Results found: 2

Search results

Search:
in the keywords: emotional lexicon

Sort By:

Limit search:

La mise en scène des émotions dans le direct d’une chaîne tout info : le cas des attentats de Paris du 13 novembre 2015

100%

Pitoizet A., Grossmann F.

Studia Romanica Posnaniensia

2017

vol. 44

issue 3

151-168

Journalists play a crucial role in the reporting of events, especially in tragic circumstances, such as terrorist attacks. An all-news network must maintain a dramatic tension throughout the events, sometimes for long hours, although the reporters dispatched to the site are not always able to provide new elements. On the basis of the partial information transmitted from various sources, the on-site journalists have to develop a coherent story that captures the audience’s attention. This explains why the staging of the information is not only based on the emotions of the witnesses and on-site reporters, but also on narrative stereotypes or social scripts, leading to a form of fictionalization. Our study, which uses the methods of discourse analysis, takes into account the emotional lexicon and the way in which the interaction between the various protagonists of the journalistic discourse shapes the televisual macronarrative. It is based on a transcribed corpus of two hours of live news broadcast by BFM, a French news channel, during the attacks that took place in Paris on November 13, 2015.

Od szczęścia do nienawiści. Leksykon emocjonalny u dzieci w młodszym wieku szkolnym i młodzieży kończącej szkołę podstawową

87%

Błaszczak A.

Logopedia

2021

vol. 50

issue 1

253-270

Introduction Emotional competences are the base for successful socialisation and development in other domains of life. One of the key component of those competences is knowledge about emotions accessible via emotional lexicon of individual. Aim Aim was to investigate and compare emotional lexicon of young students and adolescents. Material and method: Emotional fluency method was applied. Participants were asked to provide words related to the following emotions: happiness, contempt, anger, hate. Breadth and elaboration of emotional lexicon was analysed and compared between groups. Results Gathered data revealed expected differences between younger and older participants. Adolescents provide significantly more words in case of happiness and anger. Moreover their emotional lexicon included significantly more emotionally loaded words. Older students linked emotions with abstract concepts and universal values significantly more often than younger ones. Younger participants linked emotions with more particular and contextual experiences, everyday life and direct social environment. Conclusions Results revealed interesting insights about developmental changes in emotional lexicon of children and adolescents. Gathered data can be an inspiration and beginning for the future investigations.

Wstęp Kompetencje emocjonalne są podstawą skutecznej socjalizacji i kluczem do sukcesu w różnych obszarach życia. Jednym z komponentów tych kompetencji jest wiedza o emocjach i pojęcia z nimi związane, co przejawia się między innymi w leksykonie emocjonalnym, którym operuje konkretna jednostka. Cel Celem badań opisanych w tym opracowaniu było poznanie i porównanie leksykonu emocjonalnego dzieci i młodzieży w odniesieniu do szczęścia, zadowolenia, złości i nienawiści. Materiał i metoda Zastosowano metodę fluencji słownej. Badani proszeni byli o podawanie słów związanych z konkretnymi emocjami: szczęściem, zadowoleniem, złością, nienawiścią. Analizowano zakres i złożoność leksykonu odnoszącego się do poszczególnych emocji u uczniów edukacji wczesno- szkolnej i młodzieży w ostatnich klasach szkoły podstawowej. Wyniki Przeprowadzone analizy ujawniły zróżnicowanie między starszymi i młodszymi uczestnikami w zakresie liczby generowanych słów oraz ich zróżnicowanie. Młodzież charakteryzowała się istotnie bardziej rozbudowanych zakresem słownictwa, jeśli chodzi o szczęście i złość. Podawane przez nią słowa niosły również większy ładunek emocjonalny. Adolescenci częściej też łączyli emocje z pojęciami abstrakcyjnymi i wartościami uniwersalnymi. Młodsze dzieci wiązały emocje z konkretnymi doświadczeniami i doznaniami, codziennym kontekstem oraz osobami z najbliższego otoczenia. Konluzje Zebrane dane pozwalają sformułować wnioski dotyczące zmian rozwojowych w zakresie leksykonu emocjonalnego dzieci i młodzieży. Mogą być też inspiracją i przyczynkiem do dal- szych badań

Refine search results

1 Logopedia

1 Studia Romanica Posnaniensia

1 Błaszczak A.

1 Grossmann F.

1 Pitoizet A.

1 2021

1 2017

Search results

La mise en scène des émotions dans le direct d’une chaîne tout info : le cas des attentats de Paris du 13 novembre 2015

Od szczęścia do nienawiści. Leksykon emocjonalny u dzieci w młodszym wieku szkolnym i młodzieży kończącej szkołę podstawową