z zastosowaniem interpretatywnej analizy fenomenologicznej. Wyłoniono kilka tematów: wsparcie skierowane na dziecko oraz wsparcie instrumentalne, informacyjne i emocjonalne, skierowane na rodziców (zarówno formalne, jak i nieformalne). Rodzice opisywali różne źródła otrzymywanego wsparcia, wskazując również na jego niedociągnięcia. Podkreślono duże znaczenie zaadaptowania nowoczesnego systemu wsparcia rodzin dzieci z niepełnosprawnością oraz wskazano na implikacje wynikające z zebranych danych.

17

Attitudes of Indian and Polish teachers towards inclusion of children and youth with disabilities in regular classrooms. A comparative analysis

51%

Ćwirynkało K., Parchomiuk M., Gregory J., Ravi S.

Edukacja Międzykulturowa

|

2023

|

vol. 23

|

issue 4

119-132

EN

Education of children with disabilities across the globe has been gradually evolving from segregation towards inclusion. The systems in Poland and India have also been following this path, yet due to their own unique historical, cultural, and social contexts, these countries have adopted rather dissimilar approaches to the process of inclusion. What is presented in this report are the results of the study, which aimed to explore both the attitudes of Polish and Indian teachers towards inclusive education of students with special educational needs resulting from mild to moderate disabilities and the significance of selected factors for their differentiation. Polish teachers generally declared more positive attitudes than Indian teachers. Two variables in Indian teachers (the location of the school where the respondents worked and personal contacts with people with disabilities) and one variable in Polish teachers (seniority) turned out to be important in differentiating their attitudes towards inclusion. Implication for practice and further research are discussed.

18

Adjusting the Teaching Process for Refugee Students from Ukraine. The Perspective of Polish Teachers

51%

Bartnikowska U., Parchomiuk M., Ćwirynkało K., Antoszewska B.

The New Educational Review

|

2023

|

vol. 74

9-20

EN

Teaching refugee students in inclusive classrooms is challenging for Polish teachers as the number of these students in schools has dramatically increased. This research aimed to explore Polish teachers’ experiences with adapting their teaching process for these students. An Interpretive Phenomenological Analysis was used, and 30 teachers participated in six focus group interviews. Two themes were identified in the analysis: 1) collaboration with others, 2) essential elements of direct work with students: communication; didactic aids; teaching methods; learning content; and learning objectives. Several recommendations for teaching practice are made.

19

Kompetencje zawodowe nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej do kształcenia uczniów z niepełnosprawnościami

51%

Kazanowski Z., Żyta A., Przybyliński S., Ćwirynkało K.

Studia z Teorii Wychowania

|

2024

|

vol. XV(1(46))

143-161

PL

Rozwój praktyki edukacji włączającej spowodował, że oczekiwania wobec nauczyciela posiadającego kompetencje zawodowe znacznie wzrosły. Dotychczasowe „dwutorowe” przygotowanie zawodowe nauczycieli do pełnienia roli zawodowej w szkołach ogólnodostępnych i specjalnych powinno zostać zastąpione przygotowaniem umożliwiającym każdemu nauczycielowi osiąganie wysokich efektów kształcenia dla wszystkich uczniów, w tym uczniów z niepełnosprawnością. Celem badania zaprezentowanego w artykule była ocena własnych kompetencji zawodowych przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w zakresie edukacji uczniów z niepełnosprawnością i bez niepełnosprawności. W badaniu, w którym wzięło udział 130 nauczycieli, zastosowano metodę sondażu diagnostycznego. Z badań wynika, że zarówno posiadanie wykształcenia kierunkowego w zakresie pedagogiki specjalnej, jak i doświadczenie w pracy z uczniami z niepełnosprawnością wiążą się z wyższym poziomem oceny postrzeganych kompetencji nauczyciela do pracy z uczniami z niepełnosprawnością.

Refine search results

Realizowanie się w rolach przez kobiety z niepełnosprawnością intelektualną. Raport z badań fokusowych

Niepełnosprawność intelektualna mężczyzn jako cecha niedostrzegana, nieistotna, negowana lub nadana przez innych – perspektywa partnerek

Osoby z niepełnosprawnością jako ofiary zaniedbania w rodzinie

Rodzicielstwo osób z niepełnosprawnością intelektualną w świetle współczesnych paradygmatów pedagogiki specjalnej

Fathers with Intellectual Disabilities Talk about Their Plans, Hopes, and Children’s Future. A Qualitative Research Report

Relacje małżeńskie w opinii rodziców adopcyjnych i zastępczych wychowujących dziecko z niepełnosprawnością

The resources of adults taking care of their elderly parents at home – a research report

The opinions of foster parents on the personal level of cooperation with teachers in the context of children’s special educational needs. A scientific report

Relacje rówieśnicze uczniów z niepełnosprawnością w nauczaniu inkluzyjnym – wybrane problemy

Odkrywanie przez rodziców adopcyjnych i zastępczych odmienności dziecka wynikającej z niepełnosprawności. Studium fenomenograficzne

Zmierzenie się z przeszłością niepełnosprawnego dziecka przez rodziców adopcyjnych i zastępczych – studium fenomenograficzne

Interpretowanie i konstruowanie swojej dorosłości z perspektywy osób niepełnosprawnych

Wyznaczniki kształtujące sytuację ucznia z niepełnosprawnością w klasie ogólnodostępnej i integracyjnej – analiza dostępnych badań

Dzieci z rodzin zastępczych w szkole. Raport o współpracy rodziców zastępczych z personelem szkoły

Rodzice i szkoła w edukacji dzieci z rodzin zastępczych – podział odpowiedzialności z perspektywy rodziców. Raport z badań

Wspieranie rodzin dzieci z niepełnosprawnością – perspektywa zmiany

Attitudes of Indian and Polish teachers towards inclusion of children and youth with disabilities in regular classrooms. A comparative analysis

Adjusting the Teaching Process for Refugee Students from Ukraine. The Perspective of Polish Teachers

Kompetencje zawodowe nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej do kształcenia uczniów z niepełnosprawnościami