Search results

1

Curriculum reform and the new dimension of requirements for teaching professions in the Czech Republic

100%

Seberová A.

Problemy Wczesnej Edukacji

|

2011

|

vol. 7

|

issue 14(2)

89-95

EN

The following article focuses on problems in curriculum reform, currently underway in Czech schools and the Czech education system, that require new teaching professionals – the creators of the school curriculum and evaluators. Attention is paid to key curriculum categories, to evaluation and to its role in the domain of the schooling system.

2

Child- centered pedagogies, curriculum reforms and neoliberalism. Many causes for concern, some reasons for hope

86%

Rodríguez E.

Journal of Pedagogy

|

2013

|

vol. 4

|

issue 1

59-78

EN

This article maps some of the ways in which neoliberalism, pedagogy, and curriculum are closely interconnected. Looking at the Spanish curriculum reform during the first Socialist administration in the late 1980s and early 1990s, it explicitly identifies child-centered pedagogies as an important tool in articulating the neoliberal agenda in curriculum reforms around the world. It explores the way Spain uncritically embraced these curriculum reforms with a notion of the individual not defined by the educational needs of the country but by the neoliberal rationality dominating Spain’s political and economic transition at the time. Based on this analysis and on the way child-centered pedagogies have been implemented in education reforms around the world, this article considers the question of whether such pedagogies can really work toward the democratic ideals they claim to serve. The article concludes by offering some reflections on this question and by calling for a larger and interdisciplinary conversation on the ideological possibilities of these pedagogies.

3

Sześćdziesiąt lat Wydziału Pedagogicznego Uniwersytetu Warszawskiego na stronach „Kwartalnika Pedagogicznego”

86%

Siemak-Tylikowska A.

Kwartalnik Pedagogiczny

|

2014

|

issue 3(233)

21-36

EN

On September 5, 1953, the first Faculty of Education was founded at the University of Warsaw in Poland, with a ministerial order. Thus, education was recognized a discipline worthy of university studies. The authorities of the newly created faculty (Dean, prof. Maria Żebrowska and associate dean Dr. Ryszard Wroczyński) faced a difficult task. It was necessary to develop a curriculum and programme of studies, taking into account the organisational conditions and requirements of the labour market (a model of a graduate), compliance of the learning content with the current ideology of the state, without losing sight of the essence of university education in the spirit determined by Wilhelm von Humboldt in the 19th century. Finding a solution meeting all these criteria was quite a daring enterprise. It is not surprising that, in search of the “golden rule”, the programmes of study and curricula underwent constant modifications and the changes were reported by department authorities in “The Pedagogical Quarterly”, which, according to the title, is described in this article.

4

Basic Curriculum Changes in Technical Education at Elementary Schools in the Slovak Republic

72%

Kožuchova M.

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

|

2015

|

issue 3(37)

105-114

EN

Significant curricular reform took place in the Slovak republic in September 2008, resulting in a new two-level curriculum. However, not all of the standards established have proved helpful to teachers, schools, parents or students, either in relation to the achievement of positive educational goals or when it comes to providing support for the evaluation of students. Therefore, the National Institute for Education has created a new committee of experts for areas in education, whose task has been to review the existing educational standards and propose new ones. Technical studies are a part of our culture and have even become the driving force of our times, so schools should allow all of their pupils to undergo proper acculturation in this area. Technical education is, moreover, considered an important part of the process of educating young people. It may count as preparation for a future career, and, in many cases, has real applications in the labour market. The author of this paper was responsible for creating new educational standards for technical education at primary schools. The concept of technical education employed here is based on general cultural literacy, with scientific and technical literacy viewed as a fixed element within this. In the current paper, the author wants to introduce the principles that define the new conception of technical education at primary-school level in Slovakia, both in terms of its contents and in terms of its character as a process. Within the process of learning, a great deal of attention is paid to the personality of the pupil. The article states the main principles of learning, acquired from personal teaching experience. This new conception of technical education will be in force from September 2015 at all schools in the Slovak Republic.

PL

Dla Republiki Słowackiej istotne znaczenie miała przeprowadzona we wrześniu 2008 roku reforma programowa, która wyodrębniła nowe dwupoziomowe programy nauczania. Wobec braku ich akceptacji ze strony nauczycieli, rodziców i uczniów Narodowy Instytut Edukacji utworzył nowy komitet ekspertów dla obszarów edukacji, którego zadaniem była ocena istniejących standardów edukacyjnych i zaproponowanie nowych. Nauki techniczne, o których mowa w niniejszym artykule, stanowią część naszej kultury i dlatego też szkoły powinny umożliwić wszystkim uczniom przejście odpowiedniej akulturacji w tej dziedzinie. Edukację techniczną uważa się za bardzo ważny obszar w procesie edukacyjnym. Autorka tego artykułu był odpowiedzialna za stworzenie nowych norm edukacyjnych dla edukacji technicznej w słowackich szkołach podstawowych. Zastosowana koncepcja edukacji technicznej oparta została na ogólnej znajomości kultury, gdzie nauka i technika postrzegane są jako jej stałe elementy. Autorka przedstawiła zasady funkcjonowania nowej koncepcji edukacji technicznej na poziomie szkoły podstawowej w Słowacji pod względem jej struktury, charakteru oraz sposobów realizacji. W procesie edukacyjnym dużo uwagi poświęca się kształtowaniu wszechstronnej osobowości ucznia. Artykuł wyznacza główne zasady uczenia się wypracowane poprzez własne doświadczenia w nauczaniu tego obszaru. Prezentowana nowa koncepcja nauczania technicznego zostanie wprowadzona w życie we wrześniu 2015 roku we wszystkich szkołach na terenie Słowacji.

5

Phenomenon-Based Teaching and Learning through the Pedagogical Lenses of Phenomenology: The Recent Curriculum Reform in Finland

58%

Symeonidis V., Schwarz J. F.

Forum Oświatowe

|

2016

|

vol. 28

|

issue 2(56)

31-47

PL

Niniejszy artykuł omawia ujmujący całościowe zjawiska model uczenia się i nauczania (phenomenon-based approach) z pedagogicznej perspektywy fenomenologii, czyli filozofii tego, co bezpośrednio dane. Prezentowane podejście stało się fundamentem nowej podstawy programowej dla szkół podstawowych w Finlandii, która oficjalnie wprowadza multidyscyplinarne moduły kształcenia przewidujące okresy realizacji projektów poświęconych całościowym zjawiskom. W artykule pokazujemy, jak to konkretne podejście wbudowane zostało w program nauczania, jakie jest jego teoretyczne zakotwiczenie i jak powiązane jest ono z konstruktywizmem. Zgłębiamy również jego implikacje dla nauczania i uczenia się w optyce fenomenologicznej. Na zakończenie przedstawiamy wniosek, że kluczowym czynnikiem w osiąganiu celów edukacyjnych jest właściwe sprzężenie między nauczaniem a uczeniem się. Uczniowie stanowią czynnik procesu uczenia się, ale niekoniecznie sami proces ten inicjują; nauczyciele, podobnie, nie mogą go w pełni samodzielnie przeprowadzić. A zatem aby przywrócić uczenie się pedagogice, musimy zrozumieć przestrzeń między nauczaniem a uczeniem się.

EN

This paper aims to explore the phenomenon-based approach in teaching and learning, through the pedagogical lenses of phenomenology, the philosophy of phenomena. The phenomenon-based approach has informed the new core curriculum for basic education in Finland, which has officially introduced multidisciplinary learning modules as periods of phenomenon-based project studies. In this paper, we discuss how the specific approach is integrated into the curriculum, its theoretical grounding and its connections to constructivism. We also explore its implications for teaching and learning from a phenomenological perspective. The paper concludes that the responsive relation between teaching and learning is essential when our purpose is educational. Students are part of the learning process, but they do not necessarily initiate it; similarly, teachers cannot fully instruct it. Thus, we need to make meaning of the space between teaching and learning, in an effort to reclaim learning for pedagogy.

6

Pedagogy against the state: The ban on ethnic studies in Arizona

58%

Wanberg K.

Journal of Pedagogy

|

2013

|

vol. 4

|

issue 1

15-35

EN

Drawing on the traditions of critical pedagogy from Paulo Freire and Henry Giroux to recent critical research developed in the Journal of Pedagogy, this study explores how a particular case of curriculum reform in the US is entangled with racial neoliberalism and paranoia.

Refine search results

2 Journal of Pedagogy

1 Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

1 Forum Oświatowe

1 Kwartalnik Pedagogiczny

1 Problemy Wczesnej Edukacji

1 Kožuchova M.

1 Rodríguez E.

1 Schwarz J. F.

1 Seberová A.

1 Siemak-Tylikowska A.

1 Symeonidis V.

1 Wanberg K.

1 2016

1 2015

1 2014