Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

Results found: 9

first rewind previous Page / 1 next fast forward last

Search results

Search:
in the keywords:  e-edukacja
help Sort By:

help Limit search:
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
1
Publication available in full text mode
Content available

Polska e-edukacja i światowy e-learning

100%
MOLGA A., WÓJTOWICZ M.
Edukacja-Technika-Informatyka
|
2012
|
vol. 3
|
issue 2
72-81
PL
Mechanizm edukacji jest podstawowym procesem w życiu człowieka, który ma ogromny wpływ na jego rozwój. Dzięki olbrzymiemu rozwojowi technologii informacyjnej powoli tradycyjna nauka w murach szkoły zostaje wypierana przez metody nowocześniejsze, do których moŜna z powodzeniem zaliczyć e-nauczanie.
EN
The mechanism of education is a fundamental process in the life of a man who has a huge influence on his development. With the tremendous growth of information technology is slowly learning in traditional school walls is displaced by more modern methods that can successfully include e-learning.
2
Publication available in full text mode
Content available

Cyfryzacja edukacji w opiniach i doświadczeniach środowiska szkolnego. Wyniki badań jakościowych, maj 2017

100%
Plebańska M.
Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula
|
2018
|
issue 2(56)
217-231
PL
Wraz z upływem czasu, pojęcie ”cyfrowa szkoła” wydaje się coraz bliższe zarówno w wymiarze mentalnym, jak i systemowym. Za raportami podsumowującymi projekty, programy i dyskusje nieustanie pojawiają się pytania: Po co cyfryzować szkoły? Jak nauczyciele postrzegają proces cyfryzacji? Co na temat cyfryzacji sądzi środowisko szkolne, dyrektorzy, nauczyciele, uczniowie, rodzice? Jaki sens ma wdrożenie technologii cyfrowych w szkołach? Jak wdrażać nowe technologie edukacyjne? Aby odpowiedzieć na te pytania, nie wystarczy podsumować projekty. Potrzebne jest prowadzanie badań jakościowych koncentrujących się zarówno na warstwie narzędziowej, jak i na warstwie metodycznej cyfryzacji. W niniejszym artykule opisano wyniki badań jakościowych prowadzonych przez autorkę w 12 polskich szkołach na terenie całej Polski, prezentujących efekty cyfryzacji, opinie oraz doświadczenia wynikające z wdrożenia technologii cyfrowych w tych placówkach. Do badania wybrano szkoły, w których już wdrożono technologie cyfrowe i funkcjonują one w badanej placówce minimum 5 lat, co daje możliwość wyciągnięcia pierwszych wniosków oraz obserwacji dydaktycznych.
EN
Along with lapse of time, the term ‘digital school’ seems to be closer and closer both in mental and systems terms. Following the reports summarising projects, programmes, and discussions, there constantly emerge the questions: Why schools should be digitised? How teachers perceive the process of digitisation? What is the opinion on digitisation of the school milieu: headmasters, teachers, pupils, and parents? What is the sense of implementation of digital technologies at schools? How to implement new educational technologies? To answer these questions it is not enough to sum up projects. There is the need to carry out qualitative research focused both on the instrumental layer and on the methodological layer of digitisation. In her article, the author described findings of the qualitative research conducted by her at 12 Polish schools across Poland, presenting effects of digitisation, opinions, and experience issuing from the implementation of digital technologies at those establishments. She selected for the survey the schools where there had already been implemented digital technologies and they had been in operation at the school surveyed for at least 5 years, what provides an opportunity to draw first conclusions and didactic observations.
3
Publication available in full text mode
Content available

Idea nauczania programowanego w perspektywie rozwoju form kształcenia wykorzystujących społeczną przestrzeń Internetu

100%
Janczyk J.
Dydaktyka informatyki
|
2011
|
vol. 6
150-170
PL
Współczesne formy kształcenia zawierające się w potocznie zwanym e-learningu posiadają rozwiniętą sferę zarządzania wirtualną przestrzenią kształcenia – tzw. platformę edukacyjną. Można ją uznać za instytucję organizującą kształcenie, np. kurs on-line podnoszący kwalifikacje. Organizacja procesu nauczania-uczenia się to zupełnie coś innego i wypada przedstawić zarys nauczania programowanego, od którego wywodzą się wszelkie formy organizowania – preparacji treści kształcenia dla edukacji on-line. Wiele projektów i wdrożeń z zakresu nauczania programowanego zostało zaimplementowanych w nauczaniu wspomaganym komputerowo (CAI – ang. Computer Assisted Instruction), a te z kolei stanowiły bazę do realizacji kursów, szkoleń i zajęć lekcyjnych w formie e-learningu. Taką perspektywę rozwoju dla e-learningu zaprezentowano w niniejszym opracowaniu.
EN
Contemporary forms of education included in commonly referred to e-learning have a well-developed management sphere of the virtual education space – so-called education platform. The platform can be considered as an institution organising education, such as an on-line course raising qualifications. The organisation of a teaching-learning process is absolutely a different issue and it seems to be advisable to present the outline of programmed instruction from which originate all forms of organisation – preparation of contents of education for on-line education. A number of projects and implementations on programmed teaching have been introduced to computer assisted instruction, which in turn constituted a base for realisation of courses, trainings and lessons in form of e-learning. Such development prospects for e-learning are presents in this study.
4
Publication available in full text mode
Content available

New possibilities – better perspectives. Interactive system of reinforcing the process of lifelong learning. Integrated Development Assistant (ZAR)

100%
Ziółkowski P.
Rocznik Andragogiczny
|
2017
|
vol. 24
EN
Nowadays there are a few tools on the market which support the development of soft competences and build users’ motivation to self-development. One of the newly created tools, which is described in this paper is the Internet application called Integrated Development Assistant (ZAR), which can be accessed at the Internet address: www.zar.edu.pl. The ZAR system differs from the existent solutions because it combines online practices with the face-to-face ones (diagnostic and educational games). It also allows to follow in a flexible way and shape the educational path of an adult, therefore in some areas, it is an innovative tool, offering functions which have not been used in other applications so far and the one integrating various solutions applied in competitive tools. ZAR provides its users with the possibility to use educational contents, development materials, etc. The assumptions of ZAR are based on the concept of real/ideal me by E. T. Higgins.  
PL
Nowe możliwości – lepsze perspektywy. Interaktywny system wzmocnienia procesu uczenia się przez całe życie. Zintegrowany Asystent Rozwoju (ZAR)Obecnie na rynku dostępnych jest kilka narzędzi wspierających rozwój kompetencji miękkich oraz budujących motywację do samorozwoju użytkowników. Jednym w nowo powstałych narzędzi, które opisuje poniższy tekst, jest aplikacja internetowa Zintegrowany Asystent Rozwoju (ZAR), dostępna pod adresem internetowym: www.zar.edu.pl. System ZAR odróżnia się od już istniejących rozwiązań, gdyż połączy ze sobą oddziaływania online z zajęciami bezpośrednimi (gry diagnostyczno-szkoleniowe). Pozwala on również na elastyczne śledzenie i kształtowanie ścieżki kształcenia osoby dorosłej, jest zatem w pewnych obszarach narzędziem innowacyjnym, oferującym funkcje dotychczas niewykorzystywane w innych aplikacjach oraz integrującym różne rozwiązania stosowane przez konkurencyjne narzędzia.ZAR to innowacyjne narzędzie wspierające kształcenie i rozwój osób dorosłych, skierowane zarówno do użytkowników indywidualnych zainteresowanych podnoszeniem własnych kompetencji lub umiejętności, jak również dla instytucji (m.in. szkół, firm edukacyjnych, itp. dysponujących ofertą w zakresie podnoszenia poziomu kompetencji). Zintegrowany Asystent Rozwoju składa się z dwóch części: modułu bezpośredniego w formie gier szkoleniowych oraz modułu zdanego mającego postać aplikacji internetowej ZAR. Wszystkie elementy ZAR zostały opracowane przez grupę ekspertów m.in. z zakresu psychologii, socjologii, zarządzania.Aplikacja internetowa ZAR zapewnia użytkownikom możliwość korzystania z treści szkoleniowych, materiałów rozwojowych itp. Taką funkcjonalność dają moduły zdalne: „Interaktywny Coach” i „Zestawy rozwojowe”. Mają one postać autorskich plików tekstowych i/lub multimedialnych. Ważną możliwością dostępną w aplikacji ZAR jest dopasowanie treści do potrzeb i stanu zaawansowania użytkownika ocenionej uprzednio w etapie autodiagnozy, a także jego specyfiki uczenia się poprzez aplikację internetową.Założenia Zintegrowanego Asystenta Rozwoju (ZAR) oparte są na koncepcji ja realnego/ idealnego E. T. Higginsa. Przejście od „ja realnego” do „ja idealnego” realizowane jest przy wykorzystaniu różnych funkcjonalności ZAR (m.in. spersonalizowane narzędzie służące wyznaczaniu celów w zakresie kształcenia, monitorujące poziom ich realizacji, motywujące do podjęcia działań rozwojowych poprzez wysyłanie wiadomości na profil użytkownika, a także proponowanie różnorodnych zadań rozwijających daną kompetencję oraz prezentowanie ofert edukacyjnych dopasowanych do potrzeb).Funkcjonalność aplikacji ZAR została zaprojektowana w ten sposób, aby sugerowała użytkownikowi, które obszary rozwoju są kluczowe w jego przypadku i od których ma rozpocząć poprawę swoich kompetencji. Warto przy tym zauważyć, że wersja zdalna (aplikacja internetowa) ZAR stanowi jeden z wielu elementów realizowanych w projekcie, zmierzających do wzmocnienia umiejętności uczenia się przez całe życie u osób dorosłych. Aplikacja może być wykorzystywana w sposób odrębny (autonomiczny), jak również powiązany z częścią bezpośrednią realizowaną w formie gier szkoleniowo-dydaktycznych (wersja bezpośrednia ZAR).Niniejszy artykuł jest informacją na temat realizacji projektu oraz wypracowanych w ramach projektu innowacyjnych narzędzi służących edukacji osób dorosłych i wspierania realizacji idei uczenia się przez całe życie.W ujęciu całościowym składnikami aplikacji ZAR są:• aplikacja – baza materiałów, m.in. autorskie zadania rozwojowe, materiały motywujące, podnoszące poziom kompetencji w wybranych obszarach,• aplikacja – interaktywny asystent samorozwoju (funkcjonalność),• gry szkoleniowe – scenariusze gier służące diagnozie wybranych kompetencji oraz wdrożeniu osoby do korzystania z aplikacji.
5
Publication available in full text mode
Content available

Polish philology education in the digital age. Is it still present at Polish schools and universities?

94%
Wierzbicka A.
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Litteraria Polonica
|
2020
|
vol. 56
|
issue 1
127-141
PL
Niniejszy artykuł jest próbą analizy udziału dydaktyki cyfrowej w kształceniu polonistycznym, zarówno w szkołach (oświacie), jak i na uczelniach publicznych. Autorka prezentuje, w jaki sposób realizuje się zajęcia polonistyczne z użyciem technologii, jakie zasoby elektroniczne warto wykorzystywać do kształcenia, jakie są potrzeby nauczycieli uczących w szkołach i na uczelniach wyższych. Odpowiada także na pytanie, czy polskojęzyczna przestrzeń wirtualna jest naturalnym przedłużeniem środowiska społeczno-komunikacyjnego, do którego przyzwyczajone jest młode pokolenie oraz czy platformy edukacyjne są chętnie wykorzystywane do kształcenia polonistycznego.
EN
This article is an analysis of the use of digital education in Polish philological education, both at schools and at public universities. The author presents how Polish lessons and classes are fulfilled using technology, which electronic resources are worth using in education, and identifies the needs of schoolteachers and lecturers. She also answers the question whether the Polish-language virtual landscape is a natural extension of the social-communication environment to which the young generation is accustomed, and whether education platforms are eagerly used in Polish education.
6
Publication available in full text mode
Content available

REALIZACJA WDROŻENIA STRATEGII CYFRYZACJI SZKOŁY NA PRZYKŁADZIE REALIZACJI PROJEKTU STRATEGIA DLA EDUKACJI NA NOWO Z TIK W TLE

84%
Plebańska M.
Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula
|
2017
|
issue 2(52)
176-196
PL
Celem artykułu jest prezentacja możliwości wdrożenia cyfrowych technologii w szkole na poziomie kształcenia K12. W artykule opisano praktyczne doświadczenia wynikające z realizacji projektu wdrożenia Strategii dla edukacji na Nowo z wykorzystaniem nowych technologii edukacyjnych. Przedstawiony przykład stanowić może wzorcowy schemat postępowania szkoły planującej wdrożenie oraz realizację zajęć z wykorzystaniem nowych technologii edukacyjnych.
EN
An aim of the article is to present the possibilities of implementation of digital technologies at school at the education level K12. In her article, the author described the practical experience issuing from the implementation of the project “Anew Education Strategy” with the use of new educational technologies. The presented example may be a model scheme of conduct by the school planning introduction and implementation of classes with the use of new educational technologies.
7
Publication available in full text mode
Content available

E-edukacja: zarys wybranych zjawisk edukacji nieformalnej w blogosferze

84%
Popiel B.
Edukacja Humanistyczna
|
2017
|
issue 2
85-97
PL
Celem artykułu jest zaprezentowanie i omówienie wybranych zjawisk edukacji nieformalnej w blogosferze na przykładzie pięciu rodzajów blogów: 1) poświęconych literaturze i językowi ojczystemu; 2) poświęconych językom obcym; 3) poświęconych kulturze i sztuce; 4) blogów lifestyle’owych; 5) blogów parentingowych. Analiza blogowej e-edukacji nieformalnej pozwala stwierdzić, że tego rodzaju edukacja ma istotne i pozytywne znaczenie dla edukacji jako takiej. Najważniejszymi zaletami e-edukacji są: przystępność, atrakcyjność przekazu oraz osobisty stosunek autorów do prezentowanej lub poszukiwanej wiedzy.
EN
The aim of the article is to present and discuss some issues of the non-formal education in the blogosphere by the example of five kinds of blogs: 1) the blogs dedicated to the literature and mother tounge; 2) the blogs dedicated to foreign languages; 3) the blogs dedicated to the culture and art; 4) the lifestyle blogs; 5) the parenting blogs. The analysis of the non-formal e-education on the blogs shows that this kind of education is significant and positive for the education in itself. The most important values of the e-education are: approachability, the attractive way of the communication and authors’personal attitude to the presented or wanted knowledge.
8
Publication available in full text mode
Content available

Edukacja wspomagana e-learningiem – przykład praktyki pedagogicznej

84%
Kandzia J.
Edukacja Humanistyczna
|
2019
|
issue 2
187-197
PL
W artykule zwrócono uwagę na zmiany zachodzące w procesie edukacji. Scharakteryzowano e-ucznia, e-nauczyciela oraz ich kompetencje w kształceniu online. Przedstawiono krótką charakterystykę projektów przeprowadzonych przez Autorkę, dotyczących zastosowania platformy e-learningowej - „Z technologią informacyjną do fascynującej matematyczno-przyrodniczej krainy” oraz „Zastosowanie platformy e-learningowej do stworzenia zasobnika wiedzy dla potrzeb studentów Wydziału Nauk Pedagogicznych UKSW”.
EN
The article draws attention to changes occurring in the education process. The e-student, e-teacher and their competences in online learning were characterized. A short description of the projects carried out by the author regarding the use of the e-learning platform - "With information technology for a fascinating mathematical and natural landscape" and "The use of the e-learning platform to create a knowledge container for the needs of students of the Faculty of Pedagogical Sciences UKSW" are presented".
9
Publication available in full text mode
Content available

ROLA WYKORZYSTANIA NOWYCH TECHNOLOGII WE WSPÓŁCZESNYCH SZKOŁACH – REZULTATY PIERWSZEGO ETAPU BADAŃ

84%
Plebańska M., Halska B.
Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula
|
2017
|
issue 1(51)
130-148
PL
Celem rozważań jest analiza roli wykorzystania nowych technologii edukacyjnych w procesach edukacyjnych realizowanych na poziomie K12. W artykule przedstawiono wyniki badania wykorzystania Technologii Informacyjno-Komunikacyjnych (TIK) w szkołach. Diagnoza realizowana jest w odniesieniu do całego środowiska szkolnego obejmującego uczniów, nauczycieli, rodziców, kadrę zarządzającą oraz administrację szkolną. W artykule wykazano, iż potrzeby, oczekiwania oraz możliwości środowiska szkolnego kształtują poziom wdrożenia, wykorzystania oraz rozwoju TIK w edukacji, a każda placówka zobligowana jest do przeprowadzenia analizy własnych potrzeb, oczekiwań oraz możliwości przed podjęciem decyzji o wdrożeniu nowych technologii edukacyjnych.
EN
An aim of considerations is to analyse the role of the use of new educational technologies in the educational processes implemented at the K12 level. In their article, the authors presented findings of the study of the use of information and communication technologies (ICT) at schools. The diagnosis is carried out related to the entire school community comprising students, teachers, parents, the managerial staff, and the school administration. In their article, the authors revealed that the needs, expectations and possibilities of the school community form the level of implementation, use and development of ICT in education, while each institution is obliged to carry out an analysis of their own needs, expectations and possibilities prior to making the decision on implementation of new educational technologies.
first rewind previous Page / 1 next fast forward last
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.