Search results

1

Communicating between the hearing and the deaf. In the search for innovative solutions

100%

Majkowski G.

International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies

|

2017

|

vol. 4(1)

37-41

EN

Democratization of social life in Poland after political transformation of 1989 meant that people with disabilities, including the deaf began to participate in social life actively and demand the ability to use full rights of citizenship. Active presence in the public space requires a constant, uninterrupted communication. In order to improve communication it is necessary to teach the hearing ways to communicate they use to encourage the deaf and the hearing to acquire these skills. First of all, the so-called linguistic-sign system (SJM), which uses visual-spatial channel to communicate, is used for communication. Polish Sign Language (PJM) became an innovation in search for better communication between the hearing and the deaf since the first years of the 21st century. Dissemination of the Polish Sign Language (PJM) and teaching this language to the hearing gives more opportunities to communicate the deaf with the hearing. Skills of using Polish sign language are essential in everyday public life interactions in institutions of public administration and health services or places of culture.

2

Jak skutecznie uczyć języka migowego

86%

Chodak J.

Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy

|

2022

|

issue 1

95-109

EN

Sign language is a natural language with its own vocabulary and its own grammar. It has a visual - spatial character and, in accordance with the Sign Language Act, has been recognized as a full-fledged means of communication between deaf and hearing people. Sign language is a combination of gestures with facial expressions, emotions expressed by a sender and, if possible, with words. The trends of the local labor market indicate the demand for employees in the sector of certain medical professions. Medical schools meet the demand by offering education in health-related professions. A post-secondary school graduate working with a hearing impaired patient, should have appropriate communication skills in the use of sign language. Employers in places such as hospitals, medical clinics, nurseries, dental offices, massage parlours and beauty salons are increasingly looking for staff who know sign language. In accordance with the amendment to the Regulation of the Ministry of National Education, students of all fields of study at the Post – Secondary School – Medical Vocational Study in Chełm pursue sign language classes in order to obtain the intended learning outcomes from the core curriculum,,the student uses sign language”. Thanks to the knowledge of sign language, students can improve their qualifications and be professionals in their profession. Learning sign language requires a lot of commitment, patience, motivation, continuous work and daily repetition of learned messages. Sign language is difficult, or rather impossible to learn from a book, because illustrations are not always able to reflect mavement. Online courses are helpful, but they are not a substitute for contact with a teacher who will correct on an ongoing basis, provide valuable tips and make the sign language understandable. So, an effective way to learn sign language is to take lessons with someone who uses this language.

3

Analiza tekstów pisanych osoby z uszkodzonym słuchem

86%

Kocyła-Łukasiewicz A.

Logopedia

|

2022

|

vol. 51

|

issue 2

351-364

EN

The article is discussing syntactic efficiency drawbacks of an adult with a profound hearing impairment based on written texts they have produced. The analysis focused on two written utterances of the deaf person. One is a short story based on a film excerpt and second is a text written after reading a piece entitled Spotkanie (Meeting). The results indicate various problems in the acquisition of phonology, morphology, syntax, and narration. Moreover, the consequences of a limited access to the “key to language” - phonology, are visible in their difficulties in reading comprehension or correct writing (although written texts are most often considered a model and a path to master the language system). This paper breakdown deaf person’s dexterity in creating written texts on one hand, and their limitations in producing correct sentences on the other.

PL

W artykule, na podstawie tekstów pisanych przez dorosłą osobę z uszkodzeniem słuchu w stopniu głębokim, przedstawione zostaną jej trudności w zakresie sprawności syntaktycznej. Do analizy wykorzystano dwa teksty napisane przez osobę niesłyszącą: opowiadanie na podstawie obejrzanego fragmentu filmu oraz przeczytanego tekstu pt. Spotkanie. Wyniki badań nad rozwojem językowym osób niesłyszących wskazują na ich różne problemy w nabywaniu fonologii, morfologii, składni, narracji. Ograniczony dostęp do „klucza do języka” – fonologii – skutkuje również trudnościami w rozumieniu czytanego tekstu, poprawnym pisaniu (choć teksty pisane najczęściej są dla nich wzorem i ścieżką do opanowania systemu językowego). Analiza materiału wskazuje na łatwość tworzenia tekstów pisanych przez osobę niesłyszącą oraz na jej ograniczenia w redagowaniu poprawnych zdań.

4

„Manipulowanie” znakami językowymi – rozumienie wyrażeń metaforycznych przez studentów z uszkodzonym słuchem

72%

Dzięcioł-Chlibiuk E.

Logopedia

|

2019

|

vol. 48

|

issue 2

111-131

PL

We wstępie artykułu krótko scharakteryzowano trudności językowe osób z uszkodzonym słuchem. Następnie zwrócono uwagę, że niektóre wydarzenia, sytuacje można przedstawić na wiele sposobów – bezpośrednio lub za pomocą metaforycznych wyrażeń czy zwrotów. Służą temu między innymi metafory potoczne, związki frazeologiczne, a także przysłowia, które zaliczane są do form języka figuratywnego. Z perspektywy zaś językoznawstwa kognitywnego „metafora” nie jest już jedynie tropem stylistycznym czy retorycznym, a jednym z najważniejszych składników codziennych interakcji międzyludzkich. W dalszej części podjęto próbę przedstawienia rozwoju umiejętności posługiwania się wyrażeniami metaforycznymi, które są nierozerwalne z nabywaniem języka (w jego codziennym osłuchaniu się) oraz zdobywaniem doświadczenia kulturowego. W literaturze przedmiotu podaje się, że osoby z niepełnosprawnością słuchową przejawiają problemy w opanowaniu i zrozumieniu słownictwa literackiego, specjalistycznego, archaicznego oraz abstrakcyjnego. W dalszej części artykułu przedstawiono i omówiono wyniki badań własnych nad rozumieniem form przenośnych (potocznych metafor, związków frazeologicznych i przysłów) przez osoby z uszkodzonym słuchem. W próbach badawczych wzięły udział dwie grupy studentów z niepełnosprawnością słuchową (łącznie 44 osoby) z Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego w Siedlcach. Na podstawie zgromadzonego materiału stwierdzono, że metaforyczne formy językowe sprawiają studentom z uszkodzonym słuchem ogromne trudności na wielu płaszczyznach: rozumienia, użycia, wyjaśnienia oraz zobrazowania przykładami.

EN

This article begins with a brief outline of language difficulties people with hearing impairment experience. The following part explains that some events and situations can be presented in either literary way or using metaphorical expressions or phrases. The figurative approach may well use various colloquial metaphors, phrasal verbs and also proverbs. Interestingly, the cognitive linguistics no longer consider „metaphor” a simple stylistic or rhetorical feature. It is one of the most important components of everyday interpersonal interactions. Hence the process of gaining the ability to use metaphorical expressions, as it is presented in the next part of the article, is clearly inseparable from both language acquisition (i.e. what we listen to everyday) and cultural experience. In short, the literature pertaining to this subject suggests that people with hearing disabilities exhibit problems in mastering and understanding belletristic, specialist, archaic and abstract vocabulary. The article, then focuses on presentation and analysis of author’s research on how hearing impaired people understand figures of speech i.e. colloquial metaphors, phrasal verbs and proverbs. The research comprised two groups of students with hearing disabilities (a total of 44 people) from the University of Natural Sciences and Humanities in Siedlce. The key finding emerging from collected material is that hearing impaired students experience numerous problems of comprehension, usage, explanation and depicting nature with the metaphorical forms abundance in the language.

Refine search results

2 Logopedia

1 International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies

1 Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy

1 Chodak J.

1 Dzięcioł-Chlibiuk E.

1 Kocyła-Łukasiewicz A.

1 Majkowski G.

1 2023

1 2022

1 2021

1 2017

Communicating between the hearing and the deaf. In the search for innovative solutions

Jak skutecznie uczyć języka migowego

Analiza tekstów pisanych osoby z uszkodzonym słuchem

„Manipulowanie” znakami językowymi – rozumienie wyrażeń metaforycznych przez studentów z uszkodzonym słuchem