Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 9

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  autoewaluacja
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1

Samoocena kompetencji językowej studentów a metody pracy lektora w grupie niejednorodnej

100%
Lustanski J.
Kwartalnik Polonicum
|
2019
|
issue 33
30-35
EN
The article describes challenges that appear while teaching a group with diversed language competence and skills as well as expectations towards the course, based on the experiences at the Polish language course at McMasters University, Canada. The Linguistics and Languages Institute offers only one Polish course per semester – on basic or intermediate level and this is why the choice of methods and strategies is vital: the future of the course relys on the effectiveness of the classes.
2
Content available remote

Autoewaluacja w szkole – możliwości wykorzystania potencjału badań ewaluacyjnych w procesie zmiany

100%
Maciejewska M.
Problemy Wczesnej Edukacji
|
2011
|
vol. 7
|
issue 14(2)
107-118
PL
By virtue of the Minster of National Education Regulation of 7 October 2009 on teacher supervision, evaluation was introduced into Polish schools. As an element enforced externally, it was received by school management and teachers with resentment and unwillingness rather than enthusiasm. However, theoretical analyses and practical exemplifications indicate that evaluation can be a powerful tool that can be employed to design and implement changes facilitating improvement at schools. So thequestion can be raised: How to take advantage of the current situation at Polish schools in order to strengthen these institutions and develop them? This paper provides tentative answers to this question on the grounds of two assumptions: the first involves applying the theory of the learning organization as a basis for analyzing changes that are indispensable in Polish educational institutions; the second refers to implementing evaluative research with respect to the so-called Fourth Generation Evaluation, with particular emphasis placed on the concepts of democratic evaluation and dialogic evaluation. Presenting self-evaluation as a special “invitation to development,” this paper demonstrates significant moments that can encourage all members of school communities to undertake together various activities facilitating change.
3
Publication available in full text mode
Content available

Trzy płaszczyzny ewaluacji - z praktyki polskiej administracji publicznej

75%
Zawicki M.
Zarządzanie Publiczne / Public Governance
|
2007
|
issue 2(2)
113-125
PL
Artykuł składa się z dwóch części. W części pierwszej zarysowane zostały niektóre aspekty teoretyczne badań ewaluacyjnych. Przytoczono definicje ewaluacji oraz koncepcje teoretyczne, które stały się źródłem dla formowania się celów i metod badań ewaluacji. W tej części przedstawiono także genezę ewaluacji oraz wyraźnie odmienne cele jej stosowania w praktyce amerykańskiej i europejskiej administracji publicznej. W drugiej, zasadniczej części artykułu podjęto próbę krytycznego spojrzenia na kwestię aplikacji badań ewaluacyjnych do praktyki funkcjonowania administracji publicznej w Polsce. Analizę tę przedstawiono przez pryzmat trzech obszarów stosowania ewaluacji, tj.: oceny skutków regulacji (Regulatory Impact Assessment), ewaluacji strategii i programów oraz autoewaluacji projektów. W konkluzji artykułu przedstawiono najważniejsze wyzwania, przed jakimi, w świetle przedstawionej w artykule argumentacji, stają w najbliższych latach badania ewaluacyjne w Polsce. Najpilniejszym wyzwaniem staje się zintensyfikowanie wykorzystania badań ewaluacyjnych w tych dziedzinach realizacji spraw publicznych, które wymagają angażowania największych środków publicznych. Na pierwszym miejscu wymienia się tu regulacje prawne, opracowywane i uchwalane przez parlament i rząd.
EN
The article consists of two parts. The first one outlines selected theoretical aspects of evaluation studies, including definitions of evaluation and theoretical conceptions that have become the basis for the formulation of evaluation goals and attendant analytical methods. This part also explains the origin of evaluation and the clearly different goals of application in the practice of American and European public administration. The second and main part of the article constitutes an attempt at a critical review of the issue of application of evaluation studies in the functional practice of Poland's public administration. The analysis was conducted from the vantage point of three areas of evaluation, i.e.: Regulatory Impact Assessment, programme and strategy evaluation as well as project auto-evaluation. In conclusion, the article outlines the most important challenges faced by evaluation studies in Poland in the light of arguments offered in the article. The most pressing challenge is to intensify the use of evaluation studies in those areas of public affairs that require the commitment of the largest public funds. In the first place there are legal regulations developed and passed by the parliament and the government.
4
Publication available in full text mode
Content available

Ocenianie oceniających. Trzy pytania o ewaluację zajęć dydaktycznych.

63%
Rudnicki S., Szwed A.
Kultura i Polityka
|
2009
|
issue 5
127-139
PL
Artykuł prezentuje problematykę ewaluacji nauczania w szkolnictwie wyższym. Każda z trzech części artykułu stanowi próbę odpowiedzi na konkretne pytanie: czym tak naprawdę jest (lub powinna być) ewaluacja zajęć, jak przeprowadza się ewaluację w uznanych światowych ośrodkach akademickich oraz czy opinie wyrażane przez studentów w ankietach ewaluacyjnych są wiarygodnym źródłem danych. W pierwszej części autorzy wyjaśniają pojęcie ewaluacji, zwracając uwagę na fakt, że obejmuje ona nie tylko surowe dane, ale także element interpretacji, oraz podkreślając jej podwójny: formatywny i sumatywny charakter. W części drugiej przedstawiono „dobre praktyki” funkcjonujące w ramach systemów ewaluacji na wybranych uniwersytetach z kręgu anglosaskiego. Autorzy wspominają tutaj o takich problemach, jak: transparentność systemu, triangulacja zbieranych danych, procedury ewaluacyjne, zaangażowanie studentów itp. Trzecia część dotyczy zagadnień rzetelności i trafności ocen studenckich oraz czynników, które mogą wpływać na tę formę pomiaru.
EN
The paper discusses the issue of evaluating teaching in tertiary education. It consists of three parts, each being an answer to one question: what the evaluation of teaching really is (or should be), how it is conducted at well-known universities throughout the world, and whether students’ evaluations of teaching are indeed a valid and important source of data. In the first part, the authors explain the very idea of evaluation, which includes not only raw data, but also interpretation, underlining its formative and summative character. In the second, various “good practices” from Anglo-Saxon universities are presented. Such issues as system transparency, data triangulation, evaluation procedures, student involvement etc. are mentioned. In the third part, the authors focus on the reliability and validity of student ratings, and on factors that may affect this kind of measurement.
5
Publication available in full text mode
Content available

Kształtowanie umiejętności autoewaluacji u uczących się języka obcego w wieku 55+

63%
Posiadała K.
Neofilolog
|
2020
|
issue 54/1
71-85
EN
Self-assessment is a key learning strategy for autonomous language learning, enabling learners to become more aware of the learning process, more ready to take responsibility for their own learning, empowered to make their own changes and to relate learning to individual needs. Also it may help learners to become more aware of their own strengths and weaknesses, as well as of strategies which best suit their particular learning styles and hence to become more reflective and autonomous explorers of language. This paper discusses why self-assessment is important in the toolkit of foreign language learners aged 55+ and presents techniques which help develop self-assessment skills in foreign language learning in this group of learners. One of the most effective self-assessment tools in working with students aged 55+ is The European Language Portfolio.
6
Publication available in full text mode
Content available

Hidden Curricula of Evaluation in Education

63%
Nowotniak J.
Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova
|
2019
|
issue 4
EN
The article discusses the ways the hidden curriculum category can be applied in pedagogical studies and research. Hidden curriculum in the use of evaluation of the system of education is the major of analysis. The author referred particularly to the internal evaluation, which was re-introduced in 2009, along with the changes of the educational state supervisory.
PL
W artykule podniesiono kwestię kategorii ukrytego programu, znajdującego zastosowanie w studiach i badaniach pedagogicznych. Ukryty program ewaluacji edukacyjnej jest przedmiotem analiz. Autorka odniosła się w nich do zagadnienia ewaluacji wewnętrznej wprowadzonej w 2009 roku wraz ze zmianą nadzoru pedagogicznego w Polsce.
7
Publication available in full text mode
Content available

Badania ewaluacyjne w edukacji i ich konteksty w akademickim kształceniu nauczycieli i pedagogów

63%
Maciejewska M.
Opuscula Sociologica
|
2014
|
issue 4(10)
31-43
PL
W artykule odniesiono się do badań ewaluacyjnych dotyczących edukacji i nowych kompetencji wymaganych od nauczycieli/ pedagogów, jakie pojawiły się w wyniku wprowadzenia ewaluacji do polskich szkół. Bazując na bogatym dorobku badań ewaluacyjnych, autorka stara się odnaleźć podejścia badawcze, stwarzające ciekawe możliwości wykorzystania ewaluacji w polskiej rzeczywistości edukacyjnej. Zdając sobie sprawę z pułapek ewaluacji biurokratycznej, zdecydowanie kieruje się w stronę autoewaluacji, która może stać się, w jej przekonaniu, ważnym narzędziem wprowadzania zmian w polskich szkołach. Domknięcie artykułu stanowi analiza możliwości tworzenia/ wykorzystywania przestrzeni edukacyjnych dla autoewaluacji w akademickim kształceniu nauczycieli i pedagogów, oparta na kilkuletnich doświadczeniach pracy ze studentami pedagogiki.
EN
This paper refers to the evaluation research conducted within the field of education and new competencies required for teachers/ educationalists that have emerged as a result of introducing the notion of evaluation into Polish schools. Based on extensive achievements of the evaluation research, it is attempted in the paper to discover research approaches which can create interesting possibilities for the application of evaluation in Polish education. Being aware of the pitfalls of bureaucratic evaluation, the author definitely favours self-evaluation that can, in her opinion, become an important tool when introducing changes into Polish schools. In its concluding section, the article analyzes the possibilities for establishing/ using educational space for self-evaluation within the framework of university level education of teachers and educationalists, based on many years’ experience in working with students of education.
8
Publication available in full text mode
Content available

ANALIZA UMIEJĘTNOŚCI REFLEKSYJNYCH PRZYSZŁYCH NAUCZYCIELI JĘZYKA ANGIELSKIEGO

51%
Czajka E.
Neofilolog
|
2014
|
issue 43/1
55-65
EN
The fact that a successful language instructor has to be a reflective practitioner is undeniable. However, observations made during teacher training courses reveal trainees’ reluctance to self-evaluate their conduct and poorly-developed reflective thinking skills. In an attempt to aid the future teachers’ progress in this area, a series of written tasks was introduced during a course. These included: self-evaluation of one’s strengths and weaknesses, pre and post-microteaching reflections. The analysis of these narratives provides an insight into the trainees’ self-evaluation processes and demonstrates a gradual progress in their abilities from descriptive to pro-ductive reflective thinking. Thus the results seem to confirm the positive influence of the intervention.
PL
The fact that a successful language instructor has to be a reflective practitioner is undeniable. However, observations made during teacher training courses reveal trainees’ reluctance to self-evaluate their conduct and poorly-developed reflective thinking skills. In an attempt to aid the future teachers’ progress in this area, a series of written tasks was introduced during a course. These included: self-evaluation of one’s strengths and weaknesses, pre and post-microteaching reflections. The analysis of these narratives provides an insight into the trainees’ self-evaluation processes and demonstrates a gradual progress in their abilities from descriptive to productive reflective thinking. Thus the results seem to confirm the positive influence of the intervention.
9

Podejście do błędu językowego w glottodydaktyce

51%
Pawłowska A.
Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik
|
2010
|
issue 2
161-169
EN
Language errors indisputably accompany the didactic process. The article is an attempt at comparing the approaches to language error in selected foreign language teaching methods, with the particular focus on its role in modern language teaching in which learner's autonomy has become one of the key points.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.