Search results

1

Measuring human capital in education

100%

WALUKIEWICZ S., WIKTORZAK A. A.

Operations Research and Decisions

|

2013

|

vol. 23

|

issue 3

57-69

EN

We consider education as a number of multistage creative processes and analyse one of them – teaching knowledge (Process P1) in detail. We describe the idea of a virtual production line (VPL) in the sense introduced by Walukiewicz in 2006 as an extension of Henry Ford’s classical production line (CPL). Teachers connected by the Internet provide education to students on a VPL – a kind of virtual belt – teaching a given set of subjects (tasks), offering knowledge by a prescribed methodology, etc. In contrast to a CPL, teachers on a VPL will use their brain power mostly and divide the teaching process into a number of tasks in what is called “self-organization of a VPL”. Thus, a VPL shall be defined as a division of labor into tasks, while a CPL will just remain a partition of labor into a fixed number of jobs (tasks). Next, we introduce the value of human capital represented by a given student as a measure of P1 efficiency and compare it with the indicators used so far. In Poland, the problem is that different skills of students are not measured within one, integrated system. We propose a solution to this problem and furnish relevant field study results.

2

Umiejętności gimnazjalistów w zakresie odbioru tekstów

63%

Rypel A.

Edukacja

|

2016

|

issue 2(137)

67–78

PL

Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na słabości kształcenia umiejętności odbioru tekstów werbalnych i ikonicznych w gimnazjum. Podstawą artykułu są wyniki pomiaru osiągnięć przeprowadzonego w 60 losowo dobranych gimnazjach z sześciu województw. Punktem wyjścia do analizy wyników było założenie, że na czytanie składa się wiele operacji językowych, psychologicznych i kulturowych. Szczególną uwagę poświęcono akwizycji słownictwa oraz wpływowi świadomości językowej i gatunkowej na umiejętność odbioru tekstów pisanych. Praca nad tymi elementami jest szczególnie ważna w dobie dominacji oralności oraz ekspansji wizualności w kulturze.

EN

The aim of the article is to point out deficiencies in teaching reading in lower secondary schools inferred from results of the achievement test administered in 60 random schools from six voivodships. The analysis of the results rests on the assumption that reading is composed of several linguistic, psychological and cultural operations. The article is focused on the acquisition of vocabulary and the impact of linguistic and genetic awareness on the perception of written texts. The development of these components is particularly important in the era of orality and visuality domination.

3

Wartość pracy i działania w procesach uczenia się

63%

Czechowski J.

Edukacja Ustawiczna Dorosłych

|

2013

|

issue 3(82)

54-61

EN

Action and Jobs in the context of learning is underutilized element of educational activities. The school operates in accordance with the curriculum, according to which the increase in students' knowledge is still placed in the center of education-oriented tasks. But today's school systems along with their curriculum, methodology and preparation of teachers to the profession promote the formation of persons for whom ITY innovation, creativity, exploration and reflection are a natural form of self-fulfillment in view of the planned occupation. Thinking about human work implies an approach to work as employment in a particular occupation. Final state of each job in the general understanding is the transformation of reality to meet the needs of men. Formed so cultural values, material and a society in which people provide to each other services. However, do not forget about the man who always is an entity in relation to the work, and it is an opportunity to express themselves. Hence the need for humanization of work and turn it in the activity level of education in the school. Classroom activities should aim towards shaping the responsible use of intellectual potential, with particular reference to the rational nature of a man.

PL

Konkludując podjęte w temacie »Wartość pracy i działania w procesach uczenia się« refleksje, przywołajmy sugestie, jakie każdy samokrytycznie myślący nauczyciel i ten, który realizuje dydaktykę na różnych szczeblach edukacyjnych winien poznać i przemyśleć. Klarownie zostały one przedstawione w „Zarysie dydaktyki dialogu” , a dotyczą osoby nauczyciela, zadań i powinności wymagających realizacji, są to m.in.: •aktywności uczniów, o których decyduje przede wszystkim nauczyciel, który wyzwala, uruchamia cały potencjał uczniów do ich wszechstronnego działania; •wszechstronna aktywność, o której mowa, winna objąć sferę recyptywną (uczeń słucha), intelektualną (uczeń myśli), emocjonalną (uczeń przeżywa) i sensomotoryczną (uczeń praktycznie wykonuje zadania); •efektywność tych oddziaływań zależeć będzie od zainteresowań uczniów, siły bodźców, wielości proponowanych przez nauczyciela rozwiązań, predyspozycji psychofizycznych dzieci i młodzieży. Wymiana kulturowa pomiędzy dydaktycznymi modelami edukacji zawodowej na poziomie oddziaływania zajęć lekcyjnych i teorii wychowania na poszczególnych kontynentach jest szczególnie pożądana i wskazana. Bez wątpienia istnieje ścisłe powiązanie struktury danej pracy z konkretnym systemem edukacji, zwłaszcza zawodowej . Dzielenie się zatem doświadczeniami dotyczącymi wprowadzania młodego pokolenia w organizację pracy jawi się jako pożyteczne dobro z punktu widzenia edukacji, rynku pracy i wydajności oraz realizowania siebie w toku spełnianych zadań.

Refine search results

1 Edukacja

1 Edukacja Ustawiczna Dorosłych

1 Operations Research and Decisions

1 Czechowski J.

1 Rypel A.

1 WALUKIEWICZ S.

1 WIKTORZAK A. A.

1 2016

2 2013

Measuring human capital in education

Umiejętności gimnazjalistów w zakresie odbioru tekstów

Wartość pracy i działania w procesach uczenia się