Results found: 2

Search results

Search:
in the keywords: critical metaphor analysis

Sort By:

Limit search:

Target's Corporate Identity and its Reflection in Employee's Anonymous Reviews of the Company

100%

Mysakowska M.

Lodz Papers in Pragmatics

2014

vol. 10

issue 2

261-274

The purpose of this case study is to investigate the identity linguistically and cognitively presented by official Target Corporation’s discourse and to unveil any structures or elements that are prominent enough to be included in the employees’ discourse production. The assumption is that the particular language we speak and the structures we choose in various contexts predispose us to think and act in certain ways. As for the approach utilized in this research, it is rather data-driven than data-based. Methods of Critical Discourse Analysis (Wodak and Meyer 2001) are employed and they are supplemented by Critical Metaphor Analysis (Charteris-Black 2005). The sampling of the customers was opportunistic. The identity in and around organization can be effectively investigated through linguistic methods. The study has shown that the vision of the company’s identity is more integrated by the executives and team leaders than grassroots employees. The paper draws attention to the very basic level of communication and its potential of imposing certain conceptualizations – the actual building blocks of any narrative. Moreover, the methodology employed goes beyond mere content analysis and applies rigorous linguistic analysis of company discourse.

Pozycjonowanie studentów w narracjach pracowników naukowo-dydaktycznych uniwersytetu jako kontekst dla refleksji nad dydaktyczną funkcją szkoły wyższej

72%

Jendza J.

Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

2017

vol. 18

35-46

The didactic function of the university seems to be the issue that is not very popular among the researchers investigating higher education due to the concentration on the scientific productivity as well as bibliometrics. The article presented is an element of the research project related to the academic cultures of the university and deals with the problem of students’ social positioning in the narratives of the academic staff. The major aim of the article is to raise a question of the perceptions of the students presented by the university scholars and – in this way – pay attention of the Readers to the issue of the didactic function of higher education sector which is as important as the scientific function. The methodology of the research is a specific version of Critical Discourse Analysis – Critical Metaphor Analysis (CMA). Twenty-eight in-depth qualitative interviews have been conducted and later analysed according to the procedure CMA. All the identified metaphors related to the domain of students as well as female students have been analysed. During the analysis, it soon became clear that the female students are excluded twice – firstly as members of students and then as young women. The results of the research led to the conclusion that students are thematised as a blockade of the academic staff scientific development and therefore should not be present within the institution of university. The criteria for such thematizations are connected with the insufficient level of students’ intellectual development as well as treating them as people bringing in ‘low culture’ to the world in which ‘high culture’ is required. In this context university seems to be a place not for the students. Additionally, female students are excluded on the basis of aesthetic criteria. In this context, the question of the crisis of the university must be raised again since one of the most important function of this institution (i.e. educating young people) has been supressed by the logic of scientific productivity and accountability.

Dydaktyczna funkcja uniwersytetu wydaje się tematem, który w obecnych czasach jest słabo obecny w naukowym dyskursie pedagogiki szkoły wyższej. Wynika to z koncentracji na produktywności naukowej, ocenie parametrycznej oraz bibliometrii. Prezentowany artykuł stanowi element szerszych badań nad kulturami akademickimi szkoły wyższej i podejmuje kwestię społecznego pozycjonowania studentów w narracjach pracowników naukowo-dydaktycznych. Podstawowym celem artykułu jest zwrócenie uwagi na znaczenie postrzegania młodzieży akademickiej przez środowisko uczonych, a tym samym ożywienie dyskusji nad istotnością dydaktycznej funkcji uniwersytetu, która traktowana jest jako tak samo istotna jak działalność naukowa. W artykule najpierw szkicowo przedstawiono metodologię badania, którą stanowi Krytyczna Analiza Metafor będąca swoistą odmianą Krytycznej Analizy Dyskursu. W toku badań realizowanych w ramach dwudziestu ośmiu indywidualnych wywiadów jakościowych poddano refleksji wyrażenia metaforyczne odnoszące się do studentów jako osób, ale także do studentek bowiem – jak miało się okazać w trakcie analiz – przedstawicielki młodzieży akademickiej są wykluczane i tematyzowane w swoisty sposób. Wyniki badań pozwalają na stwierdzenie, że studenci jako osoby stanowią przeszkodę w rozwoju naukowym pracowników uniwersytetu i są wykluczani na mocy kryteriów odnoszących się do niedostatecznego rozwoju intelektualnego oraz wnoszenia kultury niskiej do rzeczywistości kultury wysokiej. W odniesieniu do studentek należy mówić o podwójnym wykluczaniu. Po pierwsze na mocy kryteriów charakterystycznych dla młodzieży akademickiej w ogóle, a po drugie na mocy kryteriów estetycznych. W powyższym kontekście należy wyraźnie powiedzieć, że być może uniwersytet przechodzi kryzys w zakresie realizowania ważnej funkcji społecznej, jaką jest kształcenie młodzieży akademickiej, która została zawłaszczona poprzez logikę naukowej produktywności i rozliczalności.

Refine search results

1 Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses

1 Lodz Papers in Pragmatics

1 Jendza J.

1 Mysakowska M.

1 2017

1 2014

Search results

Target's Corporate Identity and its Reflection in Employee's Anonymous Reviews of the Company

Pozycjonowanie studentów w narracjach pracowników naukowo-dydaktycznych uniwersytetu jako kontekst dla refleksji nad dydaktyczną funkcją szkoły wyższej